校园欺侮行为概论,刑法论文

校园欺侮行为概论,刑法论文本篇论文目录导航：【题目】【导论】【第一章】校园欺侮行为概论【第二章】【第三章】【以下为参考文献】第一章校园欺侮行为概论第一节相关概念界定。一、欺侮与校园欺侮。〔一〕国外的界定。根据学界研究的惯例，欺侮与校园欺侮之间在多数情况下是实际上是能够相互替换的，这与对欺侮的研究起源于对校园之中未成年人之间的欺侮现象的研究有着莫大的关系。Olweus教授以为，当一个儿童在一段时间内重复遭受来自另外一个或多个儿童的消极行为时，这个儿童就是在受欺侮。这里的消极行为包括言语方面的，如威胁、戏弄、辱骂、奚落等等；也包括身体方面的，如打架、推搡、讹诈、抢夺等等。当前，多数的学者都采用英国伦敦大学哥德史密斯学院的佩里史密斯〔PerrySmith〕教授的定义，即欺侮行为是指有意地造成别人的伤害，这种伤害可能是身体的或心理的。欺侮通常采取打、推、讹诈钱财等方式，也包括讲下流的故事或社会拒斥等。欺侮可由一个或多个儿童卷入。简而言之，欺侮是气力相对较强的一方对相对较弱的一方所施行的攻击，通常表现为以大欺小、倚强凌弱、以众欺寡。我们国家学者在进行校园欺侮的相关研究时，也多采用这一定义。2003年，芭芭拉科洛罗索〔BarbaraColoroso〕在(欺侮者、受欺负者和旁观者〕中将欺侮定义为：遭到有意思、存心故意和好斗的意愿驱使，通过攻击、伤害别人、制造恐慌使别人产生畏惧，这种行为叫做欺侮。Coloroso还以为，欺侮含有四方面的特点：〔1〕双方的气力不平衡，通常欺侮者是高大强健，或者地位比受欺侮者高；〔2〕欺侮者明知会造成别人身心痛苦，仍存心故意施行以知足自个的私欲；〔3〕可能会带有攻击性恫吓，且欺侮双方都了解此种行为不会到此停止；〔4〕受欺负者的恐惧会一直持续着，并引起焦虑不安。日本的(广辞苑〕从第四版起，对欺侮这一词条的注解是：欺侮是对别人进行的，十分是在学校里让处于弱势的学生遭到身体上或精神上的痛苦。此种界定强调了使对方痛苦和十分是在学校中.2007年，日本的文部科学省站在受欺负者的立场上，对校园欺侮做出了新的界定，明确指出只要当事人以为自个从有一定交往关系的人中遭到心理或物理上的攻击，产生了精神上的痛苦，则可以为发生了校园欺侮，且不管发生的地方是在学校或者是校外。这一定义强调了被欺侮者的感受而非欺侮者的意图，是为了加强对受欺负者保卫的一个产物。〔二〕本文的观点。从广义的角度来讲，欺侮能够根据字面意思来理解，就是欺负加侮辱。我们能够将其视为两个词含义的综合，即侮辱性的欺负行为。欺负的含义非常广泛，能够采取包括言语、身体动作来直接或间接地进行，并且欺负暗示了一方处于强势而另一方处于弱势的地位特征。需要讲明的是，何谓强势何谓弱势,笔者以为应采取主观认定标准而非客观标准，即只要受欺负者以为自个相对于欺负者处于不利、退步忍让的地位即可成立。欺负是欺侮的主干，而侮辱是修饰。在这里，侮辱的含义和已有的法律含义应当有所区别。不妨做个比拟：根据刑法学中侮辱罪的解释，侮辱是指使用暴力或者其他方式方法，公然贬低别人的人格、毁坏别人声誉，情节严重的行为。而欺侮一词中，侮辱的程度则没有那么严重，它不要求具有公然性，也不一定会毁坏别人声誉，但是最少会对别人的人格尊严产生一定的伤害。