小学语文教师教育叙事6篇

第第页小学语文教师教育叙事6篇学校语文老师教育叙事篇一：语文教育

学校语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此，我们要正确把握语文教育的特点，不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课，而要把语文课上得像语文课，就是要还语文的本体特征。其次，学校语文又姓“小”，是〔儿童〕的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。那么，在新课程改革理念的范畴下，怎样才能把学校语文课教得“有滋有味”呢?在这里，我想用如下的三个“味”来考虑怎样把语文课上得“有滋有味”。

一、语文味

所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有深厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导同学去体验、去发觉、去感悟语言文字之美，情感之美、〔文章〕意境之美。因此，要领悟语文的美，首先必需从语言入手，从品尝语言到达超越语言，着眼于培育同学语文素养的形成，引领同学获得感受，体验情感、理解见解，使之转化为才智，最终积淀〔文化〕，形成自己丰富的精神世界。那么，如何让老师上出语文味?

首先，语文教学必需从语言文字入手，引领同学对语文作品反复涵咏体会。给同学制造充分阅读的时间，让同学在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和的心灵直接对话，在思维和情感的剧烈震撼中领悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。所谓“读书切戒在慌张，涵泳功夫兴味长”(宋陆九渊)。老师引导同学反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体会，让同学领悟语言文字之美，从而领悟的言外之意，意外之境。

其次，要围绕“语文本体”引导同学在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、观赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与欣赏，并产生剧烈的求知欲、创作欲，从而更加喜爱祖国的语言文字。

二、儿童味

学校的语文是儿童的语文。儿童就是儿童，他们既不是缩小的成人，也不是成人的预备。儿童是一个思想上、精神上、人格上的人，儿童又是〔语文学习〕的仆人，因此，学校语文教学必需从成人霸权中走出来，还儿童以进展语文素养的自主权。

语文老师的任务，主要不是教育同学和掌握同学，而是通过文本向同学供应一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文老师应当自起至终、自觉自愿地成为同学实践的组织者、服务者和关心者。激发同学的阅读愿望和激情;洞察同学在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍;诱发同学作为一名读者的进展和创见;带着同学经由语文课走向一片新的语文天地。为此，我们必需了解儿童、讨论儿童、懂得儿童的文化。

要在语文课表达“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实表达。

三、个人味

语文课的语文味，一般是说语文老师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及老师的仪表风度等诸种因素，分散之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真(真实可信)、诚(真诚肤浅)、新(新奇独特)。这种审美风貌表达于教学的全过程，并为同学所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着同学。无个人味的语文课，如同作家笔下塑造的缺乏独特的人物形象，对读者来说总是缺乏影响力和吸引力。一般地说，这样的语文课不行能是“有滋有味”的。

古人云：文如其人。今人说：上课如〔作文〕。可见“课如其人”的说法也合乎规律，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个独特肯定相同的老师，由于即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的，那如何使语文课富有个人味呢?我们可以从两方面去努力。

第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在讨论教材时也要讨论同学，熟识同学，不讨论同学怎么能教好他们呢?教学是为育人服务的，身为语文老师，要想上出不乏个人味的语文课，就要努力表达“书要滚瓜烂熟，上课不看教材，都在肚子里”。

其次、突现优势，形成独特化教学风格。每位老师都有自己的特长和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出别出心裁的独特。如有的老师独特豪放，慷慨激扬，那么在教学中，就上出情来，教出意来，让同学在浓浓情意中得到陶冶。有的老师见多识广、博学多才，擅长引经据典、妙语连珠，那么，在教学中就应用开放的〔教学〔方法〕〕来拓宽同学的视野，扩大其学问面。总之，为了语文课的个人味，每位老师都要擅长发觉和发挥自己教学上的优势。善画的要运用插画的优势;善读的要运用范读的优势;善唱的要运用吟唱的优势如此等等，让教语文课是很好玩、很有味道的，让同学两节课下来说“呀，怎么这么快就结束了?”这样的语文课哪能没有个人味?

在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，“别有一番味道在心头”。

学校语文老师教育叙事篇二：手捧爱心，面对同学

时间荏苒，转瞬间，我站在三尺讲台上已经十八个春秋了。十八年来我始终怀着一腔热忱，用自己的学问、才智、人格引领我的同学们一同成长，并肩前行，同学由于有我的陪伴而欢乐，我由于有同学的同行而美好。在享受这些欢乐与美好的同时，我对老师这一职业有了更深刻的理解;爱是教育的魂，没有爱就没有教育。

作为班主任，我一向勤勤恳恳，任劳任怨，对同学的教育耐烦细致，使班级形成了强大的分散力和向心力。在班级管理上要求自己做到关怀同学、爱惜同学、敬重同学、爱护同学。以自己的热忱、自己的参加、自己的坚决意志，来激发同学的热忱和参加意识，同时我和同学们在相处中也发生了很多故事。

