课程改革背景下43课件

课程改革背景下

高中英语教学改革与实践

chenzedan@教师培训的思考“课程标准”的研究促进学生英语学习的因素分析英语课堂教学的研究确立学生是英语学习主体的意识高三英语复习训练的有效策略《课程改革背景下高中英语教学改革与实践》一、关于教师培训的思考

《课程改革背景下的高中英语教学改革与实践》

TeacherdevelopmentTeachereducationTeachertrainingMakeUsThink英语高考是什么？英语高考将会是什么？英语教学是什么？英语教学应做什么？高三复习该做些什么？命题的规律是什么？教育的规律是什么？学习的规律是什么？课改的要求是什么？……

二、关于“课程标准”的研究明确课程任务更新课程观念把握课程目标《课程改革背景下的高中英语教学改革与实践》激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

基础教育阶段英语课程任务课程基本理念重视共同基础，构建发展平台提供多种选择，适应个性需求优化学习方式，提高自主能力关注学生情感，提高人文素养完善评价体系，促进学生发展课程目标语言知识语言技能学习策略情感态度文化意识综合语言运用能力英语课程目标

三、促进中学生英语学习的因素分析

学习的动力是学好英语的关键因素浓厚的兴趣是英语学习的最好老师刻苦的努力是掌握英语的必经之路科学的评价是教学过程的重要环节必胜的信念是成功的起点《课程改革背景下的高中英语教学改革与实践》

动力

Motivation

“只要有学习动力，

谁都能学会一门语言。”

Corder（1973）1.学习动力是学好英语的关键因素学习第二语言的目标实现这一目标的愿望学习中作出的努力对学习所持的积极态度动力Gardner（1985）动机

是驱使人们活动的一种动因或力量，包括个人的意图、愿望、心理冲动或企图达到的目标等。

《学与教的心理学》邵瑞珍（1995）成就动机:追求成就、希望获得成就的动机。

指个人愿意去做自认为重要的或有价值的工作，并力求达到完美的地步的一种内在推动力量。英语学习价值自身价值外部被迫内在需要

“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”

皮亚杰（JeanPiaget）

兴趣

是一种学习动力，是一切精神活动的先导，是学习知识、发展智力的首要条件。

教育的主要职责之一是要让学生对获得有用知识本身发生兴趣。2.浓厚的兴趣是英语学的最好老师Chomsky(1988

)

pointsouttheimportanceofactivatinglearner’smotivation:

“Thetruthofthematteristhatabout99percentofteachingismakingthestudentsfeelinterestedinthematerial.”

英语学科的特点学生年龄的特征灵活多样的教学手段和方法创设丰富多彩教学情景教师积极引导和教学艺术培养学习兴趣

新课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。用教育的艺术把学生的兴趣和注意引向英语学习领域；用兴趣的火花去点燃学生的智慧之火“英语学习，需要下功夫勤学和苦练。”

许国璋“词汇量就是要大大提高，在中学里就是要背单词。”

刘润清“说到记单词，初学者都希望别人告诉他窍门或捷径。入门阶段需要学生一千来个基本词汇，而死记硬背是必经之路，想不费功夫，就能记牢单词，恐怕是徒劳的。”

王逢鑫教学中创新意识的培养“基础”：首先包括基础知识和基本技能。打基础就是使学生掌握系统、扎实、现成的基础知识和娴熟的基本技能。但又远不是“基础”的全部内涵。创新素质培养：

创新意识、创新勇气、创新欲望和创新习惯，主要是过程的体验，而不在于结果；指学生在积极、主动的认知活动中去发现他们原先所不知晓的事物，并不是指要去发现人类尚不知晓的新事物。

教学评价教师在教学过程中及结束时，利用多种方法，按照教学目的，对教学活动所引起的学生的变化进行价值判断，对所实施的教学活动进行评定。4.科学的评价是英语教学过程的重要环节

评价学生的英语知识水平和实际运用能力；检查教学计划的完成情况及教师教学效果；对教学的反思与改善；激发学生学习的动机、兴趣；使学生明了自己成功和不足；…...

