幼儿教师的读书笔记

Word第第页幼儿教师的读书笔记幼儿老师的读书笔记1

利用假期我读了〔师生沟通的艺术〕一书，这本书站在一个老师的角度，便觉得这是一本很不错的书。作为老师只有和同学之间建立一种相互敬重、彼此接纳、理解的关系，同学才会对我们的教学感爱好。

〔师生沟通的艺术〕〔唐思群、屠荣生〕较全面地阐述了师生之间有效沟通的基本理论，就师生之间最常见的沟通障碍及其起因作了深度分析，并大量系统地介绍了老师在对同学进行语言表达、课堂听讲、解决同学问题、维持良好的课堂纪律等方面的有用技巧，是特别值得我们老师取金的学术著作。

看完这本书，我感觉到师生之间建立良好沟通应当要做到以下两点：站在对方的立场去理解对方；了解导致这种情形的因素；把这种对对方设身处地的了解让对方了解。老师必需先设身处地了解同学的心理感受，并进而用同样的思想去理解同学。子曰“己欲立而立人，己欲达而达人”。只有充分熟悉了自己，才能更好地理解别人。

建立良好师生关系还要我们用一颗真诚的心来敬重接纳同学，不会由于他们的缺点和缺乏就厌烦他们，对待后进生，对待班级上独特突出，淘气的同学，我想今后应当把他们当成我的伴侣，学着去爱他们，多多沟通，要让他们感受到“自己即使有缺点和缺乏，但是老师仍旧喜爱我，仍旧接纳我”。书中还提到了老师要英勇地面对自己的内心世界，发掘自己内心世界脆弱薄弱的一面，要有分寸地向孩子承认自己的错误。勇于承认错误的人是会不断进步和提高的。然而，怎么样才算有分寸得向孩子承认自己的错误，这个分寸的度应当如何把握？是不是过度承认错误反而会使孩子否认你这个老师，由于你做的许多事情都是错误的，不正确的。

师生之间要建立一种和谐的关系还真不是一件简单的事情，需要我不断的积累阅历，不断完善教育方法，不断向他人求教，在以后的教育教学中，我会努力改善我与同学之间的关系，真正成为同学成长道路上的良师益友。

这不由又让我想到，其实一本好书就是是你最忠实的伴侣，会在你最需要的时候，悄悄地支持关心你，不断更新你的认知、活跃你的思维，给你丰富的源泉、前进的动力，让你的视界更加宽阔、生活布满盼望。

幼儿老师的读书笔记2

首次接触这本书，我脑海中出现的是在组织活动时，我在前面讲，孩子在后面讲的场景。我一向在探究让孩子情愿听我讲话，能够用心听我讲话，并专心回应的方法。工作中也在不断地尝试各种方法，但是一向没有收到很好的效果。或许这本书对我会有一些帮助吧？或许书里无非是“敬重、明白、理解、包涵、公平、站在海孩子的角度”等等……这些个词吧？带着这两种想法，我开头翻阅这本书。扫瞄中，案例图片深深的吸引了我。不仅仅仅正因每次我的处理方式都和错误的范例不谋而合，而且还有那些正确的引导方式让我佩服。细读下去，又有了其他的收获，让我受益匪浅。

这本书克服了一般书籍空洞的理论说教的毛病，它结合众多的故事，图文并茂的形式，呈现了许多简洁有用的方法。我觉得这本书本质上是一本人际交往的书，其中许多的理念和方法不仅仅仅适用于家长与孩子之间，也适用于老师与幼儿之间的沟通。

通读全书后我有一些粗浅的收获：

一、关于如何帮助孩子克服消极心情对幼儿入园心情问题的启示：

在小班，早上入园常常会消失幼儿哭闹着不愿来园的状况。一般状况，当幼儿心情不好，我们总试图用成人的观念去劝慰、用自我的道理去劝说他。孩子其实更多的时候是想把自我的情感说出来并得到认同，找到一种归属感。马斯洛需要层次理论将需求分为生理需要、平安需要、归属和爱的需要、敬重需要、认知需要、审美需要和自我实现需要。人人都有归属与爱的需要。或许明白、赞同才是最好的劝慰良药。当孩子感受到被接纳，他们才会鼓起士气应对自我的问题。认可孩子的感受，并用适合的话说出来你的明白，不好急着给孩子解决问题的方法，让孩子自我说出自我的问题，找出解决问题的方法，以倾听者的主角帮助幼儿走出自我的逆境。

那么该如何让幼儿应对他们的感受呢？书中给了我们可操作性的推举：

1、全神贯注的倾听。

2、认同孩子的感受。

3、把孩子的感受表达出来。

4、借住想象满意孩子的愿望。

二、关于如何夸奖孩子对美术活动作品评价的启示：

我在评价幼儿的作品或行为时不经意间往往用“你做的很棒”，“这幅画很美丽”。有时甚至不明白从哪里评价。评价语言通常存在着用词单一、资料空洞贫乏。这样一来评价语言成了纯粹的形式语言，对幼儿语言表达、情感提升的帮助几乎为零。书中对于如何夸奖孩子提出以下方法：描述你所见的事物，描述你的感受，用一个词来概括孩子值得表扬的行为。在评价时，能够先描述一下眼睛中看到的事物，说出自我的感受，也引导孩子来说说自我的感受。

在尝试利用这样的方式来评价幼儿的作品后，我听到两个幼儿的对话。

A：你的画很好，我宠爱。

B：为什么啊？

A：正因很美丽。

B：……

A：正因你的画上方有两个蜗牛，一个大的一个小的，我很宠爱那个小的蜗牛。

A小伴侣美美的笑了。A在B的评价中得到认同，增添了自信。并且明白的自我的作品的优点，今后能够连续发扬。B也从中学到了A的优点，从而在以后学习、提升。

三、关于如何用其他方法替代惩处对处理孩子不当行为的启示：

我们都一向不认同惩处行为，惩处会有许多的副作用。如：惩处给孩子带来的感受：敌意、仇恨、抗拒、罪反感、没有价值感、自怜；孩子在惩处中会把精力分散，错失了对自我不当行为的反悔以及思索修正错误的机会；不利于孩子发自内心地熟悉错误，改正错误；惩处作为一种行为是会被孩子效仿的，“以强欺弱”会成为他应对问题的处理方式；孩子受到的惩处，会减轻他们对错误行为的内疚感，他们认为“惩处”能够抵消他们的“罪行”，能够心安理得地重复自我的错误。