一、爱就是了解。

爱同学就要了解同学，包括对同学的身体状况、家庭状况、学习成果、〔爱好〔爱好〕〕、性格气质、交友谊况的深刻了解。这是做好班级管理工作、提高教育教学质量的必要条件。为了了解同学我常常和他们在一起，课间、中午常常深化班级，了解同学的学习状况和家庭状况以及同学的在校表现等等。通过与同学的交谈，我知道我班有好几个单亲孩子和留守儿童，对于这样的同学，我平常总是多关怀他们，让他们感受到有一种母爱的味道和集体的暖和。但有时做班主任工作也

有疏忽的时候，前几天我班的刘自强同学在语文课上搞小动作，被我发觉后说了两句，于是这个孩子就沉不住气了，产生了抵触心情，其实缘由很简洁：就是如今家里都一个孩子，而且还很娇惯，基本上不说也不打，由于我说他两句就受不了。我知道后就极力的开导他，告知他老师的好意，可他的性格太倔强，一时间很难转变过来，我就与他聊了几句家常话，“最近你家里有什么事吗?”他告知我说：爸爸和妈妈常常吵架，前阶段妈妈离开家搬出去住了。爸爸是个聋哑人，跟自己没法沟通，如今也不管他，所以每天他都跟爷爷奶奶在一起。我感觉到眼前的这个孩子太可怜了，本应享受母爱的时刻却变得孤独。于是在班级里我就常常问一问他，课堂上多关怀他，力争走进他的心灵，在我的教育下，他最终转变了看法，上课能够仔细听讲了，也仔细学习了。这让我感受到老师的职业很特别。

二、爱就是关心。

我认为管理好一个班级的秘诀是真诚的爱每一个孩子，当老师全身心地爱惜、关怀、关心同学，做同学的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力气。正由于有了师爱，老师才能赢得同学的信任，同学才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公正，学习好的要爱，学习一般的也要爱，学习差的更要爱。平常我在班级中特殊注意后进生，由于他们就像干渴的麦苗，更需要雨露的浇灌，其实他们的身上也有优点，需要我们老师不断地去挖掘，去发觉。我班的刘自强同学就不爱学习，上课总是摆布一些小东西。经我了解，这个女孩父母离异，跟着瘫痪在床的奶奶生活。这样的孩子就应当放弃对她的教育吗?不是的，其实她也有优点：做事细致、书写美丽、爱做手工，于是我抓住教育她的契机每次学校发的通知我都让她裁。我给她这种为班级服务的机会，从而让她感觉到自己在班级中的价值。我还把学习最好的同学支配在她旁边，盼望在学习上能随时关心她解决难题。心想：我坚持长期这样关心她，她自身的缺点也会逐一改掉的。我期盼着她有更大的进步。

三、爱就是敬重。

敬重、理解、信任同学是消退教育盲点的基础。敬重同学要敬重同学的人格。老师与同学虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应当是公平的，这就是要求老师不能盛气凌人，更不能利用老师的地位和权力污辱同学;只有这样，同学才能与老师缩当心理距离，同学才会对老师产生依靠感。我班的刘自强同学独特极强，由于家庭的特别状况，小时候是农村爷爷带大的，没有进行学前教育。学习习惯和行为习惯都很差，课堂上总爱说话、搞小动作、接话、欺侮前面的同学等等，在他的身上根本看不到一丝丝好同学的影子，而且随着年龄的增长，变得越来越淘气。前一段时间，美术课上他偷偷拿剪刀剪前面女同学的辫子;有一天的信息课，他不去上，呆在教室里打嬉戏。我把这些事告知了鲍校长，鲍校长跟家长沟通后引导我实行“21天养成一个好习惯”的教育方法，和班级任课老师共同协作，催促他上课好好听讲、回家按时完成家庭作业。通过这件事情使我明白了：批判教育同学时肯定要懂得方法，既要让同学熟悉到自己的错误，又不能伤了他们的自尊心和上进心。为了关心刘自强改掉坏毛病，我还让他担当班级卫生委员的职务来约束自己，对于他的每一个转变，每一个进步，我都很珍惜，并准时加以鼓舞和欣赏。我信任：在我们师生的共同努力下，刘自强肯定会取得进步的。

总而言之，通过十余年的班主任工作实践，我深感班主任工作责任重大。孩子是将来，孩子是盼望，每个孩子都有自己的优点。作为一名班主任，要用爱心来对待孩子;用诚意来打动孩子;用热心去关心孩子;用微笑去面对孩子;用自己的人格去影响孩子。我想只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，真心对待每一位同学，专心与每一位同学交谈，那么，我们就可以把那些班级小事干得有滋有味、快欢乐乐，也肯定能在平凡琐碎中体会到特有的欢乐和美好!正如龚自珍所说:“落红不是无情物，化作春泥更护花。”

学校语文老师教育叙事篇三：

我是一名〔阅历〕并不丰富的年轻老师，在这八年的教同学涯中我始终在思考：教育究竟是什么?不是简洁的教学，也不是简洁的育人，而是教学与育人的结合，并将爱进行究竟!

