《金色的脚印》教学设计 全市一等奖

《金色的脚印》教学设计(4)【学情分析】

本班学生整体感悟能力不强，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。学生的整体朗读水平一般，主要表现在：朗读特别出众的学生没有，朗读时对情感的把握不够到位，一部分学生朗读的积极性不高。

【教学目标】

一、知识与技能

提升默读能力；明白故事的叙述顺序，了解故事的起因、经过和结果；能有感情地朗读课文。

二、过程与方法:

学习默读的要求，在自主默读中了解课文内容；通过合作讨论，进而理解故事所包涵的意义和情感。

三、情感态度与价值观：

1．透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。

2．体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

3．在学习中激发学生善良的本性，培养学生同情弱者的品质，增强学生保护野生动物及生态环境的意识。

【教学重点】

1．理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

【教学准备】

收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

【教学过程】

1．导入新课：

同学们，你喜欢哪些动物？你印象中的狐狸是一种什么样的动物呢？

那么通过学习《金色的脚印》后，看看狐狸又给你留下什么样的印象。板书课题：24．金色的脚印

二、初读课文，整体感知。

1．首先请同学们用默读的方式阅读课文“一边读一边想你都读懂了什么？”想想你能否对课文提出1～2个有价值的问题？

2．汇报阅读情况。

根据学生提出的问题概括成四个较有深度的问题又反馈给学生：让学生分组讨论这些有价值的问题。再一次有目的的去阅读课文。

（1）老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事情？

（2）面对老狐狸对小狐狸的爱，正太郎是怎样做的？他的思想发生了哪些变化？

（3）狐狸和正太郎之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

（4）为什么说狐狸们的脚印闪着金色的光芒？课题为什么叫《金色的脚印》？

三、自主探究，讨论交流。

1．根据自学独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。

2．集体讨论交流：

（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

（2）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？找出来有感情地读一读。

（3）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

（课文的这一部分中，哪些地方又给你感受最深，有何感受？引导学生赛读，从读中体会人与动物之间的和谐）

（4）课文为什么以“金色的脚印”为题？

“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

四、课外延伸，升华主题。

1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？

2．观看目前对动物保护呼吁的宣传片。

【教学反思】

本节课我的教学设计思路和特点是这样的：

改变传统的学习模式，倡导自主、自读、自悟的个性化阅读，进行阅读能力训练。

首先是导入新课：一上课我就从让孩子谈自己喜欢的动物开始导入新课，然后在引导孩子们谈自己对狐狸的看法。最终教师进行简单的评说导入新课。我用谈话的方式开头，目的是鼓励学生多思考，多提出问题。经过上下来效果还不错。

接着是初读课文，整体感知：高段语文注重的是情感的提升，结合我班学生的朗读情况，要想达到这一目标就必须让学生入情入境的学习、体会、朗读，情景联系，这样才能升华文章主题，突显文章中心。因此，在学习了解了文章主要内容，故事的主要情节后，本课上我着重从揣摩故事的意义入手，让学生自己寻找感受深的部分谈体会，认识并懂得我们应与其他生命互爱互助、和睦相处的道理，从而熏陶他们朗读的情感，理解主题。这样设计主要是想让学生在读的过程中首先抓出本文所要表达的两大的主题，在对整篇课文有一个整体把握的基础上，引导学生深入研读课文这个环节设计我注重引导学生与文本进行对话、沟通。并让他们通过自主的交流、汇报、朗读来表达自己对课文的独特感受和体验。这样一来，大部分学生不仅朗读能力有所提高还都把文章的内容理解了。

紧接着是精读课文，自主探究：这一环节是本课的重点，要想让学生能用人类的情感去感受狐狸一家的亲情就必须有感情的朗读，从读中感悟。这里我设计了一个思考题：（课件展示）老狐狸为营救小狐狸做了哪些努力？哪些地方最让你感动？学生纷纷找到自己最感动的地方谈自己的感受，比如，冒着生命危险给营救小狐狸；为陪伴小狐狸，蜗居在地板下等等，教师再充满激情地提升：这种陪伴，这种照顾难道和我们呢人类不是一样吗？是啊，动物和我们人类一样也有这样感人至深的亲情，动物是可爱的、友好的、更是有感情的，而这份感情更让人感动和珍惜。情感价值观的再现让学生更进一步喜欢入情入境地朗读同时学生的又一个能力也突显出来——朗读能力。

最后课外延伸，升华主题时：我采用了电教手段来辅助教学。这一环节激发了学生善良的本性，培养学生同情弱者的品质，增强学生保护野生动物及生态环境的意识。

上完这课后我觉得这节课的成功之处有两点：

1．本节课是一堂阅读课文，课文浅显易懂，此环节我主要采用自主探究的形式，训练学生概括能力，感悟能力；并对课题深刻含义的理解，通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，让学生更进一步地了解了爱的伟大。

2．这节课中我还采用了电教手段来辅助教学。首先让学生在观看目前对动物保护呼吁的宣传片和交流一下目前动物保护的现状之后让学生写一写自己的心灵感悟。使学生在理解基础上，不仅练习了表达能力还使教学的主题得以升华。我感觉我设计的这一组电子幻灯片是很好的。它很好的展示了我的教学意图，引起了学生的学习兴趣，很大程度上提高了我的教学效率。同时也获得了老师们一致赞同。

还需要改进的地方：

教学过程中要把学生学习方式由被动接受转变为自主探究，关键在