那消失问题后我们就束手无策了吗？专家认为一个孩子就应经受自我不当行为所带来的自然后果，而不是受罚。有的后果是无法模拟的，怎样样才能让孩子经受自我不当行为所带来的后果呢？

书里给我我们七种方法来替代惩处：

1、转移留意力：把孩子对“问题”行为的留意力转移到帮助老师做事或者搞笑的事情上。

2、明确表达剧烈不一样意的立场〔但不攻击孩子的人格〕，让孩子了解问题本身的影响。

3、证明你的期望：对于已经发生的错误但是分追究，并证明对孩子下次行为的期望。

4、带给选取：带给给孩子合理的、且我们能理解的选取，给他被敬重感，而不是被强迫感。

5、告知孩子怎样弥补自我的失误：当孩子的学问阅历不能够找到解决问题的方法，我们能够直接告知幼儿该怎样去做来帮助他弥补失误。

6、当孩子消失不当行为，对于并不是对我们有很严峻的影响的事情我们能够实行行动，让幼儿直接应对行为背后的后果。

当然，意识到问题的存在，并了解了到一些如何做的推举、方法，并不能给我们有什么实质性的帮助。关键在于实践，针对不一样问题详细的做法还是需要在实际情境中去不断的探究。对于我刚参与工作，接触这本书也就半年时刻，没有细细去挖掘，工作阅历较少，明白的也只是些皮毛。这本书需要常常的拿出来翻阅，我坚信它在今后还会不断的赐予我们启示与帮助。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

幼儿老师的读书笔记3

简介：玛利亚?蒙台梭利，意大利第一位女医学博士，于罗马高校毕业后，在本校附属精神病院作临床助手，致力于弱智儿童教育的讨论，后成为弱智儿童学校的主任老师。没过多久，蒙台梭利又进入罗马高校学习心理学、教育学、哲学，并创办了第一所“儿童之家”。她在试验、观看和讨论基础上形成的对世界教育带来革命性变革的蒙氏早期教育法，赢得了各国同行的敬重和崇高评价。

本书是依据二战期间，蒙台梭利在印度艾哈迈德巴德授课时的意大利语讲稿而完成的。

第一章儿童在世界重建中的作用

儿童真正的制造力和潜能几千年来始终没有得到人们的重视。今日，我们开头发觉这些未经采撷的果实的价值，它们比金子还要宝贵，由于它们属于人类自己的精神世界。

儿童好像在忠实、精确地依据自然界已经设计好的严格时间表进行语言学习，如同一个经过严密组织的老式学校。

心理学家们确定地说，与儿童相比，我们成年人需要60年的艰苦学习才能学会儿童用3年就学会的东西。我们为3岁之前的儿童供应的仅仅是一所房子而不是学校，他们在这里可以通过环境的熏陶来学习学问，不需要任何直接指导。教育不是老师教了什么，而是人类自然而然进展的一个过程，是儿童从环境中猎取阅历得来的。

假如一个人的天性得到自由进展，取得了巨大的成就，他的精神确定未曾因受到压制而感到心情低落。因此，全部教育改革必需以人类独特为基础。

假如遵循这一原则，儿童就不会是一个负担，而是一个向我们展现自然的宏大和奇妙的尤物。我们所面对的不再是一个仅仅需要关心的人，他会通过自己的天赋爱好不困乏地进行学习，并且严格地遵守时间，最终长成了宇宙间最为奇妙的作品——人。我们作为老师只能像奴仆服侍仆人一样帮助这一进程顺当进行。

其次章确定一生的教育

教学体制与社会生活相当疏远。教育界就像一个孤岛，里面人们的生活与世隔绝，并且预备终生这样隔绝下去。

儿童的内在力气在适当的关心和关怀之下会使儿童变得更加顽强，心理更加平衡，精力更加充足。我们应当主动实行措施，对处于这一成长时期的儿童赐予科学的关怀和关注。就像爱护他们使他们免受身体损害一样，我们也应当爱护他们的心理，使他们的大脑和心灵免受损害。

儿童并不是一个到处需要我们关心的被动个体，并不是一个等待填充的空瓶子。恰恰相反，没有儿童就没有成年人，没有儿童就没有人类。

婴儿的语言不是来自于母亲，而来自于婴儿自觉的学习，就像他从四周的人身上学习各种习惯和传统一样。

父母一旦能够劝说自己从这一过程的主角位置上退出来，甘当这一成长过程的配角，他们的职责就会履行得更好。

儿童也是一个劳动者，他们劳动的目的是长大成人。父母要给他们的制造性劳动供应必要的保障。

第三章成长的不同阶段

第一阶段：0—6岁它虽完全不同于以后的阶段，但在这一时期的心理类型基本保持不变。可分为两个小的时期：0—3岁，成年人无法了解儿童的心理，我们无法直接对儿童施加任何影响。3—6岁，儿童开头变得简单受到成年人的影响。

其次阶段：6—12岁这一阶段儿童安静而欢乐，在精神和身体上，他都处于一个健康、强壮和特别稳定的时期。在这两个心理阶段之间，身体也有明显改变，换牙就是一例。

第三个阶段：12—18岁这一阶段人有相当大的改变，身体也在这一阶段基本长成，18岁之后不会再发生显著的改变。也可分为两个小的阶段：12—15岁，15—18岁。

令人惊异的是，官方教育已从阅历上熟悉到了这些不同的心理类型。大多数国家的儿童6—12岁上学校，12岁以后的中学又分成学校和高中，这并非偶然巧合。

高校是学校教育的最高级别，与上面提到的学校教育没有什么实质性区分。这些已经长大成人的孩子却被当作儿童来对待：他们必需坐在那儿听讲，听从教授的要求。年轻人花费了多年时间去听讲，而仅仅听讲并不能培育一个真正的人才。只有实际工作和阅历才能使年轻人成熟起来。