记得在很小的时候，老师在我心目中的形象始终就很宏大，是博学和无私的象征，于是长大后想成为一名老师的思想始终在我幼小的心底萌芽，在填报志愿的时候，我没有任何的冲突和选择，坚决地选择了师范!在整个老师成长的塑造期，我主动地参与同学开展的各项活动，熬炼自己，充实自己!由于，我知道学高为师，身正为范，只有我拥有了一桶水，我才能给我的同学一碗水，给他们一个源头活水!这就是爱，对于教育事业的爱，对同学的负责!一个老师只有不断努力地去学习，才能成为同学攫取资源的一个仓库!

我们老师，在同学的春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干的赞扬声中，我们该怎样真正地去回报我们同学赐予我们的爱呢?假如爱可以用简洁的几句嘘寒问暖代替的话，那么爱的重量就太轻了，他承受不了社会以及历史的磨练!爱，要落实在热忱，思考与点滴中!对于教育事业，你只有拥有了饱满的热忱，你才会将你的爱释放给你的同学，而且那是情不自禁的释放!

帮同学解决同学最麻烦的问题，排解他们的苦恼，就是爱的最大呈现!我们可以做许多，多思索一下教学过程，怎样使每一个环节都是欢乐的，有效的!同学不喜爱背书，让他们在课堂上进行背诵接力，充分调动他们的主动性!同学不喜爱做枯燥的练习，转变一下布臵家庭作业的方式，让他们回家看场球赛，写个现场报道，熬炼他们的写作力量，又不至于太没有乐趣!上课的时候，不肯定要追寻正确答案，和同学一起研讨他们感爱好的问题，对于每一个同学的回答赐予确定和掌声，把每一次表达爱的机会发挥的淋漓尽致!由于，我们是一个教育工，要做的不仅仅是让同学喜爱你，而是喜爱学习!

苏教版新课标教材中有一篇课文《纸船和风筝》。文章向我们讲解并描述了松鼠和小熊原来是一对特别要好的伴侣，可后来由于一件小事，他们的友情裂开，后来又和好如初的事。如何能让同学感受到从开头好伴侣在一起的快乐到后来分手后的苦痛、难受呢?我想到了艺术语言──音乐。课前，我经过一番精挑细选，选择了两曲最能贴切表达出文章意境的乐段，并反复在音乐前朗读，做好了充分的预备。课上，简洁的导语后，我便开头为同学范读课文。在轻松、活泼的乐曲声中，小松鼠和小熊一对好伴侣在森林里尽情地享受着友情给他们带来的欢乐。突然，响起了消沉哀婉乐曲，我也饱含深情地朗诵首：“可是有天他俩为了一点小事吵了一架，从今，山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”那欲断欲续的旋律更加烘托出了两位好伴侣分手后，两人各自所受到苦痛。我边读边观看着同学们的反应。起先，生性活泼的他们也不乏有交头接耳的现象。随着我的朗读渐入佳境，随着乐曲与课文内容的有机结合，他们洞察到了，感受到了些什么，悄悄地体会着。我能感觉到他们的心在震颤。当我饱含激情读完最终，看着同学我不由得愣住了：好些孩子两眼通红，揉搓着鼻子抽泣着。这时，我们班的一位小女生，两眼含着泪水站起来，说：“夏老师，小松鼠和小熊最终能和好，我真替他们兴奋。我也想对刘广欣同学说一声对不起，请谅解我上次不当心把她的自动铅笔弄坏了。”我班的刘广欣同学这时也坐不住了，她“腾”

地站起来，对她说：“不，我也有错，我不该后来把你的书扔在地上，也请你谅解我。”话音刚落，课堂上就响起了雷鸣般的掌声，一对好伴侣就这样冰释前嫌，和好如初了。啊!这是音乐的力气，这是语言文字的魅力，这是爱的力气!

班上的于沧海同学父母双双外出打工，这孩子在书写上好像有点障碍，学习学的很吃力，因此我常常性的找他谈心，还买了一本字帖给他，教他写字的技巧，如今他的学习爱好提高了，字迹也比以前工整美丽了。有一天，他尽情不自禁的对我说：“老师,感谢你!“从这句话里让我知道他已感受到我的爱，同时也以爱回报了我;池海旭同学从小就说话口齿不清，我在课堂上给他比别人更多的照看，教同学总是让他先发音，力求使他发音正确，全班同学一起鼓舞他，如今他已经能流利的朗读课文了;吴静同学是新转来的同学，我常常教育同学们不能卑视他，要多关怀关心他，如今她也可以和同学们打成一片，学习成果从51分考到了80分了，这真是一个可喜的进步。他们的进步让我知道，爱具有无穷的力气，能使每一位同学的力气和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的胜利的乐趣。