建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。《国家英语课程标准》注重过程评价，促进学生发展实行评价方式发多元化。对学生学习的评价，不能仅仅依据纸、笔方式的考试，还要采用对学生综合语言运用能力、学习态度、行为表现、思维能力和自主学习能力等有促进作用的评价方在评价的主体上，既要有教师对学生的评价，又要有学生的自评和互评。积极有效的评价应贯穿英语教学的全过程，应是形成性评价与终结性评价的有机结合。人的行为是受信念支配的，而人们所创造的结果是由行为产生的。行为信念结果5.必胜的信念是成功的起点

皮格玛利翁雕刻家钟情于自己雕刻的女神，把她当成有生命的姑娘，日夜向她倾诉着爱慕之情,祈求她获得生命的期望。后来，这个雕像竟真地变成了活人，并作了他的妻子。对别人寄予深切的期望，使之成为对方的内在动力，从而收到变期望为现实的神奇效果，称作“皮格玛利翁效应”。“PygmalionEffect”

Yousee,reallyandtruly,…thedifferencebetweenaladyandaflowergirlisnothowshebehaves,buthowshe’streated.IshallalwaysbeaflowergirltoProfessorHiggins,becausehe…treatsmeasaflowergirl,butIknowIcanbealadytoyou,becauseyoualwaystreatmeasalady,andalwayswill.

RobertRosenthal1966问题:研究变态心理学的人,可能为研究者自身存在的一些问题,把研究结果“污染”了。

大白鼠实验证明:

实验者的偏见会影响研究结果。罗森塔尔效应

RosenthalEffectThisiscalledRosenthalEffect…

“妈妈的三次家长会”在儿子上幼儿园时,……在儿子临近六年级毕业时，……在儿子读初三第一个学期的时，……

情感是影响英语学习的重要因素也是人的发展的一个重要方面。在语言教学中关注学生的情感，不仅有利于提高英语学习效果，而且有利于促进学生全面发展。

未来的学习不是以认知内容的获得为主，而是认知以外的情感知识的获取与情感能力的培养。《教育——财富蕴藏其中》雅克·德洛尔四、关于英语课堂教学的研究

《课程改革背景下的高中英语教学改革与实践》1.对教学本质的思考2.对课堂教学的研究3.公开课教师成长的高速公路1、汉语中的“教学”及其语义的发展教学学习教学教授教学教学生学教学教师的教与学生的学教学过程一方面包括教师的活动（教)，同时也包括学生的活动(学)。教和学是同一过程的两个方面，彼此不可分割地联系着。

凯洛夫《教育学》2、英语中的“teach”及其定义

教学：teach(教、教导)learn(学、学习)instruction(教导)“Iwilllearn(teach)youtypewriting.”

teach:

a.totellorshowsb.howtodosth.b.tocausetolearn(orunderstand)c.tocausesb.toknoworbeabletodosth.Teaching涵义的归类：

描述式定义

教学是传授知识或技能。

成功式定义

教必须保证学。

意向式定义

教导致学。

规范式定义

教学是符合道德规范活动。

教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。

顾明远主编：《教育大辞典》(1990)

所谓教学，乃是教师教、学生学的统一活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。

王策三：《教学论稿》(1991)教学就是指教的人指导学的人进行学习的活动。进一步说，指的是教和学相结合或相统一的活动。

李秉德主编：《教学论》(1991)

课堂——教学研究的“田野”

课堂：教学场所教学活动课程与教学综合体课堂研究：教学环境研究教学活动研究“课堂与教学论”的研究课堂教学的四个主要目的：帮助教师形成描述课堂情形的方式方法；使教师意识到以前的经验和现实因素都会影响其课堂决策；3.建议教师使用对学生兴趣、学习和社会发展有积极影响的方法；4.帮助教师理解当前的教育研究，正确运用相关的理论和概念，把研究成果同自己的课堂教学方法结合起来，从而对教学产生新的理解并改进自己的教学。《让课堂焕发生命活力》？本来是活泼好动、生机勃勃的中小学生，在课堂上为什么就成了没有生命气息的“容器”?？本来是培养人的课堂教学活动，为什么就成了“目中无人”的教学，成了学生“心智的窒息机”?谁来研究课堂

专家：指向新理论的生成或新规律的发现；教师：提高课堂教学的质量与效益（主体）；教研员：引导教师作为研究者学习和掌握基本的教学研究理论与方法；在工作中把专家的研究成果、自己的教学研究成果和教师的研究成果统一起来，帮助教师开展课堂教学研究。（“中介”）

教师要真正能够意识到自己的课堂教学行为，开展有效的课堂教学研究，还需要和其他研究人员的合作。在教学过程中研究教学活动本身要求高；教师对自己的课堂行为的洞察的局限性；教师有“当局者迷”的一面，难以跳出自己思维的定势。如何研究课堂?

