幼儿园工作随笔(15篇)

Word第第页幼儿园工作随笔(15篇)幼儿园工作随笔1

离园时，我往外带大三班往西走的孩子，时间一长，慢慢地和孩子们熟识了，孩子们对我也有了感情。由于有时带队出去后，需要在路边等一会家长才来接，所以在等家长的空中，孩子们就和我无所不谈，家中的事、幼儿园里的孩子和孩子之间的事、路上的见闻等等，在园内上了半天课，此时，我也乐于做一个用心的听众，而融入了孩子们当中。但是，使我最乐于接受的还是做嬉戏，刘超教我做的拍手嬉戏，使我终生难忘。

那是一天下午离园时，我带队到了门口西边，正和孩子们一起等家长，刘超靠近问我：“臧老师，你会做这个嬉戏吗?”我问：“什么嬉戏?”孩子用手握住我的手说：“我教教你。”说完，小手拍起来，一边拍着，一边说着：“赛赛赛，土豆土豆丝丝，土豆土豆背背，土豆丝，土豆背,土豆丝背。”原来是一个拍手嬉戏，孩子很投入，小手敏捷的上下、左右翻转，表演的很精彩，我来了兴致，请刘超教教我，于是，师生在路边玩起了嬉戏。

嬉戏中，孩子兴奋之情溢于言表，我也好象回到了童年，自此以后，我们常常玩这个嬉戏。

“刘超教我做嬉戏”是我和其他老师常常叨念的话题。

幼儿园工作随笔2

就在前几年的时候我调入幼儿园工作，成为了一名保育员，刚调入幼儿园那会儿，我以为保育员就是做好班级的卫生消毒工作及一些杂碎的日常事物。经过一段时间的观看，我发觉老师的工作压力非常大，有些工作需要保育员的协作，而保育员的日常工作也需要老师的帮助才能完成。透过学习，我明白了幼儿园的工作不是单纯的教育与保育，而是需要保教协作，保教共育。

而我所在的班级是中班，我园中班的幼儿年龄比较小，多为三岁半的幼儿，因此，幼儿新入园时不是很适应，需要老师耐烦细致的关怀和爱惜。以前，接待新生都是老师的事，透过一段时间的观看，我发觉孩子对我这个保育员也非常依靠与信任，于是，我也参加到了接待新生入园的工作中来，并且，把接待工作记录下来，总结成败做成笔记，让自我的工作再遇到类似的问题能够得心应手，提高了个人的工作效率，也正是由于细致的工作，受到了家长和园领导的全都好评。

这就下方将自我在工作中的保育笔记总结如下：

一、新生入园的心情表现

新生入园第一天，大部分幼儿表现为心情紧急、可怕、哭闹，不情愿上幼儿园，拉着家长的手不放，要回家。但当家长离开后，多数幼儿在老师的劝说下能停止哭闹，个别幼儿会表现激烈，不听劝告，哭闹不止，更有甚者会耍赖，踢打是老师或咬人等不受控行为。这时必需不能生人探望，这样会让他们更加想起自我的亲人，会重新哭闹。有些家长能与老师很好的协作，放心的将孩子交到老师手中，有些家长则表现为放心不下，跑来偷看，这样一旦孩子看到会加剧孩子的哭闹心情。还有的孩子在第一天来时并不哭闹，他们会对幼儿园的一切都感爱好，其次天就会醒悟过来，不再想上幼儿园。其实，把孩子放到一个生疏的环境，孩子用哭闹来表现自我的情感是一件很正常的事情，孩子的表现为分别焦虑，随着时间的推移，孩子会慢慢的适应新的环境，只要家长能够协作，孩子会适应得更快。我们班有一个小伴侣只用了一周就适应了幼儿园丁生活。

雷是一个活泼好动的小男孩，第一天入园时表现得非常快乐，还和妈妈再见，自我一会儿玩积木，一会儿看图书，别人哭闹丝毫没有影响到他玩的兴致，有时还劝身边的小伴侣不要哭，还给他们擦眼泪，那副模样真叫可爱。其次天，妈妈送雷入园，雷满脸泪水，一双小手紧紧的抱住妈妈的腿不放，妈妈强行掰开雷的小手走了，雷委屈的嚎啕大哭，我抓紧抱住雷，正在劝慰他的时候，他呕吐了我和他一身，我没有生气，拉着他清理了赃物，并劝慰她说妈妈下午会第一个接他。第三天，他依旧抱住妈妈的腿，我走过去轻轻的叫了一声“轩轩来，抱那里，我拍拍自我的大腿，“你看，老师像不像妈妈，老师也是妈妈，老师和妈妈一样喜爱你。”第四天，雷来的时候有点抽泣，但没有大声哭闹，也没有呕吐，我准时地表扬了他的进步，他渐渐的适应了幼儿园的生活

二、尽快与新生建立情感

孩子的心情稍许稳定，老师就要准时的与他们建立情感。让他们觉得老师也是亲人，也是妈妈。活动中对孩子轻言细语，常常抱抱孩子，让他们有平安感，教孩子的学习方法，让孩子有胜利感和满意感，对做得不对的要准时订正教育，不能放任。组织活动要丰富多彩，吸引孩子的留意力，让孩子喜爱老师，依恋老师。独特对适应潜力差的孩子要多关怀，避开他们的心情影响到其他有所好转孩子。