今日同过去一样，高校仍旧被认为是教学的最高目标，由于在那里读书的都是人群中的佼佼者。像我一样，很多人也认为，人生最重要的阶段不在高校，而在0—6岁这一阶段。由于人类的才智就是在这一阶段形成的，心理定型也是在这一阶段完成的。

儿童是如何学会语言的?我们说：“儿童记住了这些东西”。但是想要记住这些东西必需有记忆力，而儿童却没有。相反，他必需建立起记忆力。在人知道语序影响语义之前，他必需先学会推理。这种力量也是儿童所缺乏的。成年人的大脑无法完成儿童大脑所完成的东西，从无到有地学习一种语言需要一种特别的心理力量。

成年人是通过大脑学习学问的，而儿童则是通过心理力量直接汲取学问。我们的学习过程仅仅是一个接受者而已，学问输入了我们的大脑，我们又把它储存起来，我们与这些学问却没有建立直接的联系，就像一个花瓶与它里面装的水没有直接联系一样。相反儿童经受了一个转型的过程，学问不仅仅进入了他们的大脑而且促使了大脑的形成，成了大脑的一部分。儿童通过他们四周的环境建立了他们的精神世界。我们称这种心理类型为“有汲取力的心灵”。

教育成了向儿童心理进展供应关心的手段，它不再是一个灌输语言和观点的过程了。

第四章新的途径

与成年人逐步走向死亡不同，儿童正在走向生命和辉煌。随着年龄的增大，他变得愈加强壮和聪慧。但年龄增长也有不好的一面，他无法像儿童时期那样完善自己，简洁地说，再没有人像以前那样关心他成长。

我们可以发觉成年人有两种不同的心态，一种是作为父母的心态，一种是作为社会成员的心态。成年人作为父母的心态表现出了人类无私奉献的美妙情感。

假如生存仅仅依靠强壮的身体，那么物种早就消逝了。因此，生存和物种连续的主要缘由就是成年个体对幼仔的爱。这种爱使父母为不能防卫的幼仔供应爱护。

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今日中午在电脑上看了《怎样做一名好的幼儿老师》文章，让自己又学习了一些学问，从古至今，老师始终是人们所尊崇的事业，古语云：“国将兴，必贵师而重傅。”今日又把老师喻为人类灵魂的工程师，这个职业被称为太阳底下最崇高的是职业。老师要怀着崇高的爱去传授学问，要用满腔的热忱去启迪人生，春雨润物般的言传身教不仅能使孩子获得渊博的学问，还能使幼儿拥有丰富而高尚的灵魂。“甘愿为人梯，甘当铺路石．”一直是广阔老师的座右铭，在经济高速进展和社会文明日益进步的21世纪，幼儿老师的人格魅力是一种强有力的教育因素，在教育过程中具有不行替代的作用。

作为一名幼儿老师应具备对人真诚、心地和善，有爱心，要喜爱幼儿，还应不断补充自己的学问储备量。这就说明我们老师应当具备求知的精神，要学而不厌，要把握渊博的文化学问，不断充实自己，提高自己，在学以致用。幼儿老师还应具有以身作则，为人师表的崇高品质，凡要求孩子做到的自己必需先做到做好。如要求孩子懂礼貌，老师的言谈举止切不行粗鲁，正如孔子所说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”正说明这个道理，每一位幼儿老师都应从自身做起，真正为幼儿树立一个模范的典范，推动孩子全面进展。

幼儿老师还应具有坚韧的毅力和顽强的意志，应当不折不扣的完成园内布置的各项任务，在困难面前能够百折不挠，知难而进，老师还要有耐烦，面对不听话的幼儿要耐烦的教育他们，不能动粗，以及羞辱他们，这不仅会损害幼儿感情，而且会使冲突激化，造成师生之间的对立，在幼儿心中失去威信，老师的劳动是非常艰苦、冗杂的，老师只有保持开心安静的心境，才能给自己带来乐趣和美好感，才能使幼儿产生一种开心的感情体验，提高主动性，并因此制造一种和谐融洽的师生关系。只有用自己的言行品行去影响幼儿，才是为人师表。

还有老师教书育人应是面对全体幼儿，要对班级里全部幼儿关怀，不过在平常的教学中，我还是比较喜爱那些听话乖的小伴侣，往往忽视了那些淘气的幼儿，在这一点我想在今后工作中应当要留意。

人们常把老师比方为“红烛”、“人梯”、“春蚕”、“铺路石”，意思是表达老师职业的无私、宏大，所以在今后的工作中应当不断努力，做一名好的幼儿老师！

相关格言：

1、为他人的美好而工作，才能到达自身的完善。

2、勤勤恳恳工作，快欢乐乐生活，堂堂正正做人。

3、当代能做老师的人必定是不平凡的人；由于教育事业本身就是不平凡的事业。

4、俯首甘为孺子牛，挥蹄勇做千里马。

5、人应当永久拥有两样东西：一盏永不熄灭的灯——盼望之灯，一扇长开的窗——接纳之窗。

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这本书里的问题、案例，一个个分析都是从老师教育上发生的实例，把握解决这些问题是每位老师必需具备的教育技能。书中从老师与儿童、老师与家长、老师与社区等几个方面进行了描述。其中在老师与家长这一方面，这本书教会老师如何更好的去关心家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。

《纲要》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着敬重、公平、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参加，并主动支持、关心家长提高教育力量。家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴。老师有责任关心家长了解幼儿园的教育目标任务，以便双方能达成教育共识，形成教育合力，促进幼儿身心健康进展。

