人教版 功率 教学设计

教学设计方案课程功率课程标准[三维目标]1．知识与技能：（1）理解功率的概念，知道功率是描述做功快慢的物理量；（2）知道功率的定义式P=W/t，功率的单位；（3）能结合生活中的实例说明功率的含义；（4）能运用功率的定义式进行简单计算，并能够设计实验测量生活中功率的大小；（5）知道功率的国际单位是瓦，工程中常用单位是千瓦和兆瓦。2．过程与方法（1）通过对实例分析、对比得出功率的概念，培养学生的分析概括能力；（2）通过对综合题讨论分析，培养学生思维能力和逻辑推理能力。3．情感态度与价值观通过科学家事迹的介绍，培养学生热爱科学的情感和钻研科学的态度。教学内容分析功率是人教版第十一章第2节的内容，功率是表示做功快慢的物理量，功率大，表示做功快，但是做功不一定多。功率在实际生活中具有重要的实际意义，又是后续学习电功率的基础，也是力学的一个重点章节。教学目标知道功率的定义式P=W/t，功率的单位；能运用功率的定义式进行简单计算，并能够设计实验测量生活中功率的大小；能结合生活中的实例说明功率的含义；学习目标能结合生活中的实例说明功率的含义；学情分析通过第1节“功”的学习及相关练习，学生能够分析出做功和不做功的情况，能应用公式W=Fs进行简单的计算，结合已学习的速度概念，能够进行有效的知识的迁移。重点、难点重点：功率的概念；难点：用功率的公式解决较综合的题目，设计实验测量人爬楼梯的功率大小；教与学的媒体选择一体机、手机课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、创设情景，引入新课1、复习旧知：同学们还记得怎样表示一个物体运动的快慢吗？2、图中用手推车和用起重吊车运同样的砖，在对砖头做功方面有什么相同点和不同点？3、用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快？图中的情景说明了什么问题?类似的事例还有吗？教师指导学生回忆日常生活中人们劳动时的情景，并分组让学生举例，讨论分析人和机械做功有什么区别，教师归纳。归纳总结：通过引导学生分析有关事例，形成初步共识：人们选用机械来做功时，不仅要考虑做功多少，还要考虑机械做功的快慢。如挖掘机做功比人快；拖拉机耕地比牛耕地要快；机械收割比人工快；抽水机要比挑水快等等。研究做功的快慢有着重要的实际意义。通过实际问题让学生感性地认识做功的快慢。组织学生讨论，对比速度概念的建立，引出功率。（设计意图：列举生产、生活中发生的事例，使学生体会功率与生活、生产息息相关，研究功率具有重要的现实意义。引出本节课的学习内容——功率。）2二、新课教学（一）功率1．思考讨论：已知三台起重机物所做的功和所用的时间如下表，请同学们想一想，议一议谁做功最快？起重机所做的功所用时间A1000J5sB1000J10sC4000J10s(1)A和B，对货物所做的功是否相同？如何比较他们做功的快慢？做相同的功，对比做功所用时间的长短；(2)B和C，如何比较他们做功的快慢？做功时间相同，对比做功的多少；(3)如何判断A、B、C做功的快慢？(4)你能否定义一个物理量来反映做功的快慢？类比比较物体运动快慢的方法，对比“”的比值。结论：对重物所做的功相同，但所用时间不同，说明做功快慢不同。提出问题：不同的机器或物体做功有快有慢，如何来衡量做功的快慢呢？请同学们思考并提出解决方案。（设计意图：引导学生思考：如何比较物体做功快慢？讨论中注意培养学生的发散思维能力和批判思维能力。）预测学生可能有以下认识：(1)选择做相同的功，比较做功的时间长短，时间长的，做功就慢；(2)选择相同时间，比较做功多少，做功多的，做功就快；(3)类比“速度”的定义方法，用做功和完成这些功所花的时间的比值来定义“功率”；（设计意图：对学生提出的各种方案可能有问题或不完整，教师应鼓励学生在交流中补充完善自己的认识。）教学中注意引导学生类比如“速度”概念的定义方法，体会比值法定义功率概念。总结：做功快慢的比较有两种方式：一是比较完成相同的功所用的时间；二是比较在相同的时间内完成的功。3（二）功率的概念像用速度表示物体运动的快慢一样，物理学中，我们用功率表示物体做功的快慢。(1)物理意义：功率是表示做功快慢的物理量。功率越大，表示单位时间内所做的功越多，即做功越快。(2)功率的定义：功与时间之比。功率在数值上等于单位时间内所做的功。(3)定义式：P＝W/tP—功率—瓦特(W)W—功—焦耳(J)t—时间—秒(s)(4)功率50W的物理意义：表示物体在1s内做了50J的功。(5)符号及单位：国际单位：瓦特(W)常用单位：千瓦(kW)、兆瓦(MW)或焦耳／秒(J/s)单位换算：1W=1J/s1kW=103W1MW=106W换算关系：1kW=1000W,1W=lJ/s；功率的单位为什么用瓦特呢——姓