三、进一步稳定心情

幼儿生性奇怪   ，因此，幼儿的留意力简单转移，幼儿园的环境能分散孩子的留意力，如我园艳丽好看的大型滑滑梯玩具，能够吸引孩子的留意力，使孩子遗忘离开父母的焦虑，教室的桌面玩具也能让孩子静下心来摆布一会儿。孩子入园前，家长要带孩子多玩一会儿滑滑梯，安抚一下孩子的心情，再进入一日正常的活动

四、培育孩子良好的行为习惯孩子

孩子在哭闹时并不能一味的迁就满意。幼儿虽然年龄小，但他们很会看大人的眼色行事。假如一次透过哭闹到达了目的，那么下次他还会故伎重演。因此，老师和家长要协作默契，透过正确的引导，让孩子尽快适应新的环境。

意大利有名的教育学家蒙台梭利以前说过这样一句话：“唯有透过观看和分析，方能真正了解孩子的内在需求和个别差异，以确定如何协调环境，并实行应有的看法来协作幼儿成长的需要。”因此，观看是老师专业成长的重要因素，不一样的孩子会有不一样的反应，老师就应实行相应的措施稳定孩子的心情，让孩子尽快适应新环境，在幼儿园里健康、欢乐的成长!

幼儿园工作随笔3

和以往一样，我仔细地备着课，许老师拿着绸带带着孩子们出去上健康课去了，孩子们手里拿着绸带快乐地唱呀跳呀跑呀，一番很喧闹的场景，许老师和孩子们们也时不时地玩耍着，感觉很快乐。过了不一会儿，就在我用心写着字时，一阵急促的跑步声朝我而来，我转头一看是许老师，一听她的语无伦次的声音，很严厉 很紧急，我连忙问：“出了什么事？”她说孩子磕掉牙了，快！快。我一听，吓了一跳，怎样会呢？出去的时候还好好的啊！容不得我多想，三步并作两步，急迫地跑了出去。只见那个小伴侣的嘴里嘴边上全是血。这时孩子吓得已经哭了起来，我亲切的对她说：“别可怕，让老师看一看”，我抓紧从口袋里掏出手绢给孩子擦起来，一看孩子的当门牙磕掉了，血不停地往外流，于是我和许老师抓紧抱着她上了医院。来到医院后孩子的心情慢慢地稳定了下来，用期盼的眼神看着我们。经过医生的处理，血终于止住了。

针对上课这一突发大事，我们特意对孩子们进行了一次平安教育，并让那个孩子把她当时的感受给大家讲解并描述了一遍。

就这件事我也作了小结：上健康课之前老师必需首先向孩子们强调必需要留意平安，对于那些淘气捣蛋的孩子老师必需要多长一只眼睛。我们要时时刻刻的提示小伴侣留意平安事项，时刻观看幼儿的行为。除了这些还不够，并请家长一齐跟我们对孩子进行平安教育，我们和家长共同努力，让孩子们把握更多的平安学问，今后不再发生类似的事情，让我们的小伴侣健康快乐地成长。

幼儿园工作随笔4

上班已经两个多月了，从最开头对工作不知道如何下手到如今的渐渐适应工作并熟识一日流程，我想说这两个月真的不简单。

开学前东奔西跑的家访到阶梯入园到孩子单独入园再到如今。起初，孩子们跟我不熟识，不情愿跟我说话；每天早上都要哄闹心情的孩子，每天中午抱着哭闹的孩子哄睡；不愿好好吃饭的孩子我要一边讲着不挑食的好处一边一口一口的喂着吃。而如今孩子们每天早上入园会大声说“老师早上好”，吃饭时大部分孩子都能做到自己把饭吃洁净，午休时躺到床上清静入睡，孩子们的进步真的让我觉得惊喜。从环境创设到区角、主题墙评比到优质课竞赛、美术竞赛、声乐研修。我的教育教学力量、专业技能也在幼儿园园本培训和竞赛中慢慢提升。

成长的每一步都很辛苦都会痛，正由于如此，每一次胜利的成长才那么可喜可贺。今后我会连续努力工作，和孩子们一起成长一起进步。

幼儿园工作随笔5

幼儿园的卫生保健工作是幼儿园工作的重要组成部分，保健老师在保育工作中起着至关重要的作用，它是幼儿园保育工作的总监，园长的助手。

在幼儿园工作中，大家觉得保健老师是幼儿园里最轻松的工作，她们只是负责幼儿的晨检、健康检查、进行膳食分析评价等，但在实际工作中，由于幼儿的年龄特点，保育工作在幼儿园的重量很重。保健老师不但要爱岗敬业，喜爱幼儿，而且要具有卫生保健的相关学问和技能，并应帮助领导，指导全体教职工严格执行幼儿园卫生保健制度。指导、培训保教人员开展卫生保健工作。

我们的主要工作内容包括：幼儿晨检；深化各班巡察，发觉问题准时处理，仔细做好园内各种公共卫生、平安大事防控工作；定期监测幼儿身体健康状况，关注幼儿的体质状况，做好在园幼儿的体质监控工作，加强对体弱儿的管理，逐步增添体质。做好幼儿在园膳食管理，每周为幼儿制定养分均衡的带量食谱，指导炊事人员做好饮食卫生及餐具消毒。做好传染病的管理工作。负责组织每年的工作人员及新上岗人员的体检工作。填写各项保健资料，做好各项统计分析。宣扬卫生学问，组织包教人员学习卫生保健学问。