作为从事教育职业的每一个老师，特殊是我们幼儿老师，重在讨论教育的同时，还要讨论家庭教育，重视家教指导工作。因此，老师与家长的互动与沟通是非常重要的，将成为教育改革的必定趋势。我们只有正确熟悉和处理老师和家长之间的关系，才能共同把儿童教育工作做好。对于我还是一位刚刚从高校里走出来毫无阅历的老师，在对于家长沟通方面中怎样擅长抓住时机，在随便交谈中如何自然的捕获到家长的心声。怎样有艺术的向家长宣扬、指导保教学问，还存在着肯定的难度，我也在渐渐摸索中。

如何解决与幼儿家长沟通中存在着的一些困难？看完这本书后，我认为应当从老师与家长的沟通入手，不断提高与家长沟通的方式、途径与技巧。

在赛诺双语幼儿园很好的一点就是每个星期都会有一次家长访谈，小班一般注意的事生活方面，家里的爷爷奶奶都会比较关怀这一方面，听到最多的就是：“孩子在幼儿园吃的好不好呀，睡得好不好呀”。而爸爸妈妈则少部分会关怀幼儿在学习方面的事情。这就要求我们要针对家长的需求有针对性的访谈，说到家长心里去。过去，我总是认为对家长就是要把幼儿往好的方面说不能说孩子的不好，其实每一位幼儿都有自己的优点和缺点，只是我们缺少一双发觉美的眼睛。所以对家长要有方法的去说。不能只说好的，也不能开口就说孩子的不好的。假如不能很好的跟家长沟通，很难让幼儿得到好进展。当然不能当着孩子的面就和家长就告状，弄得家长非常尴尬，孩子也可怕。这样，既不利于孩子克服缺点，也不利于家园协作。比方可以让孩子先去看会书或是玩会玩具，分散孩子的留意力，然后再与家长沟通，这样既可以让家长了解孩子在园的表现，也可以保存孩子的“面子”。在赛诺双语幼儿园我以为做到了这一点。

虽然我还是刚刚进入幼儿园的新手老师，但是我信任以后在赛诺双语幼儿园里我会学到更多更多东西，不断的提升自己，不断充实自己。

人的`一生有许多的窗需要开，既然选择了老师，就意味着要面临许多挑战，需要查找更多的钥匙……

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“一本书犹如一朵花，打开它的时候，‘花儿’就盛开了。花开无声，能否听到，全屏有心抑或无心。”当我看到《听那成长的拔节声》这本书时，深深地被数名所吸引了，缓缓打开，细细翻阅，一个个精彩鲜活的案例、一段段富有哲理的语言，让我陷入深思。正如所言：“每一位老师在成长中都会经受困惑、迷惘、挫折甚至失败。然而，正是有了这些夹杂着苦痛的过程，我们才能享受四季的不同和美妙，更是通过这样的积累和积淀，我们才能不断攀登、不断收获。”

随着阅读的深化，品尝着一句句话语，让我好像看到了自己的成长脚印。记得06年第一次踏入幼儿园，看到一个个天真无邪的孩子们时，我对自己说：“我要做个好老师！”但是真正步入工作岗位后，面对吵闹的孩子、琐碎的失误，我开头茫然，尤其是第一次参加观摩课，试课时被领导中途打断，指导后再试，我就这样含着泪把课试了一次又一次。

自从加入了市试验这个团队，常常参与教研活动，我的教学力量、技能技巧都有所提高。记得那次参与观摩课竞赛，我选择了音乐课《睡得甜甜》，当我把构思好的教案，拿给园长看时她却用质疑的眼神看着我说：这是你完成的教案吗？你知道一篇完成的教案是怎么写的吗？园长的一席话，当时让我无地自容，回来后，我就查阅了有关音乐教育方面的学问，虚心向老老师请教，当我其次次把完好的教案交到园长面前，她看后，满足的笑了，鼓舞我说：仔细预备试课，不要有压力，我们信任你。其次天，我就抓紧预备试课，试了一次又一次。当时我焦急的哭了，下午就该竞赛了，没有时间再试课了，怎么办呢？园长看到我，不但没有批判我，埋怨我，而是拍着我的肩膀语重心长的安抚我说：不要哭、也没关系张，尽自己最大的努力，不经受风雨怎见彩虹，把最光荣的一面展现出来，你就胜利了！就这样，这节课试了改，改了试，试了多少节，改了多少节，我记不得了。唯一记得的是每试一次课，我的思路就清洗一次、每试一次课我的教学技能就提高一点、每试一次课我对课堂的把我程度就娴熟一点。就这样，我这节音乐课从生疏到青涩，从青涩到娴熟。我也由于这节课从起步到磨练，从磨练再到升华。每每想到这节区里获奖、市里获奖、省里获奖的课，我都会由衷地会心一笑，感觉自己就像一颗嫩绿的竹子在噌噌地往上长。这一次的胜利也是园领导无微不至的关心、细致入微辅导的结果。园长就像我的母亲，我就是一群孩子的妈妈，幼儿园就是我的家，我将在这里绽放光华。

还记得两年前第一次参与市级基本功大赛，一上台我就紧急得颤抖。原来预备的比较充分，到台上却经常失误。前两项竞赛结束后，我暗暗的给自己加油鼓劲。我在心里对自己说：我有信念，我有力量，我努力了，就是为了这一天的展现，即使不够优秀也要微笑面对。最终我获得了市二等奖。

一个人的胜利不只是个人付出艰辛，最主要的是同班间团结合作，相互学习，相互提高。就如三月份的“漪澜讲坛周年庆典活动”来说，它不仅仅是一个庆典，而且是来时走上舞台展现自己的机会。一个月的时间要排练出三个精致、精品的舞蹈，难度真的很大！作为队长，我不断的给大家鼓舞，组织大家一遍遍练习，一点点扣动作，从刚开头的生疏到如今的熟识，从舞蹈动作的生硬到如今的优美，从排练时的分歧到演出时的默契。十八颗心仅仅地团结在一起，一起呼吸，一起起伏，苦和累我们熬过来了，我们体会到了辛勤付出后的喜悦，我们共同见证了团队成长的过程。真是不受一夜风霜苦，哪得寒梅放芳香。

