学习生本教育心得体会

学习生本教育心得领会范文生本教育的理念是:全部为了学生、高度尊敬学生、全面依赖学生。以下WTT为你带来学习生本教育心得领会范文，希望对你有所帮助!学习生本教育心得领会范文篇1近期，重庆教师为我校语数英教师进行生本教育培训，此次生本培训，听了三年级的两节课，观摩了四年级的语文课，倾听了重庆一线生本教师的报告，我对生本教育有了更深的理解。我从内心到精神上真实领会到教育是一种享受，是一种创建。是以“全部为了少儿高度尊敬少儿，全面依赖少儿”为核心的一种教育模式。培训时期，我讲了一节《角的初步认识》的新讲课。《角的初步认识》，是学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，因为角关于二年级学生来说是一个比较抽象的观点，学生难以理解，所以，教课时，我先设置了一个课前小研究，环绕小研究引入新知。一节课下来感觉挺累，其实不像重庆的石老师讲的那样：生本教育能够使教师教的简单，学生学的轻松。原由在哪里?经过密老师和石老师的解说我对升本教育有了更深刻的理解。第一，课前小研究的设计要找准切入点，能起到牵一发而动浑身的成效。课前小研究的设计能够说直接影响着我们这一堂课的效率，学生经过小研究的学习、议论、展现，对本节课要有一个整体的认识和自我的看法。所以课前小研究应做到以下几点：⑴掌握讲堂要点，充分表现人性化的设计。联合生本讲堂上表现的教育目标：思想、知识、能力。每一个问题的设计在掌握讲堂要点的前提下，要充分从学生的思想下手，经过学生运用知识，获取能力。⑵联合学生特点，让学生有思虑和商讨的空间。所设计的问题要拥有兴趣性，因为兴趣是最好的教师。⑶着重能力迁徙，表现自由化的思想。在生本教育的每堂课上都能够依据问题灵巧的增添，完整由学生自己选择方式，交给学生问题，解决问题的方法由自己来选择，让他们在自由中学习，自由中成长。第1页共4页其次，沟通展现要掌握好分寸，即时间、形式、内容。沟通展现在讲堂上大概有这样三种形式：小组间沟通展现、个人班内沟通展现、小组班内沟通展现。沟通是一种展现，展现同时也是一种沟通。⑴保证沟通的时间。这是生本讲堂的一个特点，因为生本讲堂上沟通的过程就是学习的过程，其实不但是一个教课活动的环节，所以应和一般的讲堂讲话划分开来。因为生本讲堂是沟通的过程，是学生对所学识题知识的一个报告，关于其余同学来说是学习，对自己来说是提升。同学们在沟通中发现问题，共同解决问题，高效的达成学习的任务。⑵沟通的方式要有度。关于难度小的问题，能够直接进入全班沟通;关于有些难度的问题，能够先小组议论、展现，再由小组介绍进行沟通;关于难度大的问题，能够议论事后，由小组为单位进行沟通。采纳多种形式展现自己的学习成就和理解，的确表现以学生为主体的教育思想。⑶沟通的内容要有数。关于讲堂上的沟通问题，以三个左右为好，我以为不宜多，应当是精心精选的精髓问题。假如过多会被解决问题所累，讲堂上的问题会缺乏深度，影响学生能力的发挥，进而影响了学习的成效。因为生本讲堂上，学生是在自己运用知识，运用能力解决问题的过程中，提升自己，成长自己的。再次，教师指引要恰到利处，起到点睛之笔的作用。上了一段时间的“生本课”，我最大的疑惑就是不知道在讲堂上该说些什么不应说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应当由学生来生成，自己尽量不敢多说话，可是以后才知道，老师应当学会适合的去指引孩子、做小结，其实不是什么都不说，要掌握好一个度：⑴精。生本讲堂上此中的一个原则就是全部的问题不是老师讲出来的，而是经过学生不停的研究得出来，这就要求老师在讲堂上要做好合时的指引，这个指引要精，要和往常的讲划分开来，不是在讲一个知识，而是指引同学们并经过努力，让他们对这个知识有一个正确的理解。⑵简。在精的基础上，要力争简单，坚持“学生自己能解决的不讲，小组沟通议论能达成的不讲，有些问题讲也讲不清的干脆不讲”，最大限度的留给学生时间和空间，让他们经过合理地研究有所收获。学生的合作研究学习，离不开高效的小组合作，如何成立小组，如何分工合作，我们已经做了很多试试，但仍是存在好多问题：小组之间的任务平衡问题，小组奖赏体制的有效运用等等，还需要我们在实践中研究研究。第2页共4页我校推行生本教育已经半年多了，我正处于“摸着石头过河”的阶段，有那种“为伊消得人憔倅”的迷惑，可是沿着这个路坚韧不拔地走下去也必定会有“蓦然回顾，那人就在灯火阑珊处”的顿悟。那个时候，我们的教师就会有“待到山花绚丽时，独在丛中笑”的幸福感与成功感了。学习生本教育心得领会范文篇2郭恩乐教授说：“生本教育”理论。其核心理念，就是要尊敬学生，全面依赖学生，把过去教课中主要依赖师教，转变成主要依赖学生而学。而教师则要退后，教师的作用和价值，表此刻最大程度的调换学生的内在踊跃性，组织学生自主学习。这不不过是教育方法而转变，更是教育观点的深刻改革。这个“生本教育”理论，紧扣了课改的理论，现代的教育课改观点已引入人心，真实的不一样于传统的教课，尊敬学生、发挥学生的主动性成为事不宜迟，如何发挥学生的主体作用，他们都鉴于对孩子的尊敬，充散发挥了学生的主动性，学生热忱高、踊跃阅读、预习，收集资料，为讲堂展现乐此不疲。我们的学生什么时候才能这样呢?他们成天为一大堆的作业包围着，给他点自由时间他还恨不得快点多抽出点时间出去玩，怎么可能想去学习?也是摆在老师眼前最大的问题，老师要做好指引作用，不要去灌注给人生知识，让学生自己去掌握、研究知识，真实成为知识的主人。在讲堂中，用新奇的知识调换学生的踊跃性，同意留有疑问，激发学生课下研究的兴趣。成长在前、成绩在后。他们令人敬羡的成绩，有自由成长、健康成长的必定结果。生本教育讲堂所获得的收效是众所周知的，可是我们要如何进行“生本”呢?我们是否是要通盘拿来呢?当我们试图要升起“生本教育”这面旌旗的时候，我想我们要仔细考虑。我们的学校自己的课题研究“让学生快乐成长”等理念与生本教育的理念有好多共同之处。所以，我们不用摒弃当前已经在实行的课题的研究，需要的不过不停地改良，不论是“生本教育”或许是其余的教课理论，都能够成为优化我们教课方式的一剂“催化剂”。这让我想起了我们同行老师的一句话：“我们之所以不可以接受是因为我们自己的那碗水还没有倒洁净，他人的那碗水就倒不进来。”其实我们自己的那碗水完整没有必需倒洁净。我们需要做的是倒掉我们的陈腐的、落伍的、与学生的发展无益的观点、行为的腐水，倒进先进的、与学生长久第3页共4页发展有利的活水来。“走中国特点的社会道路”的理论，让