我们在自己的岗位上也要发挥职能，把工作做到细、严、实，内练内功，外树形象，充分发挥保健老师的作用，充当起幼儿园的保育工作总监的角色，还要把保健医工作由事物型向管理型转变，发挥保健老师在保育管理工作中的作用，追求保育工作管理效益的最大化，将卫生保健工作贯穿到幼儿一日生活中去，提高幼儿生活质量，起到保教结合的作用，使幼儿得到全面进展。

幼儿园工作随笔6

经过寒假，班级里的自然角由于缺少照看渐渐缺少了生气，每到开学的时候我们都会连续发动家长带一些植物来幼儿园，由于老师们都觉得让小班的孩子动手种一盆小植物好像是不行能完成的事情，我们的主观意识往往会让我们代替孩子做一些确定。近来天气不错，幼儿园里鲜花盛开，孩子们看着我们教室里那几盆不太好看的植物有些不满。“老师，我们去花园里吧，那里美丽。”“老师，我们把花园里的花采一点到教室装扮一下吧。”“花园里的花又不是我们种的，不能采的，采掉了就不好看了。”“那怎么办？我们的教室里的小花都不好看的。”这些都是孩子们的话语，从中我感受到孩子们迫切盼望我们的自然角也能美起来。

“我们自己来种一盆小植物吧。”我的话音刚落，搭班的阿姨就觉得我在异想天开“他们能行吗？”小家伙们听到我的话都来了劲头，呼声一个比一个高。“我们行的。”“我们自己种。”“我们种什么呢？”“种在哪里啊？”。孩子们又开头了七嘴八舌的商量，对种植布满了爱好。看到孩子们那么起劲，阿姨也加入我们的行列中：“我家里有一些花生，能种吗？”“当然可以，我们就来种花生。”我定下了种植的内容，孩子们开头期盼明天，希望这明天快点来，回家的时候都不遗忘提示阿姨明天肯定要带花生来。

明天很快就到了，一些孩子早早来到幼儿园，大家看到阿姨为我们带来的花生后都别提多兴奋，不停督促我快点种，快点种。搭班的张老师为大家供应了回收来的大小一样的塑料小杯子，并且都细心的在杯底钻了小洞洞，有的孩子看着杯底的洞洞有些不满：“老师，杯子是坏的。”“有洞洞才好，花盆地下都有洞洞的，水好流出去呀。”一个声音消失在大家中，有的孩子跑去看自然角里的空花盆“真的，真的，真的都有洞洞的。”这下大家都放心的拿走小杯子。

“我们去放泥土。”我一声令下，孩子们都争前恐后的来到户外，有的孩子迫不及待用手抓着泥土放在小杯子里，但是似乎不太便利。“我来帮帮你们吧。”我一边说，一边用小铁铲翻动泥土，把硬硬的泥土铲松了，这些孩子们装泥土便利了很多，有的孩子找来工具，用废旧的小勺子来装泥土，你用好了给我用，我来帮你加一点，一勺勺的泥土很快装满小杯子。大家都装快装满一杯泥土的时候，有的孩子意识到花生还没有放进去，于是大家立即去找阿姨，每人从阿姨那里要来4、5颗花生，当心翼翼放在小杯子里。

“浇点水吧，没有水，小种子不会发芽的。”阿姨在一边建议着。张老师也为大家端来一盆水，拿来几个小杯子。“我来帮你浇点水。”“我用好小杯子再给你啊。”孩子们轮番给自己的小种子浇着水。大家都迫切盼望自己的小种子能快点喝水，但是用来浇水的小杯子数量却不多。“排好队，等一等。”“排好队很快就能轮到的。”“我棒你浇水，把你的杯子给我吧。”孩子们相互关心给小花生种子浇着水。“你的水浇太多了，倒掉一点吧。”“你浇点太少了，我再帮你加一点。”孩子们的关心合作行为充分表达。

每人一盆，大家都种好了，张老师细心的为孩子们预备了头像标记，在每个小花盆里插上孩子的照片，便利孩子分辨和照看。这下自然角又喧闹起来。每天早上早来园的孩子都会第一时间去看看小种子有没有发芽，看看是不是需要浇水，浇完自己的还帮伴侣的也浇点水。

“小班的`孩子不会合作，他们都是自我为中心，根本不会和同伴一起共同使用一样材料”，这些话常常在我们的耳边响起。或许小班上期，我们的孩子真的是这样，不太会和同伴合作，一起嬉戏，共同使用材料，但是随着孩子年龄的增长，随着我们日常教育过程中的渐渐引导，到了小班下期，你会发觉我们的孩子在无意中流露出和同伴合作的意识和行为。

在种植花生的过程中，我们看到了孩子慢慢进展起来的合作意识，或许那只是简洁的关心的行为，但是关注到同伴，情愿关心别人不也是我们对孩子培育的方向吗？擅长捕获孩子的无意行为，进行大大的引导教育是我们老师需要做的，所以在种植过后，我对在活动中关心他人、会和同伴一起使用工具的孩子们大大表扬，强化孩子们关心他人的意识，与他人合作的意识。这样一来孩子们就会主动加入到关心、合作的行列中，对自然角的关注也会更多。