对于人格尊严伤害的判定，笔者则以为还是采取客观的认定标准较为妥当，即需要大多数的一样年龄段与处境的社会群体能够感同身受。前面谈到，日本的文部科学省为了扩大对受欺负学生的保卫而对校园欺侮做出了新的界定，指出只要当事人以为自个从有一定交往关系的人中遭到心理或物理上的攻击，产生了精神上的痛苦，则可以为发生了校园欺侮。但是，这样一来可能会置一些无心开玩笑的寻常欺侮者于不公正的境地。假如讲所谓的受欺侮者会产生异于多数同龄人的奇特的委屈，那么还是把他们当做有特殊心理问题而需要疏导的对象来对待比拟好，固然也很值得同情，但并不合适放在校园欺侮的研究领域内来解决，否则可能会使问题无限复杂化。假如讲要最大限度地扩大对受欺侮者的保卫，那么，只要对欺侮的地位认识判定采取主观的认定标准就应当足够了。综上所述，欺侮就是指强势的一方主体通过伤人自尊的言辞、动作直接或间接地侵扰弱势的一方主体的行为。从狭义的角度来讲，欺侮和校园欺侮实际上是一对能够互相替换的概念。这与对欺侮的研究起源于对校园之中未成年人之间的欺侮现象的研究有着莫大的关系。但是，学界对于校园欺侮的含义却存在一定出入，关键就在于校园欺侮能否一定要发生在校园中。假如要求发生在校园，所谓的校园又应当包括哪些区域呢？能否包括校外街道、宿舍区、学校组织活动的任何场所等等。当然，笔者以为校园欺侮不一定要发生在校园中，这就巧妙地避开了对以上问题的纠结。由于，在笔者看来，校园一词要强调的并不是欺侮行为发生的空间特征，而是欺侮介入者的身份特征，即主要的涉事方--欺侮者和受欺负者都是学生。这样认定的根据在于，校园欺侮研究的主旨从一开场就是关注学生间相互损害行为，从来没有十分地对欺侮的地点做出限定，所以要求校园欺侮一定要发生在校园之中属于后来研究中节外生枝的行为。而且，以本文一开场的留美中国学生欺侮案为例来看，案件到底是发生在校外还是校内实际上并没有多大区别，不会对行为性质的认定造成任何干扰。本论文为方便起见，也采取狭义的界定，将欺侮与校园欺侮等同看待。二、校园欺侮与校园暴力。与校园欺侮息息相关的一个概念是校园暴力，这两个概念常被放在一起进行比拟分析。对于校园欺侮与校园暴力之间的关系问题，学界主要存在两种观点：其一，以为校园欺侮属于校园暴力的范畴，是一种特殊的校园暴力；其二，以为校园欺侮与校园暴力是一种相交的关系，即两者之间既有重合的部分也有不重合的部分。在厘清了校园欺侮含义的基础之上，这个问题的解决其实就是看对校园暴力应当怎样界定。当前，理论界与实务部门对于校园暴力的概念也有一定的讨论，但是尚未构成一致性的看法。有学者以为，校园暴力是指发生在中小学幼儿园及其合理辐射地域，学生、老师或校外侵入人员存心故意攻击师生人身以及学校和师生财产，毁坏学校教学管理秩序的行为。此种界定的主要特点是：〔1〕将暴力的发生地点限定在学校及其周边；〔2〕将侵犯主体扩大至任何人；〔3〕将被侵犯主体扩大至师生、学校和师生的财产；〔4〕暴力是一种存心故意的攻击行为，包括肢体、工具和言语攻击等。假如这样界定，校园欺侮与校园暴力显然是一种相交关系。但是，只要排除掉此种界定的第〔1〕项条件特征，即不要求暴力发生在校园及其周边，那么校园欺侮则能够完全地包含于校园暴力的范畴之内。