研修文档 品德与社会-学会生活感悟生活

品德与社会---学会生活，感悟生活《品德与社会》课程是课程改革中设置的一门新课程，要以孩子的生活为基础，以促进学生良好品德的形成与社会性的发展为目的。帮助学生掌握正确的是非评价标准，懂得何为善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理，并通过课程学习使学生认识社会、参与社会、适应社会，使学生学会做事，学会做人，做事中学做人，在做人的指导下学做事。在教学过程中，重要是以学生的生活为出发点和归宿点，要懂得感悟生活，学会生活。“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”，他认为，教育起源于生活，因而教育不能脱离生活实际。美国著名教育家杜威提出：“在做中通过儿童充分自主的活动丰富经验，通过经验促进发展。儿童智慧、情感的发展是以儿童自身活动为中介实现的，是一个主动建构的过程。儿童的发展不是外在强加的，而是通过主体实践活动实现的。只有通过主动探索，才能使自己的思想素质和道德水准得到提高。在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”因此，思想品德课程自然更应该淡化知识教学的痕迹，使之回归生活。生灵活好动、思维活跃，喜欢丰富多彩、形式灵活的活动。他们不像生能以理智的眼光去观察分析问题，也不能对深奥的问题作持久的研究。而品德与社会课程中实践活动因其具有集知识性、活动性和娱乐性于一体的特点，能够化枯燥为有趣，化深奥为浅易，从而能大大激发学生学习此课程的兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物产生浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和感受。进入小学后，学生在身体和心理等方面都已经具备了接受小学教育的条件。随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，这正是对小学生进行德性教育，促进他们身心发展的良好时机。小学时代往往是梦想的时代，他们可能多次想象着自己的未来能成为科学家、文学家或者是教育家，或者可以当个医生，当然，有的同学希望做个发明家。所以在讲解《民族英雄》这课时，首先让学生进行了讨论，说说自己的梦想，问道为什么的时候，学生总会说那些杰出人物的成才经历以及英雄事迹。本着这一点，顺势介绍了本节课的内容。所以在教学中首先要以学生本身的兴趣为出发点，方可达到事半功倍的效果。道德不是抽象的，它产生于生活，并应用于生活，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。同时，认识社会、参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的意义。因此，我们在上课时都要特别关注儿童的生活，教育的内容和形式都以接近儿童生活，反映儿童生活需要为根本。让儿童从自己的世界出发，用自己的眼光去观察认识社会，用自己的心灵去感受体会社会，用自己的方式钻研社会，感受社会生活的无限美好，懂得社会生活的基本规范，掌握并适应社会生活的知识能力。本学期授课主要是从学生的兴趣为出发点，本着贴近生活为目的，特意采用现代化教学手段，充分利用课文中的插图等直观教具以及多媒体图片形式，使学生能够直观地、形象地理解和掌握课文内容。这个阶段学生直观性较强，喜欢色彩明亮的图片。注重学生的这些特点在教学中从他们常见的社会事物和现象入手由远及近由浅入深由具体到抽象。并且在堂上让学生联系自己、班级、自然社会多讲、多讨论，提高学生的观察能力，锻炼学生的语言表达能力。课堂外经常组织学生进行社会调查，到社会中实践，符合这一阶段学生的心理特点。。在活动汇报中对学生进行培养教育。注重学生的亲身体验和活动，是有效实施道德品质教育和社会知识教育的客观要求。本学期，我强调拓展课堂的内涵，让学生有更多的时间进行各种活动，承担一定的角色，在做中不断领悟、感知，在做中培养社会生活能力，发展个性品质，体验道德准则并规范自身的行为。让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。纯真无邪的他们在生活中往往会发现一些和书本上或老师讲的相矛盾的现象，会产生许多疑问。老师应引导学生解决生活中的实际问题，并使学生树立正确的人生观，价值观，看看他们在做什么，听听他们在说什么，想想他们会有什么困惑，便是我们老师该做的事情。儿童的生活是课程的基础，帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。强调教育与儿童的社会生活相结合正是陶行知先生的生活教育理论在新课程中的具体体现。总结以上，思想品德教育要走进学生生活，源于生活，尊重并了解学生生活，了解学生因社会生活变化而带来的认知与判断的需求，让教育符合