我想说，一个人只有经受了，才能有深切的体会；只有付诸行动了，才能有所获；只有坚决走下去，才能取得胜利。一年之计在于春，春天，万物生长，我也努力成长，就让我们一同《听那成长的拔节声》吧！

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看这本书时许多次有感动到极致的感觉，就像看一部特殊好的电影。电影是虚构的，但这本书记录的是真实的，这让我对本来感觉缺乏感觉的生活，又萌生了一丝盼望。

或许擦亮眼睛，认真找，感动还是能找到的，特殊是我们还有天使一般的孩子做引领。则像一股细细的沙，渐渐流进心里，一点一点填补了石头的缝隙，同时带来一份柔润，抹平石头的棱棱角角。

马丽娟老师：中国第一批接受国际华德福?史坦纳幼儿教育协会培训的幼儿老师李跃儿芭学园资深老师，擅长教育管理，培育、提升老师团队以及对教育感悟的总结。在10年不间断地教育实践和教育管理工作中，积累了大量的教学观看笔记及随笔心得，最终形本钱书。

我带着这样的怀疑去读这本书：

我们每天都在讲“要给孩子美好”，那么到底怎么样才算是给了孩子美好?怎么样才可以让孩子感受当下的美好?

在书中马老师给出了答案：

马老师的答案：

美好对于有的人来说就是，他能撅着屁股在沙坑里玩一上午;能滚着1个破旧的轮胎在院子里撒欢似的跑上几圈;能七扭八扭地缝1个布包包;能将豆沙酱包在面团里放进烤箱;能拿个大瓢给菜地浇水，给羊洗澡……

我的理解：

给孩子当下的美好，就应当让孩子享受他这个年龄段应当享受的任何事情，而不是赐予孩子我们所理解的“美好”。所以，当你观察孩子不顾刚穿上的新衣服，专注地趴在地上看蚂蚁时，请你不要阻挡他;当孩子不顾弄脏双手玩泥巴时，请你不要指责他;当孩子天马行空地给你描绘他的抱负时，请你不要嘲讽他……由于，这就是孩子眼中的“美好”。

在读这本书时，有一些精彩片段给了我很大的启发：

片段一：点燃心灵的蜡烛

“我们要赐予孩子机会，让他们真实地学会一件事情，就像他们真实地学会等待一样，孩子们才会真实地活在当下。”

我的收获：孩子们一旦学会了一件事情，他就是真正地学会了，不会遗忘的1种学会。假如我们让1个小孩子很快地学会一件事情，那么信任他遗忘得也快。由于，那是他人将别人的发觉硬塞进孩子的记忆中，并不是孩子自己想真实地阅历它而记住它。所以，就如马老师所说的“我们要做的是关心孩子点燃他们内心那盏不灭的蜡烛，爱护好它，让它燃烧得更光明、更久远。”

片段二：长着棉花糖腿的人

“一眼看上去，1个孩子和另1个孩子并没有什么不一样，我们所看到的都是孩子。但是，通过孩子生活中的活动，我们会熟悉到，每个孩子状态背后都有一些东西是我们所看不到的。而要想真正地关心到1个孩子成长，了解孩子状态背后的一些缘由，是我们必需要做的事情。”

我的收获：每个孩子来到这个世界上，他们本来走的路就会不一样，正由于这样的不同才使得每个人都具有他自己独一无二的独特。然而，孩子是需〔]要我们成人的关心，才会慢慢地了解这个世界的。

那么，作为老师，如何让1个有困难的孩子得到真正的关心，显得尤为重要。而关心1个孩子，不仅仅是指，对着孩子微笑，问他我可以关心你吗，事实上，关心的意义远不止这些，这是需记住的事情。我们不仅仅要蹲下身来看孩子，更要蹲下心来看孩子。

片段三：“难相处”背后的隐秘

“从教育的角度看，我们成人要带着1种敬畏和理解这个孩子的看法去感受他、关心他。同时，还要看这个孩子的状态是不是已经超出了教育者所能关心的范围，不管从哪1个角度关心，我们都有必要了解他状态背后我们看不到的那部分东西。”

我的收获：面对这类孩子，我们需要的还不只是接纳这个孩子，更需要深化地了解在他的生活中，成人用什么方式在和他沟通，还有他的生活环境、饮食、作息规律等都是什么样的状况。我们可以做的就是，关心孩子建立1个适合他的生活环境和具有规律的生活节奏，还需要关心他的人给他供应可以学习的情景。让他看到大人是如何对待一条金鱼，如何整理打翻在地的鱼缸，如何与人一起做1个事情，如何表达自己……当他看到这样的场景，会从中学习到怎样真正地去照看一条鱼，会学会用抹布擦拭桌面上的水渍，会学会帮助同伴做1个事情，会学会在集体中表达自己的想法。

读这本书，我就像在看1个个生动好玩的小故事，字里行间布满着温馨爱与亲切。看着故事里的孩子们嬉戏、学习、捣乱，看着看着我就会被这些小家伙感染，跟着他们一起哭，一起笑，一起学习，一起思索，一起感悟，一起成长。

我喜爱这本书。由于书里没有浅显难懂的语言，没有惊人的创见，没有苦心的劝导，有的只是老师对孩子浓浓的爱，1种发觉优点的眼神，1种可以暖和孩子心灵的光，引领幼儿成长。透过马老师的眼睛，我更好地看到了孩子们的世界：1个安静的世界，1个布满力气的世界，1个生气勃勃的世界······我觉得应当像她学习，专心去体会孩子，真心将自己的生活和孩子们融汇在一起。

幼儿园老师，肯定不是我们以前想象的那样，只是1个“能带孩子的人”。同其他工作一样，幼儿教育工作需要具备肯定的学问基础，工作阅历，职业素养，专业技能，个人魅力，制造才华这是1个专业性很强的工作，并不是仅仅有“爱心”就足够的。我信任，通过自己的努力，我要成为一名我自己心中的抱负幼儿园老师。

