研修文档 浅谈小学语文教学中的自主合作

浅谈小学语文教学中的自主合作学习合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。但环顾我们目前的教学情境，小组合作学习的现象多数只是流于形式，师生互动被作为课堂教学的主要活动形式，学生互动则处于微不足道的地位，学生的课堂交往对象主要是教师，这样很难满足学生多方面的差异和需求，也限制了学生在不同领域的才能表现，忽视了学生独特的学习可能性。我愿将教学中的一点体会写出来与大家共同商讨。1、指导学生自主学习。在指导学生自主学习的过程中，我注重培养学生的以下几种能力。（1）自己预习的能力。一方面是常规预习能力：会借助拼音自读课文，会借助教材、工具书以及联系实际自学生字词，能够正确运用所学到的各种读书方法读书，会利用、收集资料。另一方面是特殊预习能力：抓出课文的“眼”和“线”。如，预习《林海》一文，我特意给出这样一题：课文题目为什么叫“林海”，它与“大海”的“海”有什么相似之处吗？事实上，这就是课文的“眼”。再如，预习《凡卡》一文，我给出：课文这么长，是以什么为“线”写的呢？（多数学生通过预习知道：是以凡卡写信为“线”来写的）。这样会使学生的学习效率大大提高。（2）自己提问的能力。（提问题是合作学习的先决条件，只有问题呈现出来，并且自己解决不了时，往往迫切需要合作伙伴。）一是对不理解的思想内容、不了解的各种知识质疑，如：词句意思及用法，表达的感情及写法等；二是对老师、同学的观点质疑。（3）学会正确发表自己的见解。这是学生参与讨论必须具有的能力。具体包括：会积极主动地发言，会清楚明白地表达观点，会吸取同伴的有益观点及时修正自己的认识。（4）会总结一些适合于自己的正确的学习方法。如正确选择自己的最佳记忆时间、怎样记生字、怎样背书，怎样概括文章大意，怎样体会作者的思想感情……具体的学习方法是很多的，教师不仅可进行有针对性的训练，也可组织学生进行交流。总之学生自己摸索、形成的一些学习方法非常重要，因为学习方法往往因人而异，不同的个体有不同的特点。（5）会反思。会总结和反思自己的学习情况，找出自己学习上尚存的不足，明确今后努力的方向。2、指导学生合作学习。在指导学生合作学习时，我是从以下四个方面来具体指导的。（1）指导学生学会组织。对小学生而言，这是合作学习应首要解决的问题。没有组织的学习，会使课堂变得嘈杂而又散漫。在刚开始实施合作学习时，我总是手把手地教学生如何组织同伴一起学习，如选择学习的内容、学习的顺序、学习的方法，注意照顾到全体等等。一般而言，班内总有部分学生组织能力较强，教师当然可最大程度发挥这些同学的才干，但如果总是委重任于这些同学，那么，其他同学的学习积极性必然受到影响，以至于最终影响合作学习的效果。因此，在实践中，我都是采用学习组长轮流担当的方法，真正让每一个同学都有锻炼的机会，真正使自主与合作互相促进。（2）指导学生学会协调。在合作学习过程中，有时会出现以下两种相反的情况：问题简单时，学生抢着参与，以至于学习秩序混乱，此时，就需要教会学生“谦让”：问题有难度时，即使有个别同学能回答，但受从众心理支配，也不敢开口，此时就要教会学生“自告奋勇”。做到了“谦让”和“自告奋勇”的矛盾统一，就能协调学生间的学习关系，小组合作学习才能有序而高效。（3）指导学生学会帮助。合作学习的优势之一便是互帮互学，互相促进。首先要教育学生“愿帮助”，其次是“会帮助”。在通常情况下，小学生的所谓帮助即简单地把答案告诉对方，要指导学生尽量避免这种弊端，从老师启发、辅导同学的行为中得到启发，依据实际情况帮助同伴。（4）指导学生学会评价。合作学习时，由于缺少了教师的直接指导，学生的学