名：詹姆斯·瓦特国

籍：英国出生年代：1736年成

就：改良蒸汽机瓦特花了10年时间，研制出精巧实用的新型蒸汽机，由此把英国带入了工业革命，从此使用蒸汽机来替代人和牲畜劳作，为了纪念瓦特这位伟大的发明家，人们把常用的功率单位定为瓦特，简称瓦。（设计意图：用已知物理量的比值定义新的物理量，是建立物理概念常用的方法。使用该方法能够进一步揭示和表述被探究对象的某些物理性质及变化规律，像我们已经研究过的速度就是用这种方法来定义的。）4（三）生活中物体的功率值(1)家用电器(2)一些运动物体的功率思考问题：优秀运动员短时间功率可达1kW，表示什么意思？小轿车的功率是200kW，表示什么意思？交流讨论：根据功率定义来思考，优秀运动员短时间功率可达1kW，意思是在Is内优秀运动员可傲功1000W。小轿车的功率是200kW，意思是在Is内小轿车可做功2×W。（设计意图：学生以小组讨论的方式认识生活中一些物体的功率大小，加深对功率意义的理解）5（四）功率的计算出示例题，引导学生分析解答，并强调解题的思路及注意的问题。例1：建筑工地上，水泥板重力为3000N，起重机在15s内把它匀速提升到5m的高度，起重机提升重物的功率是多少？例2：重为100N的物体A，放在水平地面上，在20N水平拉力F作用下，以0.2m／s的速度做匀速直线运动．（如图14-22所示）求：（1）拉力在5s内对物体A所做的功；（2）拉力F的功率．（设计意图：使学生养成规范解题习惯，注重解题思路的指导）（五）探究活动：测量人上楼时的功率（1）实验原理（2）实验器材(3)实验步骤(4)功率的表达式；【知识拓展】一个物体在水平力F的作用下，以速度v匀速直线运动了一段时间t，试求这段时间t内F做功的功率？拓展应用：开车上坡时，司机往往会增大油门，减慢速度？这是为什么？（设计意图：注重知识迁移能力的培养，体验学以致用的乐趣）教学活动详情教学活动1：功率活动目标创设了多个熟悉的社会生活情境，调动学生积极性，引起学生的思考和领悟，感受到物体做功的确存在快慢的问题，很有必要引入一个物理概念来表示做功的快慢。解决问题建立和形成功率的概念技术资源一体机自带的“易沃”助手、“易活”白板等；手机常规资源PPT、FLASH活动概述本教学设计首先为学生创设了多个熟悉的社会生活情境，调动学生积极性，引起学生的思考和领悟，感受到物体做功的确存在快慢的问题，很有必要引入一个物理概念来表示做功的快慢，这样建立和形成功率的概念就会水到渠成。然后用学习速度的方法类比得到功率的物理意义、定义、公式、单位等，在这个过程中充分注重学生知识迁移能力的培养。再用小资料的形式介绍一些物体的功率，形成具体印象；通过例题训练，进一步熟悉功率的计算，让学生用所学知识解决实际问题，体验到学以致用的乐趣。最后通过小结梳理知识，形成框架，通过当堂达标，检验学生的收获，加深理解知识要点，掌握解决问题的方法。反馈评价主要通过手机里安装的“易沃授课助手”，将学生的学习成果发送到“易沃白板”，引导学生共同探讨分析。教学活动2：*******活动目标解决问题技术资源常规资源活动概述