教学设计 《黄河颂》教学设计

《黄河颂》教学设计单位：山东省莱芜市花园学校姓名：郑华邮编：271100《黄河颂》教学设计【教读目标】有感情地诵读诗歌，品味语言，深入体会诗人内心的情感。【教读设想】１.紧紧抓住诵读这一主线进行教读探究——以读起始，以读收束；以读为手段，以读为目的。２.尝试采用“诗歌朗诵会”的形式，激发学生的阅读兴趣，增强学生的竞争欲望，力图“出彩”。【教读过程】（一）导入----激情同学们见过黄河吗？想不想见见黄河？我们先来欣赏一下黄河好吗？（点击多媒体课件，师生欣赏黄河壶口瀑布影音片段）你能用一个词语来形容一下你看到的黄河吗？说得非常好，同学们，今天这节课我们就来学习一篇赞颂黄河的诗篇《黄河颂》（板书课题、作者），这首诗写于1939年，谁能给大家说说1939年中国处于什么样的历史时期？是的，1939年9月，正是抗日烽火燃遍中国大地的时候，诗人光未然（点击多媒体课件）带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，汹涌的革命浪潮，在诗人心中掀起了万丈狂澜，于是挥笔写下了不朽的歌词和诗篇——《黄河颂》。今天，就让我们吟诵着《黄河颂》，走进诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的内心世界。同学们，诗歌重在朗读。那么，你认为要想朗读好一首诗歌需要具备哪些条件呢？（学生回答）（1）熟悉写作背景（2）理解诗歌内容（3）把握感情基调（4）处理节奏重音……说得非常好，那么今天这节课我们就以朗读为主，读出黄河的气势，读出奔涌在诗人心中对黄河的赞颂之情！（二）听读——入诗1、有人说，朗读的最高境界就是“把自己化成作者，化成诗人”，现在，老师就是光未然，请允许老师根据自己的理解朗诵一遍，请同学们用心倾听，听完后告诉老师：你最大的感受是什么？（学生回答）2、同学们，现在，你就是光未然，请你带着这些宝贵的感受，放开你的声音，释放你的激情，自由吟诵这首诗歌，读完后告诉老师，你最想问的问题是什么？（师穿插）诗人为什么要赞颂黄河？----穿插背景：1937年7月，日本侵略者的铁蹄践踏着我华北大地，奴役我同胞，践踏我家园，其手段之残忍，行为之野蛮，令人发指，我们先来看一下《南京大屠杀》的悲惨场面。（播放《南京大屠杀》录像）中国人民永远不会忘记这段苦难的历史，在中华民族最危险的时刻，中华儿女团结起来，奋起反抗，吹响了战斗的号角（播放抗日战争场面），他们不仅用刀枪捍卫了民族的尊严，这时候，音乐、文学也成了战斗的武器！人民音乐家冼星海（点击多媒体课件）连续创作6天，完成了一部史诗性的音乐创作《黄河大合唱》！下面我们先来欣赏第七乐章《保卫黄河》！（播放多媒体）歌中唱得最昂扬的一句就是：保卫黄河，保卫家乡，保卫华北，保卫全中国！（三）赛读——入情全班同学分为龙队、虎队两大组进行诗歌朗诵比赛。小组个人赛：指定内容为诗歌1—11行。师穿插：看屏幕：看看上面的诗句与原文相比有什么不同？读一读，然后想一想，这样改好不好？（屏显：我站在高山之巅／看黄河滚滚／流向东南／惊涛澎湃，激起万太狂澜／浊流宛转，结成九曲连环／从昆仑山下，奔向黄海之边/把中原大地，分成南北两面）引导学生分析“望、奔、掀、劈”的作用。（屏显正确句子）读一读，把这种种理解读出来！诗人站在高山之巅，向着黄河巨人，哭诉我们民族的苦难、挣扎与奋斗，他看见巨人醒来了，掀起了怒涛，发出了狂叫，似乎在响应着漫山遍野的战斗的歌声！带着你的理解和感情去读，用声音告诉我们，告诉所有人，黄河愤怒了！你愤怒了！你被深深地感染了！2、小组团体赛：指定内容为诗歌24—35行。采取不拘一格的形式，可以齐读、领读、分角色读等都可以。3、合唱式朗读：师读朗诵词，找一男生读前11行，全体女生读第一个“啊，黄河”，全体男生读第二个“啊，黄河”，最后全班齐读剩余部分。（四）拓展——入境同学们，在抗日战争期间，诗人光未然作为时代的歌手，站在高山之巅，代表英雄的儿女，向着黄河唱响了时代的最强音。同样是在中华民族生死存亡的危急关头，在那个反抗日本法西斯的侵略战斗如火如荼的年代，诗人田间也写下了这样一首小诗：“假使我们不去打仗，敌人用刺刀杀死了我们，还用手指着我们骨头说：‘看，这是奴隶’！”这首诗如同嘹亮的号角，擂响的战鼓，激励无数中国人民投身到抗日救亡的滚滚洪流之中。