班上，有一个从齐家转来的小女孩名子叫李雨，由于母亲在一次车祸中不幸生亡，所以性格变得很孤僻，语文的底子很是薄弱，在几次默写中，红叉满眼，看到这样的状况，我很焦急，不是焦急她会拖我们班的后腿，而是焦急她会由于一次次地失败而放弃学习!我决心关心她，哪怕从最简洁地教起!我把她叫到了办公室，一个生字词，一个拼音地教，把每一个字帮她分解了写了教她，帮她联想相近的字词!在这个过程，她哭了，哭的很难过，看到这样的情形，我没有说过多的话语，只是递了张面纸给她，说了句老师是你的伴侣，有困难找我!其次天，这个同学写了份信夹在作业里交给了我，她和我讲了一些她家里的一些状况和她在以前学校的学习状况，最终还说了许多感谢我的话，看后，我很欣慰，我知道又履行了一次做老师的权利!在后来的日子里，女孩也由原来的闷闷不乐而活跃了起来，融入了班级!有次，在早读课时，她竟然主动和我沟通，说她把长相思读了十几遍了，都不会背，从她着急的眼神里，我感受到了她对学习的渴望!我微笑地对她说，不焦急，老师上课教你〔唱歌〕背，包你两遍就会!女孩用惊异的目光凝视着我，唱歌?上了课后，我便教他们唱歌，配上音乐《山迢迢水迢迢》.同学接受地很快，由于这是他们所感爱好的!课后，我问她有没有会背了，她很兴奋地回答我道.会了!就这样，我没有做什么，却让同学感受到了爱.无时不在，只是披了件语文的外衣!

别林斯基说过：“爱是鉴别教育的尺度。”爱同学是老师教育同学的起点和基础，我时刻牢记这句〔名言〕，要求自己老实，公正，爱护同学，成为全班同学都喜爱的好老师

一天，上课铃声已经响了，我正在上口语交际课，这时，门外响起了一声微弱的〔报告〕，我看着她，含着泪，眼眶红红的，我猜测她确定是受到老师的批判了，我示意她进教室，见于是课堂，没有直接询问，便连续上课了，我让同学思索问题，这时，我发觉刚刚那个哭泣的女孩的同桌正在写些什么，象是一张小纸条，靠着儿时有过同样阅历的直觉，我想那确定是要写给那个女孩劝慰她的，我也有过同样的经受，假如我是那个心灵受伤的女孩，在有人劝慰的时候，我确定会更加感觉到难过，于是，我用目光告知那个正在写纸条的同学，朝她摇了摇头，她好像意识到自己违背了课堂纪律很惭愧，也好像明白了我的用意，将未写好的纸条塞进了笔袋中!借着本课的教学目的，我又说道：在与人交际的时候是需要分清场合和时间的，同时要劝慰一个人是需要技巧的!事实上，我信任每一个人在受到打击的时候是可以自我调整，她会重新站起来，做到更好!这时两位同学都知道了我的指向性，也调整好了心情，主动地投入了课堂!有时候，爱是一个悄悄的行为，它可以在悄悄中感化每一个人!

在我们的生活中，有许多爱的故事，老师爱同学，同学爱老师，这是一种自然 的默契!我们通过课堂相互馈赠着彼此的爱，从爱生的每一个行动中，我们也体会到了爱的魔力，它让你欢乐，让你四周撒满爱的阳光，让我们将这爱进行究竟!

学校语文老师教育叙事篇四：

作为一位平凡的学校语文老师，一位一般的教育工，没有刺眼的光环，没有轰轰烈烈的〔事迹〕，也没有令人称羡的待遇。然而，我却努力在自己平凡的工作岗位上查找生命的价值。在多年的教学中，体会到语文与生活是自然 联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。对同学而言，语文本身就是一种特别的生活。

课本即生活的记录。美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向同学的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在教学五班级上册的第15课《落花生》时，我让同学反复朗读这篇课文，读后问同学学到什么，受到什么启发，从中受到什么教育。教学《落花生》这篇课文，我很喜爱这篇课文，由于课文中里“我”父亲讲了一句话，说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”“我”说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。”而父亲接着说：“对，这就我是对你们的盼望。”我教学时重点强调“人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。”我说如今的日常生活中经常看到有些同学常常把自己装扮得漂美丽亮,以为自己就很完善,很可爱，这样认为是不对的。学习了这篇课文后,我让全班同学知道,心灵美才是最重要的!以后要像花生那样不只讲究风光,也要讲内心。而平常的穿着装扮要求整齐清洁就行了，不追求华丽和昂贵。同学时代要讲究勤俭节省，勤奋好学，要把心思花在学习上，而不要花在穿着装扮上，正如俄国作家托尔斯泰讲的“人不是秀丽才可爱，而是可爱才秀丽”。学习《火烧云》让我们明白了这样一个朴实的道理：美是处处都有的，对于我们的生活，不是缺少美，而是缺少发觉……。古今中外，天文地理，人世苍桑，世态变迁，都能从语文课本里找到历史脚印。可以说，语文课本中的佳作，是富含生活浓汁的蜜，越品越有味，越钻研越能领悟到生活的真谛。