小花生，给孩子带来的收获是大大的，在没有收获花生发芽的喜悦之前，我们的孩子已经收获了和同伴一起种植的欢乐，收获了关心同伴的欢乐，收获了种植的阅历，让我们与孩子一起在等待中体会收获的欢乐。

幼儿园工作随笔7

到哈佛园五班时，孙文博笑着走过来，双手拢在嘴边，趴到我耳边煞有介事地对我说：“臧老师，我和你说个事。”呦，平日叽叽喳喳的孙文博今日怎么这么一本正经?莫非有什么重要事要和我说?我特意再往下弯弯腰，用力竖了竖耳朵静听，“我的姥爷也姓毕，我也”“哈哈哈”一旁的孩子们听了，都哈哈大笑起来，七嘴八舌的对我说：“臧老师，我也有一个姓毕的姥爷”“臧老师，我的姥爷也姓毕”。这些小淘气，竟然忽悠老师，于是我也一本正经地对他们说：“孩子们，我也和你们说个事，我的姥爷也姓毕”“哈哈哈”“呵呵呵”孩子们的笑声此起彼伏连成一片。

是啊，生活需要欢乐 ，今年春晚赵本山、毕福剑、小沈阳主演的小品《不差钱》火了，小沈阳也知名了，里面的一些话语也成为流行语言，大人小孩一张嘴就是小品中的话语，一伸手就是小品种的动作。就连我们幼儿园也不例外。

幼儿园工作随笔8

《幼儿园早期教育》上曾有一句这样说：“忽视了一个家长，就等于放弃了一个孩子的教育。假如我们擅长利用家长资源，那么，不但幼儿的家园共育工作会做得很杰出，而且也可以关心来解决许多麻烦的问题。那么该如何做好幼儿园家长工作，从以下几个方面入手：

一、用真情去打动家长，用真心去对待家长。

想让家长支持幼儿园工作，我觉得首先就应当用自己的真诚去感动家长。这样既可以让家长觉得老师亲切、好交往，还可以让家长放心地把孩子交给你。在以后的沟通中也情愿主动告知你一些孩子在家的表现。早晨当家长迎着阳光站在教室门口时，观察笑容可掬的老师们，听到老师与孩子亲切的问候，或许家长的好心情从今就开头了。他们会觉得孩子在幼儿园就像在家一样，他们放心。下午，当工作了一天的家长来接孩子时老师微笑对他说：“您的孩子真棒，今日学会了自己吃饭。”或许他的劳累立即减轻了。当家长有事耽搁了接孩子时，面对心急如焚、满脸歉意的家长，老师照旧微笑着说：“没关系的，您别急。从教二十多年来，我始终都是这样要求自己对待家长，孩子，所以我带过的孩子家长每次遇见我都会主动热忱的和我打招呼。

其二幼儿在幼儿园难免会发生碰、摔、撞，无论怎样，事情是大是小，只要是幼儿受伤的，幼儿园都应当向家长照实的交代事情的经过，不得隐瞒。或许只是一件很简单很简洁的事，可将小事化无，但由于园里的隐瞒，将会使事情变得更加麻烦。记得上个星期，我园小〔二〕班发生了一件事，一幼儿在上厕所时候不当心摔倒了，当时鼻子就流血了，老师就让该幼儿洗洗鼻子止了血，然后在没留意该幼儿的反应，在离园的时候也没向家长提起，正好是星期五发生的事，到周末，也没入园，家长回家观察孩子鼻子里有血块就又带去医院检查。试想假如那天老师给家长说说、带回家多留意孩子的反应，也就不会发生这样的事了。因此，幼儿园要照实向家长交代事情的经过，不得隐瞒。

二、确定孩子的优点，赏识每一个孩子，使家长获得心理的愉悦。

这种确定幼儿优点的沟通，能使家长保持一种轻松、自信、开心的心情去面对，并主动向老师说孩子在家的表现。其中有一些缺乏的地方，盼望得到老师的指教和关心。这样促进了老师与家长之间的感情，家长会喜爱、主动和老师沟通，有利于做好家长工作。每一位家长，都盼望自己的孩子是优秀的，盼望得到别人的确定与赞美，并从中获得开心的心理体验。哪怕老师一句轻轻的赞美，家长都会感到无比兴奋，比自己的了大奖还要兴奋。对于刚入园的新幼儿来说，一下从家到幼儿园有种种的不适应，在家什么都有家长来完成，可在幼儿园就要自己完成，比方穿衣服，经过学习熬炼，幼儿就学会自己穿衣服，在离园时，就像家长说：“您的孩子真棒，今日学会了自己穿衣服。”你会看到家长立马兴奋起来。记得一次家长告知我说他家孩子张奥阳在家很娇惯，每天都让妈妈喂饭，不然就不吃。我特意在午餐的时候让她帮老师发小勺，然后表扬、鼓舞她以后要自己吃饭，从那以后她的妈妈来幼儿园说张奥阳在家已经自己吃饭而且还吃得许多，每次来幼儿园总是夸我们老师做的好，方法多。