课堂观察法（“听课”）英国著名的课堂观察研究专家瑞格认为：新教师的成长需要经常听课学习，带教教师指导实习教师需要通过听课的形式来提高业务素质。

课堂观察不仅是提高教师业务水平和改进课堂教学效果的可取方法，也是提高教学质量的有效途径，同时也是教学研究工作必不可少的方法之一。

教学案例研究法

形成案例研究素材的主要途径：研究自己的教学，并从大量的教学实践中积累一定的案例；在别人教学的课堂观察中捕捉案例；在平时的学习和阅读中注意搜集材料中的案例。

案例来源于教学生活，高于教学生活，具有代表性和典型性。备课

备教材做到“心中有书”备学生做到“目中有人”备教法做到“教中有法”备课是教师上好课的关键，

如果备课无效，教学就必然无效。

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事：

一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来准备这堂课？”那位教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟……”

一辈子与15分钟，一语道出教师用整个生命去备课之真谛。

功夫花在备课上，本领显在课堂上。要体现学科特点和教师个性，要有利于教师的提高和学生的发展。事实证明，教师是否下功夫备课，备课的深入程度如何，教后的反思是否及时、认真、深刻，往往在教学效果、自身业务素质的提高上产生很大的不同。

一个教师，即使学识渊博、经验丰富，也要尽可能深入细致地了解学生，也要尽可能全面、深刻地钻研教材，研究教法，并且要尽可能灵活而富有创造性地运用教法，下真功夫，备好每一节课，下大功夫，深刻反思教学行为和过程。这样，必然能够探索出一条符合新课改要求的“有效备课”新路。

一篇课文，三次备课,

坚持三年，必成名师。第1次备课:

研读课文，不看任何参考书与文献，全部按个人见解准备方案。第2次备课

：

广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解（我有他有，我无他有，我有他无）后修改方案。第3次备课

：边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再“备课”。

公开课教师成长的高速公路公开课与教师的成长

是教师成长的重要支撑环节与课堂教学改革是推进课堂教学改革的有效抓手与新课程的推进是连结新课程和教师的一个重要纽带与学校的发展

是促进水平，形成特色，提高知名度的有效途径新课程需要新课堂来支撑课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。课堂不是对学生进行机械训练的场所，而是引导学生发展的场所。课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。课堂不是封闭的知识装卸车间，而是学生生活的加油站。

“三主一中心”

以学生为主体以教师为主导以训练为主线以提高课堂教学效率为中心讲课如同吃核桃，砸核桃仁一样……五、确立学生是英语学习主体的意识《课程改革背景下的高中英语教学改革与实践》以教师正确的教学理念促进学生主体地位的体现以学生明确的学习目标激励自身主体意识的增强

明确目的主动学端正态度自觉学培养习惯勤奋学

讲究方法高效学

学生学习方式的转变是课改的核心任务

既要重视观念改革的先导作用，

又要重视方式改革的载体作用。观念要通过方式呈现出来，教师教育观念、教学方法的转变最终都要落到学生学习方式的转变上。

先进的课程理念先进的教学方式

以教师正确的教学理念

促进学生主体地位的体现

更新教学观念确立为学而教的指导思想激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机“Englishcan’tbetaught.Itmustbelearned.”

(全国著名英语教育专家北外刘润清教授)

“IforgetwhatIwastaught.IonlyrememberwhatI’velearnt.”

TheSelf-directedTeacher

DavidNunan

You,thelanguagelearner,arethemostimportantfactorinthelearningprocess.Successorfailurewill,intheend,bedeterminedbywhatyouyourselfcontribute.Manylearnerstendtoblameteachers,circumstances,andteachingmaterialsfortheirlackofsuccess,whenthemostimportantreasonfortheirlackofsuccesscanultimatelybefoundinthemselves.

HowtobeasuccessfullanguagelearnerEVERYTHINGDEPENDESONYOU“Teachingisguidingandfacilitatinglearning,enablingthelearnertolearn,settingtheconditionforlearning.”

——DouglasBrown（1983）作为英语教师，我们的任务不仅是“teachstudentsEnglish”更应是“teachstudentshowtolearnEnglish”。学生是学习的主人，TheyarelearningEnglishnotfromteachersbutwithteachers.以学生明确的学习目标

激励自身主体意识的不断增强

要明确英语学习的目的要正确认识自己在学习中的作用要善于自我激励学习动机要善于自我调动学习的主动性1、明确目的主动学

古老话题重放异彩

正确的学习目的既是学生的奋斗目标，也是鼓舞学生奋进搏击的力量源泉，是学生学习成功的基石。

一种积极的学习需要，对学生是十分重要的，有了学习的主动性，就能迸发出极大的学习热情，表现出顽强的学习毅力和必胜的学习信心。2、端正态度自觉学学习态度是学习成功在关键。把学习看成是一种追求、一种愿望、一种责任、一种义务。能调动智力因素，发挥智力效应，培养智力，发展能力，使学生观察力准确、敏感、全面，记忆力持久、提取知识的速度快。能调动非智力因素，让每一个学生不断地反思和调整自己的学习心理，满怀信心地投入学习，取得学业的成功。态度决定一切3、培养习惯勤奋学