教学即生活的阐释。课堂学习是同学生活的一部分，同学要在这里体会生活的苦与乐，感受生活的悲与喜，从中获得生活的间接阅历和直接阅历。老师的课堂教学，既是对课本所记录的生活进行阐释，也是对自身的生活经受进行阐释。师生沟通不是空洞的说教，而是心与心的沟通，是情与情的互融。教学《荷花》这篇课文，同样是在观赏亭亭玉立、婀娜多姿的荷花，同学的体验却是千姿百态、见仁见智的。有的说：“荷花，我真想把你带回家。”有的说：“荷花，你的美让我沉醉。”有的说：“荷花，我要为你画张画，把你的美永久留下来。”有的说：“荷花，你是美的使者，感谢你把美带给了我们。”有的说：“荷花，我要赞美你，我要唱歌你。”有的说：“荷花，你出污泥而不染，你是我学习的典范。”有的说：“荷花，你翩翩起舞的姿势真是太迷人了，我肯定会梦见你。”这是在融合了同学独特的生活体验之后和语文的崭新对话。我们完全有理由做出这样的推想：生活中爱画画的希望着为荷花画张画，生活中爱唱歌的想到了唱歌荷花，生活中爱跳舞的沉迷于荷花的翩翩舞姿，生活中爱读书的折服于荷花的纯净不染……

阅读即生活的体验。阅读书本，就是阅读生活。《钓鱼的启示》是人教版六年制第七册第八单元的课文。它是一篇论理型的文章，讲解并描述了34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不简单钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示——那就是：道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气。当我们学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读了数遍后，发觉这真是一篇精彩极了的文章。这篇课文讲的是童年时，父亲和母亲对他的作品产生截然不同的评价，这两种评价对产生了巨大的影响，以及从这两种评价中领悟到的东西——爱。我被课文精彩的段落吸引住了“一个作家，应当说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力气，这种爱的力气是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力气来平衡，需要有人时常提示你：?当心，留意，〔总结〕，提高?。”我们读了这段话，仿佛也领悟了：一个人活着，需要鼓舞和赞扬，使自己能鼓起士气去驾驶生活的小船向前挺进，另外，还需要一种警示的力气，提示自己当心谨慎，更加努力。缺少前者，可能会失去信念，停滞不前，而缺少后者，则会傲慢自满，误入歧途，懊悔一生。当然，课堂中的阅读是极为有限的，必需向生活延长。大量的课外书籍以及〔标语〕、〔广告〕、产品说明等，都可以从中读到〔语文学问〕，读到生活的阅历，读到人生的哲理。老师在课堂阅读教学中的方法指导，就必需敬重同学的生活实际，敬重同学对生活的各种体验。

作文即生活的再现。作文就是同学真实生活的再现，是同学端详人生、端详生活所产生的新颖和敏感的真实写照。写作来自生活的需要，是有话要说、有情要抒、有事要叙、有理要讲。当前作文的最大弊病就是脱离了同学的自我需要，脱离了同学内心真实的感受，造成同学言不由衷、辞不达意，不是千篇一律，就是废话连篇，用文字反映生活的力量，自然得不到有效的培育。??语文教育不能脱离社会生活，生活的需要应成为提高同学语文素养的主要目标;同样，语文学习也不能离开生活实践，生活是语文学习的源头活水，不到生活的源头活水中去学语文，不为生活而学语文，语文就失去了生命力。

老师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流，有利于传导，老师把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间通过精神的沟通，到达思想感情上的联系和信任，老师真挚的情感在同学的心情上就会产生共鸣。我会全身心的地爱孩子，用爱撑起一片蓝天，驱除孩子心头的阴霾，让每张笑脸在阳光下绚烂。——这是我多年的心愿，为了这个心愿我始终努力的，本人将连续在教育岗位上兢兢业业、无私奉献、甘为人梯，愿“丹心化作春雨洒，换来桃李满园香。”

学校语文老师教育叙事篇五：阳光下的爱——一个自闭症孩子的教育故事

说实在的，只要在平凡的教学岗位中悄悄、仔细耕耘的老师，每天都有自己的教育故事，教育每个同学都有不同的教育故事，只不过缘于事情的琐碎、工作的劳碌、家庭的兼顾等等缘由，没有时间和精力把这些故事记录整理下来罢了。

作为一名新参与工作的年轻老师来说，担当学校一班级的班主任是一次全新的挑战。我负责教授语文、数学两门课程，平常还要负责班级的管理。一开学，面对一张张稚气、天真活泼的脸蛋，心中不禁更添一分爱意，也多一分担忧：在这个全新的环境，作为一名没有任何教学阅历和管理阅历的年轻老师，面对一群天真的同学，我真的能胜任么?果真，新学期的工作一开头，我就感受到了作为班主任不同于其他任课老师的劳碌和琐碎，真的不省心啊，才不到一星期，我就声音嘶哑了。可是，这并没有消减我的教学热忱和与孩子们做伴侣的信念。