三、对家长实行家长分类管理的方法。

对不同的家长采纳不同的表达方式。家长的群体中有不同年龄层次的，不同学问层次的，不同性格层次的。老师应坐到分类管理，见到不同的家长讲不同的话，遇到不同的状况不同对待。对于年轻的家长老师要主动鼓舞他们，对于年岁已高的爷爷奶奶，老师要是他们为自己的长辈，见到他们叫一声爷爷您好、奶奶您早，这些都能让家长感到暖和快乐，这样在以后的沟通中就简单了。许多家长都特别敬重老师，体谅老师的工作，但有些家长会提出很无理的要求和作出不理智的事情，这时我们老师要冷静的处理问题，面对心情兴奋的家长，首先要稳住家长的心情，问清晰事情的缘由和来龙去脉。我班幼儿高浩宇和李子康小伴侣在玩玩具时，因不留意两个孩子淘气遇到了额头，额头有点发红，当时老师没有留意幼儿的反应，在被接回家后，妈妈就打电话问老师，心情特殊的兴奋，主班老师一边解释一遍抱歉，并让其次天带到幼儿园做处理，老师多次主动打电话抱歉，其次天妈妈来时说话看法也转变了许多。虽然家长各自身份不同，言行举止也不同，但是他们和我们有一个共同的方向：爱孩子。还有一次我班孩子李晴爸爸妈妈因感情不和离婚，她妈妈来幼儿园看孩子，当时我们就让妈妈和孩子见面了，后来她的奶奶来火气很大，说凭什么给她看，说我们老师做的不对，我们为了迎合家长，一边抱歉一边说下次没你的同意不会再有这样事情发生了。其实他没权利不给妈妈看孩子的。

四、老师应树立正确的家园沟通观念和方法。

首先，要坦然面对、正视缺乏，要常常观看、学习，同样的一件事情，别的老师是怎样处理的，怎样有目的、有针对性的选择沟通的时机、地点、方式和内容。通过学习，吸取别人的优点，正视自己的缺乏，不断进取。

其次，要学会找到优势，抓住关键。〔1〕家长最大的愿望就是盼望自己的孩子得到老师的宠爱和关注。因此，要让家长感受到你对孩子的悉心关注和真诚的关爱，就会喜爱你信任你。〔2〕孩子往往喜爱年轻美丽的老师，喜爱亲切的老师，喜爱对她关怀和关注的老师。只要孩子接受了你，回家对家长说我喜爱这位老师，家长也会喜爱你。〔3〕对人热忱亲切，建立良好的人际关系，和每一位家长做伴侣，这些可以让家长感到你的热心，那么以后沟通起来就简单了。

再次，要学会在日常的生活中，积累储备情感。〔1〕关注每个孩子日常生活中的小事和身体、心理的改变，常常向家长报告，使家长感受到你对孩子的关照。〔2〕关注家长日常心情的反应，勤询问，使家长感受到老师的热忱，成为伴侣。〔3〕重视家长平常交代的小事，并努力完成，这样在以后幼儿园需要家长参加的时候，家长也会主动的协作。

反思自己的过失，要清楚熟悉到自己的问题，思索在这件事中，自己在什么地方做得不妥当，是自己的那句话、那个动作、那件事让家长感到不满。要准时将大事告知同班组的老师，和同伴老师进行商讨，征询正确的解决方法。擅长利用一切可以利用的资源来解决冲突。没有一种方法是适合全部人的，要依据每个家长的有特点，查找有针对性的资源。

总之，家长与老师是共同教育幼儿的合作伙伴，因此老师与家长要形成良好的沟通关系，老师对待家长要公平、耐烦、真诚，使家长对老师产生信任感，从而形成融洽的、美妙的教育气氛，更好的进行幼儿园的家长工作。

幼儿园工作随笔9

保育员随笔幼儿园教育是保健并重的工作，我们老师不光要在学习上教育好孩子，还有重视每个孩子一日生活好习惯的培育。幼儿园午餐管理也是我们幼儿园一日活动中的一个重要环节，老师对孩子的午餐教育对于培育孩子良好的饮食习惯很重要。

我们为了每个孩子能更好地健康成长，总会对孩子说：“好孩子是不挑食的”，许多孩子在老师的鼓舞与表扬中也能尽量做一个不挑食的孩子，但在每个班级里总还会有那么几个实在是令老师头痛的孩子，他们吃饭实在太挑食了，有的荤菜不吃，更多的是蔬菜不吃，老师为了他们能多吃几口饭菜，真的是费尽心思，但还是收效不明显，更有甚者当你用各种方法劝告他们，可孩子会给你来一句“老师我吃饱了，实在实在吃不下了”，听着这话我感到了教育的失败感。