良好的学习行为习惯是学习成功的必备条件。在所有学习的习惯中，勤奋是核心，是学生取得成功的唯一途径。

学会学习，抓好“三个一”，作为学习的准则。“三个一”学习准则:一丝不苟的学习态度

每页书都要认认真真地读，每节课都要认认真真地听，每道题都要认认真真地做，每个错误都要认认真真地改。一滴不漏的学习要求凡是学过的都应该会，凡是做过的题都应该对，凡是要求记的都应该背，努力做到三清：堂堂清、日日清、周周清。一以贯之的学习习惯珍惜分分秒秒，善于设问思考，勤于发展创造，规范学习行为。课堂上全身心投入，全神贯注，全力以赴；养成科学支配时间的习惯、高效快节奏的生活习惯、专心致志的学习习惯。4、讲究方法高效学

主要强调四点：

上课用心听讲，课后把老师布置作业用心去做，建立错题档案；扎扎实实学好第一遍，做到基础知识不放松，基础训练不马虎，单元测试不应付，夯实基础，稳步前进。构建学科知识网络。在教师指导下自我编织学科的知识体系、框架和网络，形成学科知识结构体系，并贮存在大脑中。运用知识解决新问题，不断地挖掘自身的潜能。熟能生巧，

不熟能生不巧。

不管做什么事情，只要勤学苦练掌握规律，就能找出许多窍门，干起来得心应手。

Practicemakesperfect.

要想解决“会做也错”的问题，“熟练”是一剂良药。

发挥学生英语学习主体作用的实践基本思路：

更新教学观念，优化教学过程，

减轻学生负担，提高学生素质。教学风格：

创设最佳学习状态，注重语言交际功能，

发挥学生主体作用，激励创新思维发展。六、高三英语复习训练的有效策略《课程改革背景下的高中英语教学改革与实践》1.以考纲词表为依据，开展英语词汇训练；2.以基础语法为线索，掌握语言运用规则；3.以课文教学为载体，侧重培养阅读能力；4.以单项训练为突破，注重语言技能培养；5.以综合练习为重点，提高学生应试技巧。

你小孩头脑不笨，就是基础较差，今后要多做些练习，……”家长会见闻:建构高三英语有效训练体系是提高教学质量的保证。

仅要求多练，而不讲明如何练；只讲究量多，不注重质高，已不能满足高三英语教学实际的要求，

1.以考纲词表为依据，开展英语词汇训练

明确词汇目标，奠定发展语言运用能力的坚实基础；遵循记忆规律，养成每天记单词，背句子的良好习惯；掌握构词知识，系统运用语言规律、构词法；健全检测制度，促进学生肯练，会练，乐练；灵活运用词汇，只有“用活”单词，才能提高语言运用能力；深化词汇知识，注重词汇知识的拓宽及深层发展。cover：Hisphotoappearsonthefrontcoverofthemagazine.(封面)Whenthewaterboils,takethecoverfromthepan.(盖子)Hereadthebookfromcovertocover.（从头看到底）Plansfortheattackweremadeundercover.（秘密地）Theyescapedundercoverofdarkness.（趁着黑暗）Shecoveredherfacewithherhands.(蒙住)Themountainwascoveredwithsnowallyeararound（终年积雪）.Hecoveredthedistancewithinfifteenminutes.(走完这段路程)Howmanypageshaveyoucovered?(看了几页)Hisreportcoveredallaspectsoftheproblem.(包含)Will10,000dollarscoverthebill?(够付账)词汇练习的关键是在特定的语境中准确使用词义。2.以基础语法为线索，掌握语言运用规则“学习使用任何一种工具都离不开两条，一要实际操作，二要掌握规律。语法就是使用语言的规律或规则。”胡春洞“没有语法就不能很好地表达，而没有词汇什么也不能表达。没有基础，怎能有用英语思维和表达的能力。”威尔金斯

在语法教学中，利用中学生所有的思维能力，培养观察能力，科学安排练习内容，合理设计复习方法，精心组织训练活动，激发学习热情，培养语法意识，变被动接受为主动探究，提高语法练习质量，促进语用能力的提高。“倒装句”练习A、B、C：