开学的其次天，班里转来一名留守儿童，叫孙宇豪，他的父母都在北京打工，由于户籍限制和家庭条件的缘由，他没有方法在北京上学校，仅在那边上了几年的幼儿园。记得他奶奶送他来的当天，他不敢抬头看人，只是躲在他奶奶的身后，拉着奶奶的衣襟，脸上流露出极度的担心和恐惊。通过和他奶奶简短的交谈了解到，这个孩子有自闭症倾向。当时，我看孩子无非是胆子小而已，没他奶奶说的那么夸张，所以我也是也是半信半疑，但是，当他奶奶把他的书包放在班里让他上课，预备回家时，他一下子就慌抱着奶奶就哭了起来，嘴里不断地说着“我不上学，我也回家，你别走”之类的话，他奶奶连忙说陪他一起上课，但是孩子还是哭闹不止。我当时就很震动，这个孩子经受了什么，怎么会这样?而他奶奶并没有在意他这种反应，反而对孩子说：“奶说，你有病啦，你要是不上学，病就好不了”说实在的，孩子的哭喊声打动了我，作为班主任，我也不愿我班的孩子以这种状态开启这段全新的学习旅程。所以，我打断了他奶奶“劝慰”孩子的话，说：“大妈，要不这样吧，您先把孩子领回家，和他好好说一说，然后看看哪位同学离你近，我再让那孩子去家里找他玩，让他紧急的心放松下来，让他知道这是一个开心、暖和的班集体。不要焦急，度与生疏的环境，孩子需要接受的时间，您也别责备他，行不行?”他奶奶一听我这么说，就冲我点点头，说：“雷老师，这孩子啊，以前挺好的，他爸妈非要接他去北京上什么幼儿园，去了北京孩子父母没时间照看他，把他送去全托幼儿园待了两年，然后这孩子就特殊可怕老师，可怕学校，也不情愿和别人说话，唉，我这老太太也不懂怎么教育孩子，您多费点心吧!”我点点头，然后笑了笑，大妈像是受到鼓舞一样，用她的手紧紧地握住了我的手，然后连声说“麻烦你了”。看着老人和孩子离去的背影，我的内心怎么也安静不下来，我暗自保证，我肯定要把这孩子留在班里，让他消退对老师的恐惊，让他快乐的上学。

又过了一天，也就是开学的第四天，他奶奶又送他来上学了，看着孩子担心的表情，我就知道了接下来的状况不会乐观。果真，这次他奶奶和他的反应都更加剧烈。他奶奶劝告不成，准备把书包硬放在了班里的空座位上，然后离去，而他似乎知道奶奶的做法一样，在我们不留意时就哭着跑出了教室，然后在操场上始终围着跑道边哭边跑。记得那天特殊热，我和他奶奶站在跑道上怎么呼喊也没用，越是追他，他越是跑得紧，就这样，我们看着他一圈一圈的跑，只当这是他自己的一种内心的发泄。过了一会，孙宇豪可能是哭累了，也跑累了，慢慢地安静了下来，但是还是不说话，用一种无辜的眼神望着他奶奶，有用始终难受冗杂的眼神端详着我，这眼神里有恐惊，有怀疑，有信任，有请求。总之，这眼神一瞬间感染了我。我顺势蹲在孩子的面前，不说话，只是看着孩子微笑，就这样，渐渐的过了几分钟后，我看孩子的表情平缓了些许，就关切地说:“刚刚跑的累不累啊，以后跑步可别跑这么久啦，要是累坏了，奶奶和老师都会心疼的。”孩子一听我这么说，本来迷茫的眼睛里闪耀着光辉，他盯着我，还是不说话。我渐渐地牵起孩子的手，邀请他一起去班里休息一下，他没有抵抗，也没有不情愿，反而像是对我多了一些期盼。到班里，我支配他坐在他熟悉的那个小女孩旁边，那个小女孩叫任俸慧，很懂事，帮他整理好书包坐下，又牵着孙宇豪的手，告知他不要可怕。孙宇豪这时已经体会到了这个班集体并不是让他恐惊的地方，面前的老师也不是让他可怕的人，所以露出了对新班级、新同学、新老师、新学期的期盼。

每天回来都进错教室，带回来的饭盒、书包也全不见了，都要去找他回教室，他的东西也是别人发觉了再交回来。这孩子上课不停地动，还不时地自言自语，下课尖叫大哭，说要找妈妈、找奶奶!午饭要帮他拿饭盒，吃早餐、午饭时都倒洒或掉得满地都是。餐后要手把手教他整理饭盒，午休前后要教他拿、收被子，放学要教他整理文具和书包，还要教会他认准教室的大花标志，早上回校不要走错教室，这是我从教这么多年没见过做过的。针对这种状况，我抓紧打电话与家长联系，汇报孩子在校的表现，并了解孩子在家的状况。由于我的声音嘶哑不能长时间电话沟通，所以家长选择了写信的方式与我沟通孩子的实情。隔了一天，在邮箱里就收到黄子程妈妈发来的一封详信。当我看完信后，一切都明白了!也被这位母亲为孩子所付出的努力感动着，更被这位母亲最终的心灵剖白震撼了!我的眼睛也潮湿了。信的内容是这样的：