幼儿老师的读书笔记8

我也是一个一般的教育工，在没有读到这本书之前，我总是傲慢自满地认为自己是一个尽职尽责的好老师。可是，读完这本书后，我汗颜呀！我离一个好老师的标准太远了。

李跃儿认为了解孩子是教育孩子的基础。“孩子是脚，教育方法是鞋，教育者是造鞋人。造鞋人只有在充分了解脚的大小、样子，脚的需要及感受的前提下，才能够制造出合脚的鞋子；同样，教育者只有在讨论了孩子的心理路程、精神世界以及成长机制的前提下，才能设计出适合孩子的教育方法。”还给孩子本应有的美好，呵护与珍爱美好童年，我们也知道是教育的根本职责，但急功近利的教育方式，缺乏尝试的教育方法带给我们观念与现实剧烈的冲击。在教学中，我们往往更注意的是孩子的分数成果，而忽视孩子们的心灵成长。片面的应试教育，使我们不愿给孩子犯错的机会。要深知，孩子就是在错误中成长啊！我们却总是在斥责声中磨尽孩子们的学习热忱。

李跃儿老师认为“素养教育是爱的教育。教育者应是天使，而不是上帝！以教育者才智的、而不是愚昧的爱来爱孩子，同时要孩子学会爱，爱父母、爱老师、爱同学、爱全部美妙的东西，这就是爱的交互，也是教育的终极目

标。”将人的素养比做一棵树的话，心灵是根，精神是干，力量是枝，学问是叶。老师是什么？是种植美妙感觉的土壤，是照亮孩子心灵的明灯。成为老师的先决条件是爱，但只有爱心远远不够，还得具备很高的文化素养，这样才能做到才智的爱而不是愚昧的爱。老师对儿童教育的价值观应当给他们进展的自由，获得了这个自由，他的敏感期就会进展得很充分，他的成长是欢乐美好的。书中所说的正面赏识教育、示弱赏识方法是我们可以常常运用到工作中的最有效的教育才智。可是，实际教学中我们又做到了多少呢？

读她，就像品一杯香茗，舒适而淡雅；读她，就像和一个伴侣在沟通，亲切而自然；读她，就像在一面光滑的镜子前观照自己，渺小而卑微；读她，就像咂尘封的老酒，迷醉而痴狂。她——使我的心灵受到震撼，使我的灵魂受到洗礼。感谢李跃儿，在这个时候，为我、为许很多多迷失在教育里的人们，倾情奉献了这样的一本好书，这样的一个理念，这样的一份情感，这样的一声爱的宣言。使我猛然醒悟。特别庆幸——我读到到了她。

虽然距她的教育观点还差得很远很远，但是，自从读完这本书后，我就向着“爱——无私的爱自己的同学，爱

——对教育事业发自内心的喜爱”的方向努力了。她的爱育观就像教育界里的航灯，给了我们前进的方向。

幼儿老师的读书笔记9

幼儿是祖国的将来和盼望，幼儿园是幼儿**常生活和学习健康成长的地方。在幼儿园开展环保教育，从基础抓起，引导幼儿渐渐熟悉环境、体会环境，制造美丽环境与人们生活、学习、工作、居住的关系，关心他们形成爱惜环境的情感与道德品质，培育起良好的环境行为，对于促进环境爱护，促进可持续进展，使一代以至将来世代能在良好的环境中生活、工作、居住，都具有深远的意义。作为一名老师，从环境教育的基础抓起，从小培育幼儿的环保意识，是我们意不容辞的重要责任。依据这一要求，结合我班的实际和幼儿的年龄特点、接受力量，在幼儿**常生活和教学中，我们从以下几个方面进行加强环保教育的实践活动：

一、充分利用幼儿园自身的环境资源

幼儿的认知结构和认知水平是通过与环境的互相作用而形成、进展起来的。从这个观点看，创设与环保教育相适应的环境显得非常重要。幼儿园是幼儿**常生活学习的主要活动场地，为幼儿营造一个接近自然环境，使幼儿在园内生活中感受到自然环境的气息，引导他们在观看中体验绿色带来的生气，从植物的生长改变懂得生命的珍贵，美丽环境的重要。

二、发挥家庭、社会的综合教育力气

环境爱护是一个面广而且冗杂的长期系统工程，做好这一工作，人人有份，人人有责。我们是幼儿园，是幼儿集中生活学习受教育的地方，环保教育和环境爱护是一个长期的战略任务，必需发挥家庭、社会综合教育的力气，家长不能坐井观天，老师不能仅限于教室，成天把他们困在温室中，必需用战略的目光，从基础教育抓起，从娃娃抓起。老师和家长应适时地把他们带到大自然中去，使他们整个身心都沉醉于大自然中，接触更广泛的事物，准时地对幼儿进行多方面的环境教育；带幼儿到公园去，投入大自然的怀抱，在草地上嬉戏、玩耍，领会大自然的美妙风光，享受青青绿草带来的清爽空气……然后用谈话的方式引导他们讲解并描述清爽的空气对人的好处，噪音对四周环境所造成的不适，而要保持这些清爽的空气和获得安静的环境，就必需削减废气的排放，削减对大气的污染，尽量阻挡噪音的产生。这样幼儿可以把学到的学问带回家中，使家中亲人又一次间接的接受环境教育。通过观看、比较，让幼儿知道爱护环境荣耀，破坏环境可耻的理念。

幼儿老师的读书笔记10

高校毕业后感觉自己是幸运的，来到了如今工作的幼儿园，虽然自己选择的工作和自己的专业不一样，但感觉每天过的很是充实。有最天真的笑脸，最童真的孩子们，在他们眼里我看到了许多单纯简洁。