今日看到《幼儿园教育的50个详情》一书中《不容商议 的商议 》，案例中的X老师是幼儿园的一位骨干老师，她对幼儿的教育可谓是耐烦周到。她对于班级中挑食的孩子进行商议 式地教育引导，我们都能从她那句句布满关爱的话语中感受X老师教育孩子的耐烦与爱心，X老师还真是位真心关爱幼儿的好老师，而细想X老师的话看似商议 但实则上就是温顺的指令，而且不容孩子选择的余地，结果是孩子把吃的都吐出来了。面对这样的结果是对是错还真不好回答，由于这种状况在我班级里也有消失过。小班时我班有一个孩子也是很挑食，一看到自己不喜爱吃的菜就吃几口，然后对老师说：“老师我吃饱了”，听到这样的话，我总是像X老师那样用不同方法鼓舞他吃完，大多状况我看他都能在我的不断鼓舞下，基本能吃完饭菜，我还觉得我真的能转变这个孩子挑食的坏习惯。可有一天，吃青菜时我也是看他一口都不吃，就对他说起青菜的养分，多吃青菜的好处，可当他吃了两三口后“哗”的一下把吃下的饭都吐在饭盆里了，当时我就感到比较迷惑：我这样教育他是否不对?想想也是的，每个人都有自己的爱好，包括我自己也总会有一两样东西是自己不喜爱吃的，既然不喜爱吃，那又何必苦痛地吃下去呢?所以如今在我班里，我总是对能把饭、菜、汤全部吃完的孩子赐予表扬或嘉奖小红花，对于一些实在不想吃的孩子我放宽了要求，同意他们尽量多吃一点，剩下一点去倒掉。

其实在我们劝告孩子把不喜爱吃的东西吃下去，说的话听似商议 ，可细细推敲一下还真的一点没给孩子说“不”的余地，看来我们当老师的还没有真正地将“以关心、接纳、敬重的看法与幼儿交往”落在详细教育中。让我们在教育中少一点这样的商议 ，多一点站在孩子角度的商议 ，我信任我们的孩子会更好地欢乐进展。

幼儿园工作随笔10

冷静处理孩子们交往中消失的问题。

在我们的日常生活中和教学工作中，常会听到某某小伴侣打我了，某某小伴侣抢我玩具了等等的现象。当孩子们之间发生这些现象时，我认为我们老师要擅长处理。

在日常生活中，孩子之间争吵是常有的事。一般来说，只要吵架没有危急，我们不必乱加干预，随孩子们自己去。孩子们吵架，其实并不是坏事。它是儿童成长过程中的“必修课”，也是孩子自我教育的有力手段。由于在争吵、打架的过程中，孩子有一个熟悉自我的问题，期间各自还要申辩自己的主见，这在某种程度上也是孩子自我教育的有力手段，也是互相间的一次体力与潜力、智力的“较量”。当然在必需时，我们可实行适当的方法，进行“干预”，指导孩子解决冲突，恢复友情。

假如孩子的确受到了委屈，不要马上“兴师问罪”。由于这样做，对孩子并无好处。正确的做法是，应先调查一下孩子受委屈的缘由和过程。假如是孩子先惹怒另一位孩子，因此另一方才还手，那就要首先指出这位孩子开头时的过错，并要他向另外的孩子抱歉，然后再指出“还手不对”的错误。这样冲突就能得到妥当解决。

幼儿园是孩子迈向社会的第一步，接下来他们立即就要进入学校，能够与同伴友好相处，适应群众生活是他们成长过程中很重要的一个环节，对孩子今后的心理进展有着不行替代的作用。老师遇到这样的状况就应透过一些实例正确引导、教育孩子在与同伴的交往中要学会谦让、等待、要有耐烦，教育他们在与小伙伴有冲突时应讲道理，要学会敬重别人。

幼儿园工作随笔11

一、老师美好感的来源

1.源于幼儿真诚的爱与关怀的师幼交往中。

当老师赐予孩子爱时，孩子也以一份真诚的爱来回报老师。对于老师的付出来说，孩子的爱是最大的劝慰和补偿，也是她们在工作中体验到美好的重要缘由。有一位老师讲解并描述了一个感人的故事：一个春季的中午，孩子们正沉睡在梦乡里，我在办公桌前写活动打算。由于吃了感冒药，头沉得抬不起来，不知不觉趴着睡着了。不知过了多长时间，我听见小伴侣们你一言我一语地在谈论：“小林老师休息了。”“小林老师咳嗽好厉害。”“你们别吵了，把老师吵醒了。”“我妈妈说，感冒要多穿衣服，小林老师趴着睡觉，不冷吗?”“我去给她披件衣服。”这时，几个幼儿来给我盖衣服了，我没准备“醒”来，我不想让这种被关爱的感觉这么快跑掉。我悄悄地趴着，悄悄地享受着这份由孩子向我诠释的美好。孩子们带着体温的衣服包围着我，我在这份呵护中被深深感动了，我的内心得到了爱的满意。世上其他的一切在那一刻对我来说都不重要了……孩子的爱是满意老师爱的需要的重要途径。与成人之爱相比，孩子的爱更显得真挚和纯净，更接近爱的本质。这就是为什么孩子的爱能有那么大的魅力的缘由。不过，得到孩子爱的前提是老师对孩子的爱和喜爱，由于“孩子们所喜爱的是那些原来就喜爱孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一种美好的人”。还是看看下面两位老师的感受吧：

“渐渐地给孩子的爱多一些，孩子的回报也多一些。”“自从踏入幼儿教育这一行，整日与孩子为伴，心中时常为孩子而感动，为他们的纯真、为他们的热忱。和孩子相处，不需要假装，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然会有回报;你爱孩子，他们自然也会爱你;你敬重他们，他们也会敬重你。”