陆老师：

您好!我是黄子程妈妈。开学差不多一周，黄子程让您多费心了。始终想找时间约您出来谈谈的，可您的嗓子又不舒适，实在不忍在这个时候打扰您，请容许我先用文字的方式来和您沟通一下孩子的状况。

如您观看到的，子程易兴奋，上课易走神，生活上丢三拉四，是由于他患了轻度自闭症，有肯定学习障碍。孩子在2岁9个月发觉患有自闭症，属于轻度，始终在中山三院接受跟踪治疗。经过几年的系统训练和幼儿园老师的协作教育，病情不断好转。去年复诊时中山三院的自闭症专家邹小兵说他已经脱离了残疾的行列，要鼓舞他多在正常的环境下生活、学习。这也是我们始终坚持把他送到正常幼儿园和学校的初衷。

孩子性格比较胆小，也可以说是比较单纯，肯定没有攻击性。他做错事的时候，您瞪着他，他会知道自己错了。孩子在可怕、担心的时候有时会尖叫，这种状况很少消失，可是一消失就比较吓人，这时只要等他心情渐渐清静下来就可以了。他兴奋、自言自语及刻板行为(如连续走错教室)，是自闭症孩子的特征，要加以干预和制止。一般严厉 地和他讲不要这样做，他就会有所收敛。孩子面对生疏环境会特殊没有平安感，也会特殊兴奋。刚上学的这段时间，他的表现也比我们预期的要差，或许是环境的转换让他不适应。请您给他一段适应的时间，让他熟识了环境后状况或许会有所改善。他在粮食局幼儿园四年，老师始终对他额外提神，他一有不良行为老师会立刻制止，他也是比较可怕严厉 的老师的。

孩子的理解力、表达力量与运动协调力都比同龄的孩子差，这也是他自理力量差和有时让人觉得他不听话的缘由，也因此他表现的离群、孤立，他心里是很想和小伴侣玩的，但不是很会表达。孩子之前的学习模式多是一对一，一下子转换大班的环境使他不适应，所以会消失这些或那些的状况。针对他的状况，我已提前把一些一班级的学问教给他，如语文、英语已预习完一班级上册，数学已教会100以内心算和简洁的应用题。另外下周开头，放学后还会带他去参与补习班。我们全家在尽最大的努力让他不掉队。孩子从五岁开头〔学钢琴〕，虽然学得比别人慢，但我们还是坚持了下来。为了一班级的美术，我们还让他每周六参与一个绘画班。每天的作业我都会催促他完成。背书对他来说有点难度，但我也在努力要求他适应。总体来说，孩子的〔学习看法〕还是好的，能在严格要求下学习学问。

陆老师，家里出了这样一个孩子是很大的不幸。不怕告知您，我是个曾在自杀边缘走过的母亲。是孩子的不断进步让我重新点燃了生活的盼望。我们从来没有放弃过他，也盼望学校和老师不要放弃孩子。开学短短一周，我们觉得孩子在自理力量上有了很大进步，能自己整理东西，这和学校和老师的关心分不开。当然这是不够的，离老师的要求还很远。恳请老师连续关心我们拉孩子一把，我们肯定会尽最大的努力协作老师的各项工作。

之前孩子给您造成的困挠，我深感愧疚，也感谢您抽出珍贵时间来看这份资料。假如您有时间，欢迎随时和我详谈子程的状况，我很愿意也很荣幸。

学校和您的理解、包涵与支持或许会救了这个可怜的孩子一生!无言感谢!

黄子程妈妈

20__年_月_日

读罢此信，信任没有一个老师能拒绝这样一位母亲的恳求和求助。正如我先生所说的那样：这样的孩子、这样的母亲、这样的家庭都不幸，值得怜悯啊，以后得要多一份心关爱这个孩子!

