《马来的雨》教学设计 省赛获奖

《马来的雨》教学设计班级：日期：课题：《马来的雨》执教者：技术支持：电子书包PD、电子白板教学目标：1.学习文章从听觉，触觉，视觉三个角度来描写景物的手法，利用思维导图来感受马来雨的独特魅力。2.通过反复阅读重点语句，体会作者对马来雨的赞美，喜爱之情。3.明白只有亲近自然，融入自然才能了解自然之美。领略马来的自然风光和风土人情。教学的重点：借用教学平台发布预习来体会多角度描写景物的手法，感受马来雨的独特魅力。教学难点：教学平台传送资料和图片来体味风景中蕴涵的马来风情，领略马来的自然风光和风土人情。教材分析：本文主要从听雨、淋雨、观雨等角度写了马来西亚雨爽快干脆、刚柔并济，交响成曲，波澜壮阔等特点，展现了马来西亚雨的独特魅力。本文的层次是比较清晰的，要让学生感受这些特点和魅力，就要引导学生对重点语句进行品读与理性的分析，而教学的重点放在学生预习中出现的偏差，发挥学生的积极性和主动性。通过思维导图的层层设计与分析，来具体感受马来西亚雨的特点。而对于马来西亚的风土人情的具体描写，作者通过对高脚屋、马来西亚的街道、以及海上的风光这三个不同的角度来呈现的。为了让学生理解这个难点，教师利用教学中心的推送功能，发布资料，通过学生上课阅读马来西亚的资料和图片让同学来感受马来西亚的风土人情，同时穿插品味文章中议论的语句来进一步感受作者对马来西亚雨的赞美和喜爱之情。了解马来人对于自然的亲近以及对于大自然的热爱之情。学情分析：教师利用电子书包的平台进行了预习作业的发布，因此课上将学生预习的情况向同学们进行当堂的反馈，同时把预习时同学们提出的较为集中的地方作为本课学习的重点，从整体的把握到具体的句子及其特点进行分析和理解。而文章的重点将是对于马来的雨所展现的风土人情，利用Pad推送文章中所涉及到的三张图片，高脚屋、街道、海上风光以及作者的相关议论的句子来感受马来的自然风光，以及人们对于自然的热爱之情。教学环节教师活动学生活动设计意图和技术支持课前导入教师利用平台发布音乐《用马来西亚的天气说爱你》教师利用教学中心发布游戏。检查生字、生词掌握情况。1、听歌曲说感受学生利用PD完成游戏练习。利用马来西亚特色的歌曲导入创设情境，激发情感。课前导入充分利用电子书包的游戏练习的功能，让学生在完成游戏的同时，完成课程内容的检测，调动学生的积极性。预习反馈3、教师利用教学中心的预习统计，来进行预习作业（一）的反馈：马来的雨具有怎样的特点？学生分析同学们的答案，并且体会马来雨的爽爽快快、干脆利落的特点。利用预习平台课前发布练习，教师对于学生的预习作业进行提前的批阅，并对预习中出现的问题进行及时的筛选，在课上针对问题让学生展开讨论，生生互动解决问题。初步感知4、在初步了解马来雨的特点之后，让学生再进一步地了解作者从哪些角度，哪些地方来描写马来雨的这些特点？（利用平台上的预习作业）学生对于预习作业进行提炼，归纳作者的写作角度。希望同学们利用自己的预习作业快速地进行文章内容的整理和梳理，通过学生的预习和课上的回答，梳理文章的结构。深入探究5、教师发布同学们在预习过程中提出的问题，同学们来进行深入地分析与理解：a、第一段与第十二段之间的关系？b、文章第十一段的风景和风情的含义？（利用平台推送图片，发布资料。）c、作者写马来的雨为什么多次写到马来的人，他的用意是什么？学生进行问题的探究。此次发布的三个问题是极具代表性的问题，因此要求老师适时地引导，并和同学们深入地走入文本进行问题答案的深层次的探究。同时利用教学中心进行图片、资料的发送，帮助学生深入地分析，了解作者希望人与自然亲切接触，以及作者对大自然的热爱之情。课堂反馈6、教师发布练习，进行课堂检测，让同学们进行当堂的填写，来进行课文内容的小结。学生完成课堂练习。教师发布让学生去补充完成，同时进行写作的训练。作业布置7、教师发布主题讨论：利用PD拍摄关于上海风情的视频或者图片，并录制解说词上传。