读这本书的时候有一个片段记得很明显。书中是这样描述的：当孩子说老师等我长大以后送一幢房子给你，送一辆汽车给你，看到日阿门说话时仔细严厉 的表情，老师心里是暖暖的，那时一种欣慰的喜悦。这不禁让我想起了自己，自己刚刚接触这个工作，许多地方都需要渐渐去学校，孩子学习的同时我也在学习，有许多时候自己忙起来可能对孩子要求也就严起来，不允许他们乱跑，乱闹，遇到不听话的孩子，自己也会去指责。但孩子究竟是孩子，他们不会计较太多。记得上周给孩子上课的时候，我们班段俊泽小伴侣由于表现好，所以我表扬了他，他兴奋地抱住我说，老师我们家有好吃的，我想给你吃。这或许是孩子感觉到自己能给老师的最好的礼物，我心里暖暖的很长一段时间，我都在想，孩子究竟是孩子，不行能让他们做一些超出他们年龄段应当完成的事情，他们就是喜爱玩喜爱闹。

我意识到了自己是不是应当转变一下看待孩子的角度，对他们少一些指责，多一些关爱。常常表扬一下他们，吃饭时候能自己吃完不用老师喂饭了，就是进步，说句真棒！孩子可能需要的就是表扬和鼓舞。少指责一点，多关爱一点！

幼儿老师的读书笔记11

闲暇时间，发觉了这本由朱家雄教授主编的《给幼儿老师的建议》一书，认真看完后，正如序言里所说的，“这是一本幼儿园老师亲切、可读、有用且有益的书”。

《给幼儿老师的建议》这本书一共有七辑，分别是：向孩子张开你的怀抱；让孩子爱我们；听孩子的话；挤一点时间来反思；做一个有协调力量的班主任；理解家长对孩子的爱；像喜爱工作一样喜爱生活。分别从幼儿老师的师德、教育教学、专业成长和班级管理，以及家庭生活等各方面，收集了全国幼儿老师的一些案例、感受、体会和建议，然后统一编辑而成。书中内容包含了幼儿老师工作的各个方面。对于一名幼儿老师来说，具有很强的指导和借鉴的作用。

《品读“职业美好”》是本书第一辑“向孩子张开你的怀抱”中的一篇文章，文章中有这样问道，有人说：“幼儿老师是‘高级保姆，低人一等’，只是负责看孩子，负责他们的吃、喝、拉、撒、睡。”也有人说：“家有三斗粮，不做孩子王。”“当幼儿老师真的美好吗？”“当幼儿老师真的能实现自己的人生价值吗？”看到这个地方，我不禁回想起了我刚踏入幼儿园的时候，也有过这样的思想斗争，甚至还想到过退缩和放弃。我想这也是如今每一位老师踏入幼教行业所要遇到的问题。书中给出了这样的回答：“幼儿老师应当将幼儿欢乐的成长过程视为自身生命增值的过程，从中享受奋斗与收获的感动，要学会喜爱，要学会奉献”。“幼儿工作的核心是爱”、“幼儿工作需要耐烦、细心、诚意和责任心，需要悄悄无闻，无私奉献的精神。”

我认为，老师是一项平凡的工作，老师的职业美好就是用一份爱，一颗心去获得孩子的爱，赢得家长的心。这种被需要、被敬重、被理解和支持的体验是美好的。

在第三辑“听孩子的话”中有一篇文章叫《不行忽视的教学详情》。用实际案例《好玩的管子》具体的阐述了什么是教学详情，如何去做好教学中的详情。作为一名老师，不仅要慎对教学的每一个环节和流程，更应当关注那些看似简洁的详情问题。笔者还提出，详情能反映出老师的教育理念，表达老师的教学策略，因此，老师在设计每一次教学活动时，都要注意教学详情的预设，同时还要准时捕获、利用精彩的详情。

像这样实际解读老师教育教学方法的文章在第三辑“听孩子的话”中还有很多。当我看到这个部分时，感觉书里所说的就是我在实际教学过程中所遇到的很多问题，能给我带来许多的启发。

我读了这本书后感受很深，这本书让我深深感受到了学习是无止境的，不管哪个行业你的阅历再丰富，也要不断的学习和充电。这本书让我最喜爱的内容是向孩子张开你的怀抱，做一个孩子眼中最秀丽的老师，幼儿老师的一切也应当是秀丽的。如何做一名孩子眼中秀丽的幼儿老师呢，不管你的年龄多大，只要你塑造一个完善的老师形象，你就是一个秀丽的老师。老师的形象是一种巨大的教育力气，老师的一言一行、一颦一笑，无不具有教育性，在与幼儿接触的过程中，对其产生潜移默化、耳濡目染的影响。幼儿也通过与老师的接触，从详情中学到许多东西。

我信任，只要付出，就肯定会有收获。人与人之间的交往是互相的，爱更是互相的。我们公平地、友善地、真诚地爱孩子，孩子也肯定会赐予我们同样的爱。只要我们喜爱这份职业，它也能带给我们无限的惊喜与喜悦！

幼儿老师的读书笔记12

《老师角色与老师进展新探》是一本关于老师职业的生命价值的著作，读完之后，我深深地感到老师这一职业不只是“育人”，从进展的角度讲，老师如何“育已”才是对教育质量、老师的生命质量具有确定性意义的因素。可以说，在新一轮课程改革的浪潮下，没有老师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量;没有老师精神的解放，就很难有同学精神的解放;没有老师的主动进展，就很难有同学的主动进展;没有老师的教育制造，就很难有同学的教育制造，因此，只有老师，真正在课堂上面对同学的老师，树立起进展意识，才能将课程改革不断引向深化。

新课程标准的实施，迫切召唤着老师的角色转换，我们应在新的课程环境下重新端详自己，重新界定自己的职能，使自己逐步从“传道、授业、解惑”的权威向与新课程同步成熟的“公平对话者的位置”作根本位移。

一、由课程学问体系的传授转换为教育意义上的对话者。

目前，新课程改革的根本目标是：培育同学的创新精神和实践力量，以同学的进展为本，注意同学全面素养的提高。因此，同学的学习方式就要由原来的单纯的被动式的接受转变为主动的、主动的探究性学习。这样老师的“传道、授业、解惑”的职能就发生了改变。虽然老师作为学问传授者的角色不行能被淘汰，但更需要的是老师应以“对话人”的身份敬重同样作为“对话人”的同学个体，敬重同学对适合自己特点的学习方式的选择，自觉放弃传统意义上把老师作为学问权威的熟悉。老师就应充分考虑“人本意识”，以人的进展为本，让同学主动开动思维，在胆猜测，大胆怀疑，去探求科学的真知。