了解了孩子的状况后，我立刻上网搜寻有关自闭症的资料，从资料了解到全世界现有几千万自闭症患者，迄今为止，自闭症的病因尚未明白，但已有讨论发觉：儿童自闭症是与基因遗传高度相关的有生物学基础的疾病。尽管目前人们尚无立竿见影的特效治疗方法，但对自闭症却并非无招可用，主动治疗仍可显着改善患者的社会功能与生活质量。自闭症没有单一特效的治疗方法，所以多管齐下的综合治疗渐渐被广泛认可。其中训练教育是首选的方法，然后帮助以同样重要的药物治疗。有些家长认为孩子的问题是语言落后，只要进行语言训练即可，其实语言的发育与运动和认知等其他功能的发育亲密相关，训练方法也应综合兼顾。自闭症儿童的刻板特征使得其习得技能很难泛化，需要在不同场合对其进行训练和教育，使其适应不同的要求，对于消失自伤、攻击、兴奋躁动、睡眠障碍等症状，则就需要由专科医生处方药物治疗。早期或在确诊为自闭症之前已有较好的语言或言语功能者，尽管疾病本身使他们进展语言的潜能受到限制，但他究竟是具有这种潜能或基础，使用药物效果比较好。自闭症的康复是一个长期甚至是终身的训练和治疗过程，而且相当消耗护理人员的时间和精力。也就是说，自闭症患者几乎都需要人终身照看。更令人圆满的是，目前国内并没有一个特地的机构关怀这类患者。患者家属只能依靠自己的经济和人力资源医治患者。

之后我更当心专心关注着这个孩子，关心他习惯听懂学校的钟声，知道什么时候上课、下课，什么时候午饭、午休、放学……也和各科老师进行沟通，反映黄子程的实情，让各科老师关注他。经过两个多星期的观看，发觉黄子程渐渐适应了新环境，不会再走错教室了，而且一回来就会把饭盒放在问口的饭框里，放学会整理好自己的书包了，但又发觉他适应了就很死板，生物钟很精确，中午到点吃饭会说饿，下午差不多放学就会吵着要回家;熟识环境了，他会突然间转身弄同伴桌面的东西，而且速度快得惊人，上课仍旧是多动，不时的移动凳子，坐着坐着就蹦起来，手不停地玩弄尺子或铅笔;课间时，观察同伴玩得快乐，他会很兴奋地叫，他想与同伴玩，或者喜爱某个同学，不会用语言沟通，只会用手打同伴，或者拿同伴的东西丢在地上，同伴出于本能的条件反射，会惊异地叫一声，他接着也会尖叫或者哭喊。被弄过的同伴，他们的家长许多都打电话来询问。

针对这种状况，我立刻和班里的家委会长沟通，反映子程的详细状况，与会长从多方面了解自闭症的表现，然后约上子程家长在第三周周日早上，环市路广东电视台后面蕉叶饭店面谈。当时见面的有子程的父母和奶奶，家委会长和一名家委成员，从谈话中了解到孩子之前的学习模式多是一对一，一下子转换大班的环境使他不适应，所以会消失这样或那样不如人意，别出心裁的状况。第三周开头，放学后家长就带他去参与一对一的补习班了。全家在尽最大的努力让孩子不掉队。为了一班级的美术，家长还让他每周六参与一个绘画班。每天的作业家长都会催促他完成。家长已预备好照看孩子终生的了。

家委会长就子程在校的表现和部分家长的反映，征求家长是否介意公开孩子的病情，子程家长说完全同意公开孩子的病症，盼望各位家长能理解，体谅孩子的不良表现，我们还针对所了解到的自闭症康复途径，建议家长要坚持给孩子训练感通平衡，最好每周三四次，周一至周五可以抽上一个下午不上学，去训练。要多发掘孩子的潜能，由于自闭症的孩子有三个年龄段是可能会有飞跃的，一个是6岁、一个是12岁，一个是18岁。但最终由于家长的缘由，孩子还是周末去训练。

接下来的方案就是，班里的孩子，由我来做思想工作，凡是有反应黄子程状况的家长工作就由家委来进行沟通，我在班里常常对孩子们说：“黄子程同学身体不舒适，从小至今都在看医生吃药的，到如今他还不会与人用语言沟通，表达他自己的意愿，所以有时候他想跟你玩，就打你一下，或拿你的东西，弄你的东西，甚至丢你的东西。假如你自己生病了，不舒适了，是不是很想别人体谅你，关怀你，照看你啊?”同学们听了都很明白地说：“是!”“所以我们要多关怀他，照看他，礼让他。他做得不对的地方，或者他做了对不起你的事，我们都要体谅他，不要跟他计较。”我又顺势地进一步引导全班孩子。孩子们都很懂事地表示承诺。但孩子终归是孩子，由于黄子程的多手，每天都还是有孩子与黄子程发生摩擦，每次遇到这种状况，一方面教育黄子程，一方面劝慰被弄的孩子和做思想工作。所以，家委那边也繁忙的，凡是接到我的反映的，都由他们进行与家长沟通!

不久，在报纸和网上都报道了深圳一所学校一个班里，十几个家长向学校剧烈要求一个自闭症患儿退学的事，由于这个自闭症同学影响他们孩子在校的学习和生活。看了报道，我心里也有点担忧，也告知自己，这种事千万不能发生在我们班里。所以建议家委会在十四周搞亲子活动的时候，公开黄子程的实际状况，结果，家委成员在亲子活动那天，逐个与参与活动的家长反映沟通黄子程的状况，盼望家长们都能将心比心，怜悯、体谅黄子程家长