A：教师根据内容，精心设计单项填空30题，提供给学生进行理解性练习；B：在上述30题的基础上，根据学生的作业情况，精编“倒装句”语法单项填空15题，供学生进行巩固性练习；C：师生共同收集历年英语高考试题中所出现的“倒装句”内容的考题，进行过关性练习。实践证明：有利于培养学生语言的观察、思维、分析能力；有利于提高学生探究学习和自主学习的能力；有利于学生内化语法规则，自如运用语言。3．以课文教学为载体，侧重培养阅读能力

通过课文学习培养阅读技能：要注重训练从宏观上来把握文章的主题的能力；针对问题通过段落主题句为所找的信息定位的能力；凡属理解细节题，要快速反映找到文章中的信息相应处；对词语或句子内涵的理解题，应根据上下文推断；属于归纳、逻辑推理题，依据文章的主题来判断。

这些技能的掌握对高考英语阅读理解能力的提高有着直接的促进作用。Giveamanafish（apuzzlingtitle）学会获取信息，能快速解决一些事实性问题，如：

HowmanypeoplehastheWFPhelpedsinceitwasestablished?学会分析和处理所获信息，培养自己分析问题和理解问题的能力，如：Whyiseducationandtrainingforyoungpeopleindevelopingcountriessoimportant?学会根据文章内容和作者的写作意图进行正确的逻辑推理，甚至对文中未提及的情况进行推理想象，如：Whatdoyouthinkarethemostseriousproblemsthedevelopingworldisfacing?学会通过理解文章标题来猜测文章主题的阅读策略，即：

Giveamanafish“Giveamanafish,andyoufeedhimaday.Teachamantofish,andyoufeedhimforalifetime.”4.以单项训练为突破，注重语言技能培养

熟悉各项目试卷的形式；明确各项目命题的方向；了解各项目题目的难易度；摸索命题的规律，探究解题的思路，培养正确应试技巧，养成做题的良好心理习惯。

e.g.听力专项训练Johnwasinthebusonhiswaytoschool.Hewasworriedaboutcontrollingthemathsclass.Theteachershouldnothaveaskedhimtodoit.Itwasnotaproperpartofthejanitor’sjob.e.g.书面表达专项训练学会仔细审题，列出要点，构思出文章的结构；选择使用学过的词组和句型结构，恰当地使用连词，使文章流畅；规范书写，严格要求，对大小写、标点符号等小地方也不能忽视；认真检查，及时纠正一些不该发生的错误。养成良好写作习惯，掌握正确表达技巧。5.以综合训练为重点，提高学生应试技巧

了解高考英语命题方向:体现素质教育思想和课程改革的精神，注重综合语言应用技能；明确练习的目的:根据实际情况和发展水平设定合适目标,并为实现目标而努力；严格训练规范:在规定的时间，规定的地点,完成整份试卷内容；及时进行试题研究:变“做试卷听评讲”为“做试卷试题研究师生共同评讲”；探索和总结解题思路;自主训练，自我评价，试题研究，自查漏洞，及时“打补丁”，提高考后巩固率。

练不在多，有分析则行，题不在深，能思考则灵。考不在难,遵规范则赢要打胜英语高考这一仗，必须从战略高度去攻克英语。

“敌军”的第一道防线:词汇、语法“敌军”的主力部队:阅读理解“敌军”的最后一道防线:书面表达

积极建构科学的、完整的、有机的复习训练体系高三英语教学质量的高低在很大程度上取决于有效的训练学习有法学无定法学有良法学习有法“法”指规律，英语学习是有规律的，必须遵循学习的规律，英语学习的规律。学无定法学习英语你能学，我能学，他也能学，都有效果；学习一种语法，可用归纳法，可用演绎法；学习一篇文章可用分析法，可用推理法，均有效果。学有良法在若干种学习法中，必有一种学习方法最适合你，最切实际，花时少，效果最好。

“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”大礼不辞小让，细节决定成败。在中国，想做大事的人很多，但愿意把小事做细的人很少；我们不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者；决不缺少各类管理规章制度，缺少的是规章条款不折不扣的执行。我们必须改变心浮气躁的毛病，提倡注重细节、把小事做细……成功在于每天进步一点点1.每天都完成小目标，向大目标靠近一点点；2.每次都力求做到比上一次好一点点；3.每个细小的环节都注意一点点；4.每发现一个问题，就立即去修正一点点；5.良好习惯，每天养成一点点；6.每次课堂教学都创新一点点；7.每天要求自己至少进步一点点;8.教学质量争先进位一点点；……将“每天进步一点点”变成班级文化乃至学校文化

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