二、由教科书的被动执行者转换为新课程的制造者。

由于过去的课程编制的特点，老师只能是消极、被动地忠实执行教科书的内容，对教科书内容的自主选择和重组的可能性微小。而今，在新课程的引导下，老师的创新精神将沿着新课程的成长而得到充分释放，从而升华为与同学共建课程的主体，教学过程不再是忠实地执行课程打算的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程。

三、由课程成果的评价者转换为课程学习和进展的激励者。

过去的教学评价，比较注意其区分和选拔功能，老师扮演着课程评价者的角色，同学始终处在一种被评价和被测试的消极位置。而新课程理念要求老师从“关注人”的进展着眼，重视课程评价的教育进展功能，从而促进老师由评价角色转向课程学习和进展的激励者。因此老师必需具有娴熟的驾驭课程评价的艺术。

总之，今日的教育是为了孩子的明天，托起孩子的明天需要新的课程理念指引，也需要我们老师携起手来共同做好老师角色的转换，在新课程的改革大潮中更新观念，加强反思，实现由现有老师向新型老师的转化。

(1).把老师看成是学问的搬运工;

(2).把老师的工作看成是无可奈何的选择;

(3).把老师职业当做查找“更好”职业之前的跳板

之一，“享受型”的老师――吃苦也是享受

(1).把同学的成长当成老师最大的欢乐;

(2).对平凡的工作布满喜爱;

(3).在付出和赐予中获得内心满意

之二，“进展型”的老师――制造的美好

(1).把老师看成是教育活动的反思者和讨论者;

(2).以终身自我教育作为老师生涯的推动力;

(3).视老师职业为不仅赐予也在收获的有意义的活动

幼儿老师的读书笔记13

书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、进展、进步的必需品。有了书籍才使我们的话语有了意义，让我们的存在有了价值。好的书当然是要细心细读，细心品尝。读好书有如品尝美味食品，只有细细咀嚼，其味才能充共享受，其养才能充分汲取。

最近我认真拜读了吴放老师的《和孩子一起跳舞》。书中将自己的教育生活以简洁朴实的语言，生动鲜活的故事，书信的形式娓娓道来，读起来倍感亲切。书中介绍的一些方法，有时能轻而易举地解决我遇到的一些困惑。看完此书使我感受到了幼儿教育工作的多姿多彩，同时也使我对幼儿老师这份平凡的职业有了新的熟悉。

曾经，在我的脑海中很多次闪过这样的想法：幼儿老师是个辛苦而又不被人理解的职业：每天早上七八点到幼儿园开头劳碌，接待家长、组织活动、开会、学习、看午睡……始终忙到了下午四五点钟，有时还要加班布置环境，晚上还要做一些文案工作，做得很苦，做得很累，却有时得不到家长的认同和理解。有些家长甚至会常常埋怨老师没有很好照看好自己的孩子，有时仅仅是为了孩子的裤子穿反了或者是鞋带没有系好。

但当我认真阅读了吴放老师的《和孩子一起跳舞》后，我的想法就彻底改变了。换个角度看待问题，我发觉其实我们并不是这么辛苦、紧急而又劳碌的工作着，我完全可以让孩子们的所思所想，让孩子们的点滴进步成为我欢乐工作的动力。原来，欢乐的工作是这么简洁的一件事!孩子还是孩子，我还是原来的我，原来苦痛和欢乐只是一个想法的转变，只是那么一点点的转变。

当我诧异的意识到后，我真的发觉，我的工作中到处布满着快乐和甜美。有时，当我午餐过后，拿着书在孩子旁看时，不知不觉中，我的身后躲着几个小家伙笑着给我敲背呢;有时，当和孩子们一起到大型玩具处玩耍时，孩子们不时传来叫我一起来玩的亲热叫唤声;有时，当家长们从我手中接过孩子的衣服真诚的对我说感谢……这些让我兴奋不已，原来欢乐地工作可以是这么简洁!

读了这本书，真的是受益匪浅，我肯定会怀着“我孩子一起跳舞”的情怀投入到以后的工作中。最终，用书中的一句话与大家共勉：“保持一颗童心，学会用儿童的目光看世界，世界就会变得更美妙。”

幼儿老师的读书笔记14

人们常说每个孩子都是一本好玩的书，要想读懂这本书并不简单。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活阅历和生活环境，他们性格特点不同，进展水平不同，存在明显个体差异。作为老师，应擅长发觉幼儿的差异，捕获幼儿的闪光点，利用不同的教育方法敬重和理解幼儿。

我们班有一位叫赵天裕的小伴侣，第一天来班上时，他始终拉着奶奶的手不放，恋恋不舍地说："奶奶，早点接我，早点接我。"在我的劝告下，赵天裕满眼含泪地松开奶奶的手。赵天裕的奶奶在临走前，静静地对我说："天裕的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，他可怕老师批判、指责他，所以始终都不爱上幼儿园，听了这些话，我开头留心留意赵天裕。在活动区嬉戏时，赵天裕悄悄地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她："天裕，你喜爱玩什么？"他说："我喜爱看书。""老师和你一起看好吗？"天裕兴奋得点点头，于是我和他一起看起书来，开头是我讲，讲着讲着，他也不由自主的讲起来，我兴奋地说："天裕，你好棒呀！能自己看书讲故事，你情愿把故事讲给小伴侣听吗？""情愿"，于是我叫了好些小伴侣来听天裕讲故事，他很兴奋，讲得也更起劲了。

午餐时，由于他奶奶说他不会自己吃饭，我特意说："天裕我来喂你，马阿姨特意帮他盛了一小碗，可是他不愿吃，又哭