2021年“双减”背景下小学语文作业优化设计初探与「“双减”作业设计」“双减”背景下初中语文作业的设计问题与策略

(一)自由学习课文“丁香花”部分的描写(二)出示学习提示(三)研读体会(四)小练笔作业(写一写校园中的桂花树，注意用上课文中的表达方法。)(一)重组革命故事类文章作业设计目标(二)提炼革命故事主题式作业设计基本路径现，从而将规律进行提炼。针对一定的规律和文本的特点，教师提出本课的阅读方法，即让孩子开始从一篇走向多篇，带着习得从课内慢慢走向课外。如上述《狼牙山五壮士》一课便可以强化“通过动作、语言、神态体会人物品质”的写法。第三步：实践体验教师根据教材特点和语言特点，从课外选择相似的文章让学生进行拓展阅读，对课文补充和延续。根据拓展阅读内容设计的语文综合性实践活动，有人物名片设计、给课文配上连环画、人物小介绍、小课题研究等语言活动。《狼牙山五壮士》一课的体验活动，便可以学生观看电影《狼牙山五壮士》,阅读更多革命英雄的故事，开展主题为“我心中的革命英雄”的阅读交流活动。主题式阅读这一类型作业的设计，为学生搭建了语文阅读从课内走向课外的有效途径。根据课堂教学的实践，在落实“双减”政策时，语文阅读作业的有效设计，不仅提升了学生的语文学科核心素养，而且促进了教师的“双减”背景下语文课堂优化作业设计的策略研究“双减”推进已经深深的影响了我们生活的方方面面，时代赋予了语文课堂教学新的课题，给予它进一步改革和发展的新机遇，同时对我们一线教师来说也是一场史无前例的挑战和考验，语文教学革命更是势在必行。如何让我们的语文教学更适合当前的教育形式，如何让语文教学更有利于学生的终身发展，如何实现语文教学革命，这是摆在所有语文老师面前的新考卷。随着“双减”政策的样减轻学生作业负担、优化作业、提高作业质量呢?我们可以从以下几点考虑。1.丰富作业类型减少作业的总量并不仅仅减少作业数量，原本抄十遍的现在抄五遍，原本写两页练习题现在写一页。我们应该知道语文作业的目的是为了让学生热爱我们祖国的语言文字，提高学生语言运用的综合能力。我们可以通过丰富多样的作业，让学生既复习巩固课堂所学，也能感受到语文学习是丰富多彩、新奇有趣的，让学生真正爱上语文。如生字作业，我们可以让学生制作卡片，在教室里和同学、在家里和家人一起玩字卡组新字的游戏，比一比谁组的新字最多最正确；可以让学生制作归类识字的学具，看看谁的最有创意；还可以让学生走上街头，做个火眼金睛的小警察，找找哪里有用错的字，记录下来并帮助店主更正等等。如朗读课文的作业，除了传统的朗读方法外，我们可以推荐学生使用荔枝等有声软件进行录制，为了达到最好的录制效果学生肯定会一遍一遍认真的练习，可以分享到班级群大家互相学习；也可以定期举行诗歌朗诵会比赛、诗词大会、讲故事比赛、朗诵沙龙等活动，只要有兴趣乐意表达的同学都可以报名参加等等。“提质增效作业”2.“我是小小书法家”,和爸爸妈妈比一比谁的字写得最端正。的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用知识形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。优化作业管理与设计促进课堂教学的有效性——校本研修活动经验介绍生源现状：多校合并，生源混杂，城乡学生个体差异明显。一刀切的作业不能兼顾各类学生的需求。质量危机：众所周知，几年后三小、四小将被划入新二中的施教区，但我们不能坐享其成，这就意味着我们要向社会交出一份满意的答卷，这份答卷的关键就是教学质量。所以，我们除了抓教师的备课、上课等教学常规之外，实施作业管理与设计改革势在必行。1.减少学生重复性作业、低效型抄写作业，提高教师作业设计、布置的针对性与实效性，做到数量少、质量优、效率高。2.改变单一乏味的作业形式，做到分层作业与多样实践性作业相结合，提高学生学习兴趣、培养学生能力。3.改革现有的作业评价方式，做到激励性、针对性与指导性相结设计的意义到作业设计的技巧和作业评价的方法深入浅出的和我们作业改革，我们主要在细化、实效和研究上下功夫。从2017学革过程，撰写论文和申报课题，使作业改革形成一定的理论依据。2018学年，在上一学年的基础上，我们继续秉承原有的笑容自信了。2018学年比赛获奖成绩喜人，学生在各类比赛中获奖总数已超过了400人次，其中省级7人次，市获奖70余次，信息奖170余次，市级以上32人次。师生成长成就了学校品牌的提升。2017学年发展性评价考核优秀。2018学年第一学期期末教学质量综合排名位于全县第四名。安和安高正取上线人达82人，中考均分超过了市均分。核心素养指的是学生应该具备的适应终身发展和社会发展核心素养一改过去以知识为中心、以教材为本位、以成绩(一)作业的价值取向单———注重夯实语文知识，不注重发展试分数的作业设计价值取向与核心素养视域下的语文课程设计意图作业不是简单的知识巩固与检测，而应该是语文学习(二)作业的形式单一——注重书写训练，不注重综合训练作业不应该是简单体力活动形式，而应该是有一定的强度的(三)作业的难易程度单———注重普遍适用，不注重个性化需求很多的语文老师在布置作业时，通常是全班同学完成同样的作业。这样的好处是任课教师不要费心思的做作业设计，也减少了因作业批阅而带来的麻烦。但这种作业设计带来的弊端也非常明显：全班学生做一模一样的作业，学业基础好的学生，几分钟就做好了，完全感到“吃不饱”,而学业基础较差的学生却是在某一道题上消磨大量的时间，仍是不得其解“吃不了”,最后要么以抄袭的方式完成作业，要么成了作业的困难户，差生也就这样炼成了。作业不应该是整齐划一的集体跑，而应该是因人而异的个体锻炼项目，更应该是教育为学生个体提供的定制订单的服务。(四)作业的答案单———注重标准答案，不注重创新思维品质培育初中语文教师在进行批阅时，太多会参照标准答案给出学生一个对或错的判断，来帮助学生明确答题的思路，但却忽视了学生对语文文字的个性化感知。语文学科本来就是学生理解力、表达力、鉴赏力等能力的训练与形成的一门学科，学生作业的过程也是学生思维训练的体操。学生若能从不同的角度思考问题，这是学生学科素养提升的一种表现，理应得到教师的肯定与鼓励，而作业的标准答案则很容易扼杀学生的创新思维。长期以往，学生思维的积