浅谈新课改下初中语文文言文的有效教学

浅谈新课下初中文文文的有效学姜堰市张甸级中学

丁慧摘要：随着新一轮基础教育课程改革深入，新课改对传统的课堂教学产生巨大的冲击传统的文言文课堂教学讲究“字字落实，句句楚“满堂灌”的教学法，重讲轻读，教与学脱节，缺少师生的互动缺少探索与实践，束缚着学生思维，扼杀了学生的创造力课程标准》的核心理念“一切为了学生的展”则强调课堂教学应是师生互动、生生互动过程，倡导学生在“自主—合作——探究”的学习过程中获得知识与技能掌握解决问题的方法，获取感体验。关键词：文言文，传统教学新课程，有效策略文言文是博精深的中华文化最丰厚的载体，学生学习文言，事实上也就是对中华化最直接的传承。它可以培养学生热爱祖国的言文字，继承先贤的优秀精文化，锻炼创造性的思辨和表达能力。钱梦龙先生为:“文言文教学是文教学改革的一个‘死’,即使在语文教学改革红火的年代,文言文学这‘世袭领地上仍然是一‘风不度玉门关的荒凉景象新课程标准关于文言文教学目的是这样述的“培养学生读浅易文言文的能力中生学习文言文是接触祖国传统文化的开始,对以后进一步学习更多的文化知起着奠基的作用。因此现文言文课堂教学的效性是执教者面临的重要而迫切的课题。一、传统言文教透析（一）教目标单。传统文言文学把教学目标只定位在字词句的解释和翻上讲“字字落实句过关有所遗漏一味强调接受生成了被动受字词、句的工具。（二）教模式僵。传统文言文学总习惯遵循一种固定的格式，介绍了作者、代背景后，再开始逐词句的串讲，讲完后再作“内容解析者“主题归师是成了课堂的宰，喋喋不休，一味强调灌输，出现了“媳妇，婆婆勤”的现象。（三）教方法欠。传统文言文学“从本到本少迁移以懂一篇课文为目的认为课文讲完了，中所有文言句子会翻译了，教学的目标也就达了，造成了教师教了“一生只知“一不懂“反三”结果。二、学生学习文文之现初中学生不喜欢文言文，原因是教法单一，教师逐字逐句翻译，要求学生弄懂每字的意思以及全文的翻译，还要掌握名词做状、定语后置、倒--

装句等语法识教师尽管讲得口干舌燥可生听起来昏欲睡不知所云，效果很差。且背诵内容多，学生感到压力太大，还认为背文言文今后无多大用处。长以往，学生学习文言文的兴趣便会荡然无存。以作为一名初中语文教师应取相应的方法来调整我们的文言文教学方式，学生真正明白学习文言文的义。三、初中文文言有效学的探索有效教学是课程的一个重要概念。所谓有效是指通过教在一段时间的教学之后使学生获得的具体进步或发展教学的有性是指教师遵循一定的教育教学律,以尽可少的时间精力的投入,得尽可能多的教学效果。们必须以这的理念来指导文言文教学，才能取得事半功倍教学效果。（一）创情境，发兴俗话说是最好的老师兴趣才产生主动学习可能性,培养学生对文言文兴趣是教好文言文的前提。讲课时务必脑子里刻牵着这根弦。1.以故事传引出课文。以《出师表为例,有关三国的故事、人是家喻户晓的让学生讲讲他们知道的三国事,谈谈对物形象的看法促使这些经自然介入教学过程。学生在把握历背景及诸葛亮的人物故事后,出师表所表达的思想感情理也会简单快得多,在学习背诵《出表》时会感到亲切许多达到事半功倍效果。2.以成语名引出课文。“明月松间，清泉石上流生明月，天涯共此时”初中学生对古诗文已经有一的积累，明月往往是古代文人墨客借以抒怀、托情感的事物，如在学习《调歌头》时能够让孩子们说出有关“月”的名，不仅拓宽了他们的知识面更点燃了学生的求知欲望,相信教学效果会大增强。3.以精美语引出课文。文言名篇都精彩的语段或长于描写或重于叙述,或偏于议论,教师把这些精美“点拿出来先让学生尝一口,尝“甜头后然可轻松地组织新的教学活动。《小石潭记鱼可百许头，皆空游无所依。日光下澈，影布石上怡然不动------师能在学生面前声情并茂朗诵一段,相信一定能激起学生阅读兴趣。学生的兴趣如水面,只有教师善体察学生的个性爱好,善于激发,才能兴起波。（二）反吟诵，受古古人云“熟唐诗三百首，不会作诗也会吟读百遍，其自见读是学习文文的最佳方法。通过反复吟诵，在诵读过程中受渗透在字里行间的悠悠古，体会先人们流淌在血脉里的绵绵情怀。在新标理念指导下的文言文课堂学仍然要以诵读教学法为主师切以讲代读也百读不厌诵读的方法多种，如：①范读。要求读得字正腔圆，流利感情，给人--