2.源于幼儿的天真无邪。

天真无邪是儿童身上最珍贵的品质，是挽救异化的成人生活的一剂良药。幼儿的天真无邪使老师因看到了人性最根源的美而体验到一种美好。很多老师谈到了源于幼儿天真无邪的美好感。

一位老师说：“工作中还有美好，由于我们工作时面对小伴侣，不存在勾心斗角，对象比较单纯，心情比较放松。而且小伴侣也很好玩，特殊是他们身上常常发生一些让我意想不到的事，我觉得特殊好玩。比方说，我班上有个小伴侣不怎么来上幼儿园，家里人特别宠爱他，有一天他来到幼儿园，玩积木时不当心把积木弄掉到地上了，他穿的衣服许多，弯不下腰，这时他喊我们班性格较犟的一个幼儿帮他捡，那位幼儿就帮他捡了，他对帮他的那名幼儿说‘感谢’，对方说‘不用谢’。当时我看了觉得特殊好玩，由于我以为那个幼儿不会帮他捡的，谁知他帮他捡了，并发生了这样的一幕很好玩。”

另一位老师说：“工作中也有欢乐，小孩蛮可爱的、蛮天真的;自己也挺喜爱小孩的，觉得小孩好玩。跟我妈一起上街时，看到小孩，我就不自觉地走过去摸摸她的头，我妈还说：‘你在幼儿园还没烦够呀!’上课时，小孩也蛮好玩的，他们的有些行为让我觉得好意外。”

值得思索的问题是：为什么面对同样的教育对象，有的老师能从幼儿身上获得美好感，而有的老师获得的却是苦恼呢?其主要缘由在于老师如何看待幼儿、如何与幼儿交往。苏霍姆林斯基曾说：“儿童的内心生活时刻给我们带来满足和不满足、兴奋和苦恼、忧愁和快乐、怀疑和惊讶、宽慰和生气。在儿童世界给我们带来的极宽阔的情感领域内，有开心的和不开心的、兴奋的和难过的曲调。擅长熟悉这种和谐的乐声，是教育工精神饱满、心情开心和取得胜利的最重要条件。”假如你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦;假如你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成欢乐的天使。

二、如何获得美好感那么，如何才能从孩子身上获得美好感呢?老师们不妨试试以下方法：

方法一：以观赏、审美的目光看幼儿。长时间和幼儿在一起，老师有时会不自觉地以一种居高临下的目光看幼儿或者把幼儿仅仅看成是自己的教育对象。以观赏的、审美的目光看幼儿就是要看出幼儿身上的优点，把幼儿看成活生生的富有灵性的个体，完全地接纳他，而不是带着自己的有色眼镜来端详他。完全地接纳幼儿意味着老师所持的是一种宽容的看法，意味着老师对儿童文化的敬重和理解，而这种敬重和理解本身也会给老师带来美好。在访谈中，很多老师谈到了随着自己对待孩子方式的改变而体验到的美好感，如一位老师说：“做了母亲之后，对孩子不像以前那么严峻，也能站在孩子的角度理解孩子，对幼儿更加宽容了，不易发火，所以孩子给自己的爱多了，工作也感到更美好了;在做母亲之前，只是以老师的身份自居，对孩子较严峻，但也得不到孩子的爱，感觉并不美好。”

方法二：以公平、真诚的看法与幼儿交往。老师们常习惯于带着幼儿做这做那，在与幼儿的交往中使用指令的口吻较多。也就是说这种师幼交往更多的时候是建立在工作关系上的，这种交往的特征是不公平、没有感情，有着明确的功利目的——完成预定的教育任务。长此以往，幼儿就会对老师产生几分畏惧，对老师敬而远之，并封闭自己的心灵，不敢言说自己的所思所想。这就等于是老师亲自剥夺了让自己感受另一个心灵的机会。由于缺少与幼儿心与心的沟通，老师自己丰富的内心世界最终也会变得干枯，当然也就没有什么美好可言了。因此，在与幼儿的交往中，老师只有放下自己的角色面具，以真实的自我与幼儿交往，和孩子打成一片，才会发觉美好和欢乐就在自己的身边。我们在访谈中也发觉，凡是能以公平、真诚的看法与孩子交往的老师，都能体验这种交往带给她的美好。

幼儿园工作随笔12

上周六，有幸倾听了宁国中学高中部副校长钟的专题报告――我工作，我欢乐。她以自己卓越的工作阅历和丰富的生活阅历，用生动和富有哲理的语言以及真实的案例深化浅出地阐述了新时期老师应当怎样在工作中找到欢乐，应当如何学会调整职业倦怠、如何学会实现自我突破，并要以平和的心态去感受职业美好。我在感悟的同时也颇有感慨。

随着年龄的增长，感觉自己不再是孩子喜爱的老师。由于我不再年轻，不再布满活力。但在孩子的眼里我们依旧是美丽的老师妈妈，或许是我们浓浓的爱意让孩子们感受到老师妈妈的秀丽和温顺，同时也让我们在孩子们身上找到了自信――我们依旧年轻。由于我们拥有年轻的心态。幼儿园老师的工作虽然琐碎而又繁重，但看着孩子们甜甜的笑脸和听着“我好喜爱老师”的稚嫩话语，暖暖的、甜甜的爱意包围着我们，让我们体会着工作的充实和满意。

此时的我们真的很欢乐、很美好！由于在孩子们的身上能看到那份纯纯的、浓浓的真情。当你在付出辛苦的同时也收获着人世间最美妙的情感。当别人提到幼儿园老师那不屑一顾的神情时，或许他们根本不能感受到我们内心世界的精彩和丰富，由于他们体会不到我们每天是在孩子们童话般的世界里独享那种美好的味道。

我坚信无论在生活中还是在工作中，只要心存感谢、感动和感谢，肯定会感受到生活的美妙和工作的欢乐！

幼儿园工作随笔13

每天跟孩子们在一起，带给我们更多的是欢乐和美好。每天，细数着孩子们一点一滴的进步，很是欣慰！子硕和龙宵是班里一对性格差异比较大的孩子。子硕内向、孤独，龙宵外向、豁达，可以算得上是班里的活宝，可就是这对活宝，每天都会给老师们带来更多的苦恼和苦闷。子硕在课堂上的表现不很主动，无论老师用怎样的语言和行为调动他，他都无动于衷，不愿说出自己的想法。课下的他却是无比疯狂，满屋子乱跑，还会时不时抓弄小伴侣一番；龙宵俨然一副大少爷的状态，不管老师用怎样的方式方法对待他，他都会无所谓的样子，“龙宵这样了”“龙宵那样了”，关于龙宵的告状声一天都不会停留。我们用完很多方法，却总是见效甚小。这天孩子们喝完奶，子硕又在闲晃，我便让他去把奶桶的水倒掉，子硕很顺当的完成了任务。

接下来的一段日子里，子硕在我的指导下，完成了各种任务，成为大家心中的“小小能干手”。在大家有困难的时候，他也会准时伸出救援之手，尽自己的力量关心大家。渐渐的，我发觉：子硕是个和善、有爱心的孩子，在老师的鼓舞下，慢慢成为爱学习、守纪律的孩子。商量“春天”的课堂上，龙宵的发言主动、精确、有创意，博得了大家的掌声。美工活动中，龙宵的画极富想象性，并且能够用语言将其介绍一番，很有大家风范的样子。龙宵还是很讨人喜爱的啊！渐渐的，他不再乱跑乱闹，和孩子们成为了好伴侣。其实，孩子们能够转变，源于老师和大家对他的看法和看法。“每个孩子都有闪光点”，发觉孩子的闪光点，认可孩子的每一点。我坚信：每个孩子都会成为一颗亮丽的新星！

幼儿园工作随笔14

明天要给全园孩子打疫苗针，而打针对于小班孩子来讲是一件极为“恐怖”的事情。家长、老师、医生都觉得很难办，不知道怎么解决孩子哭闹的问题。我想：孩子怕打针，是怕穿白大褂的医生呢，还是怕打针的疼呢？

于是我想了个方法，今日我来当医生，亲自给孩子们“打针”。我换上一件白大褂，取来了棉签、水和一只没有针头的注射器，这样一个临时的诊台就搭好了。接着，我请来了一位班中最胆小的女孩子，并把她的袖口挽到了胳膊上，用棉签沾了点水，学着医生的样子涂抹了起来。这时孩子开头紧急了，肌肉也绷紧了。当我拿起针，她就可怕地对我说：“别打了，我怕疼。”

“不要怕，一点都不疼，很快就打完了，你要给小伴侣们做典范，对吗？”我轻轻地说。

听到这儿，她就努力地“忍”着。当我真的把注射器按下去的时候，她倒吸了一口气，其他小伴侣的眼睛里也露出了紧急、担忧的神情，争着问她：“疼吗？”她说：“不怎么疼，就是有点痒痒。”孩子们都拍起了小手，对她说：“你真英勇，你真棒！”听到这样的赞扬，小女孩脸上流露出骄傲的神情。

接下来，我又请了几个平常打针时哭闹得特殊厉害的孩子，他们在接受我的“注射”时，有的眉头紧皱，有的把脸转向一边，有的紧紧地闭上了眼睛，有的用力地揪着我的衣角，但没有一个执拗不打针的。看到小伴侣们打针时都没有哭，班上的“大哥哥”帅帅说：“惊奇，为什么吴老师打针就不疼呀？他们胆子小的都不怕，我们就更不怕了。”

“对！我们都不怕打针，我们都特殊英勇，”听到大家坚决的呼应，我的心里也很兴奋，于是我接着对孩子们说：“吴老师今日是第一次给小伴侣打针，技术不太好，可是真医生打针的技术要比吴老师强多了。”

“我不信。”帅帅说。

“那你们明天自己试一试，比一比就知道了”

其次天，医生真的给小伴侣们来打针时，我们班的小伴侣没有一个哭闹的，反而倒很轻松，连医生都说：“你们小班孩子打针比大班的孩子都英勇，真够惊奇的。”

这是为什么？缘由我最清晰。其实孩子们在打针时哭，主要缘由不是由于疼，而是多种心理缘由造成的：一方面，小班幼儿的思维形象详细，从小医生打针就给孩子留下了可怕的印象，几次打针阅历的积累就使得他们可怕穿白大褂的人，可