以美的享受②自读。同学们按要求进行重点朗读，揣摩节，把握文章的思想感情。③读。抽4～5人读课每人读一或一首师生共同指正朗读中存在的问题④领读、齐读。就要求读出文章的气势。⑤分读、分角色读。则要求读出章的结构层次。⑥配乐朗读、朗诵。要读得声并茂，读出文章所表达的思感情。⑦当然指导学生搜集、背诵名句、名段名篇的训练也不可少。这样持下去，不仅可以提高学生的朗读能力，还能发学生学习文言文的兴趣。（三）媒助学，动形随着科学的展，时代的进步，现代化的教学手段逐渐走入堂，录音、录像幻以及多媒体现代电化教学手段能打时空限制展现宏大与细微，“观古今于瞬，抚四海于须臾教内容中涉及的人、事、景、物等活起来、动起来有利于引起审美愉悦，增强学习兴趣。文言文堂教学也应充分利用现代电媒体辅助教学，活跃课堂气氛，增大课堂容量提高课堂教学效率。课堂上量让学生饱眼福——多看，饱耳福——多听，过视听觉刺激学生学习的热，让学生在课堂上动口、动手又动脑。例如在《三这课时们可以把自游三峡时拍摄的DV和照片，加上自己收的三峡的风光照片，并结合课文内容按照从上到下游，从春季到冬季的顺，再配上本文的配乐朗诵和课文的活动字幕精制作了《三峡》一课的风光片，课堂上利用多媒体播放给学生，学生象看影一样高兴，在轻松愉快中赏了三峡风光，听了课文朗诵，理解了课文内。学生只需再读读课文，看课下注释，问问个别不懂的地方，背背写写优的语句语段就可以了。这样课堂，这样的氛围，怎能不让学生喜欢呢？（四）授以渔，践迁学生是否具阅读浅易文言文的能力看他能否阅读学过的文言文，而主要看他能否运用已学过的文言文知识，形成分析题、解决问题的能力。因此在文言文教学中，更注重学法的指导，因而“移”的训练应成为不容忽视一环。课堂教学中教师必须根据课文教学要求，帮助学生明确本课的知识积累点和能力练点，然后将知识和能力所得作正向迁移，适向课外延伸，让学生在知识实际运用中提高阅读能力。迁移的方式常有两：一是向与课文难度相当的外文言文迁移，主要从文言文知识或思想内容面迁移，比如与课文内容相的、或主题相近（反）的、或描写同一人物的等，都可作为迁移训练的材。如学习了《愚公移山选像《精卫填海日》等加以比照阅，进一步感悟古代劳动人民征服自然、改造自的顽强意志。二是向现代汉迁移，主要把文言课文中的词义与现代汉语词的语素义结合起来，从而更地理解词义。这在现代汉语的成语中可作大量迁移。比如“肉食者谋之”“谋”和“不谋而合”的“谋鲜有闻”的“鲜”和“鲜为人知”的“鲜”等等。当然也可以将文言语和现代汉语中不同义的词进行迁移，进多义词和古今异义词的训练。完成了教学任务，应注重教给学--

生辨析的方，总结规律，使之能举一反三，融会贯通。（五）互互助，作交流课堂上要充发挥学生的主体性，给孩子们畅所欲言的空间尤其是文言文的课堂。生走上讲台，不仅是对学生课前预习、自学能的考查，更重要的是锻炼了生自主学习的能力。这样，一是能够更直接地楚学生文言词汇的掌握情况以抓差补缺互帮互助二是大部分学生都有上台讲课的机会，都有锻炼的会，锻炼了胆量与口才，培养出较强的组织能。三是大大提高了学生学习兴趣。首先从主持讲解的学生方面来看，学生对他主持讲解的那方面内容入研究，兴趣加浓，知识面拓宽；另外，在同们看来，由同学来讲课，距拉近了，学习热情也提高了，许多时候就敢于言，敢于质疑，形成了你追赶、不甘落后的局面。四是无意识加强了学生统归纳整理知识的能力。师生互动，作交流，学生成了课堂的主人，这也是新课标理念，相信这样锻炼，期以往，学生各方面的能力都会有所提高。（六）欣肯定，励性评用欣赏的眼看待每位学生用赞赏话语评价学生的发言随波逐流这更能激活堂气氛。给予学生肯定性、鼓励性评价,不吝惜自己的美语对学生创造思维,教师应及时报以声,或做出激励性价,或发给他一新卡”,或予他创新能的称号等些都能促使学生更加强烈的创新动机进一步发展新潜能,达到有效性学目标。总之，学生学习的主人，是学习实践的主体，因此，文言教学必须重视充分发挥调动学生学习的主动性积性通过诵读学创设文言语境就能让学生除对文言文的“恐惧学习兴趣养成良好的学习习，增强文言文阅能力。当然，教无定法课堂教学的有效性是一种过程,更是一理念仅关注知识教育,更崇尚慧的教育,作为一线语文教师,必须