校园欺侮和校园暴力都是存心故意的侵犯行为，两者的主要区别在于前者的侵犯具有侮辱性的特征，而后者不一定具有。假如采取上述定义，能够将校园欺侮及相关概念的关系。第二节校园欺侮的种类。一、直接欺侮与间接欺侮。根据校园欺侮的施行方式和表现形式，欺侮通常能够分为身体欺侮、言语欺侮和关系欺侮。由于身体欺侮和言语欺侮是欺侮者对受欺侮者直接施行的，无需第三方作为中介，所以它们被称作直接欺侮而关系欺侮需要通过第三方中介才能施行，因此被称作间接欺侮.身体欺侮是指通过身体的气力和动作来施行的欺侮行为〔如殴打、推搡、冲撞、撕扯、抢夺等〕；而言语欺侮是指通过言语活动的刺激来施行的欺侮行为〔如嘲讽、辱骂、取外号等〕，根据言语欺侮采取的详细方式，又能够将其细分为当面言语欺侮、欺侮和信件欺侮〔如发电子邮件、寄信、塞小纸条等〕；关系欺侮〔间接欺侮〕是指通过运用人际关系或关系网络来施行的欺侮行为〔如背后讲坏话、分布谣言、社会排挤等〕。关系欺侮通常不易被发觉，但是同样会给受欺侮者造成严重伤害，尤其是持久的心理伤害，因此也需要引起研究者的足够重视，然而这方面的研究并不是很多。另外，日本学者池岛德大根据欺侮者的欺侮理由将欺侮分为三类：因讨厌对方而发生的欺侮；因对天天的生活感到不满而发生的欺侮；由于觉得欺侮别人很有趣而发生的欺侮。小田晋将欺侮分为三类：第一种是在闭锁空间中发生的有明显排序制度的欺侮；第二种是丑小鸭型的欺侮；第三种是违法犯罪型的欺侮。深谷将欺侮分为吵架〔或恶作剧〕、一般的欺侮和带违法犯罪性质的欺侮等三种类型。这些日本学者的分类都很有特色，都是以日本的校园欺侮现象为基础而进行的总结。二、网络欺侮。网络欺侮是随着网络在学生中的普及使用而相伴而生的一种新型欺侮类型。已经有很多学者和机构关注到网络欺侮的迅速蔓延和严重危害。日本的文部科学省亦对网络欺侮做出了专门的界定：通过电脑和手机等工具，在网络中分布诽谤中伤或让别人感到厌恶的言论。就欺侮的内容、目的等方面而言，网络欺侮和传统的校园欺侮是完全一样的。网络欺侮借助的载体范围非常广泛，常见的包括电子公告牌〔BBS〕、电子邮件、博客、网络聊天室、手机通话与信息等。网络欺侮与传统的校园欺侮相比有很多不同之处：〔1〕由于网络欺侮的使用者能够匿名使用，因此经常难以追踪到欺侮者是谁；〔2〕由于青少年对于自个隐私的保卫，所以有时连受欺负者也难以确认；〔3〕网络欺侮的传播速度非常快，受众面很广，影响很大；〔4〕由于网络使用的普及而成为学生生活中的必需品，网络欺侮往往难以避免。以上特点都使得网络欺侮相较传统欺侮更难防治，欺侮者也明白和利用自个的优势，使用愈加恶劣的词汇进行攻击、造谣。当前为止，除了加强网络监管〔如采用网络实名制〕，似乎不存在更好的防治措施。在美国，已有很多的网站论坛由于匿名的欺侮行为而不得不关闭。第三节校园欺侮与犯罪。校园欺侮与犯罪是一种如何的关系呢？从概念上来讲，主要是看对于犯罪的定义大小。在刑法学上，犯罪是一个比拟小的概念，是指一种危害社会已经到达触犯刑法的程度，并且是应当遭到刑罚处理惩罚的行为。也就是讲，犯罪成立的关键在于刑法能否有明文规定。而在犯罪学上，犯罪是一个比拟大的概念。例如，着名的犯罪学家塞林就以为犯罪是违背社会规范的行为。这无疑将犯罪与越轨的概念等同了起来，显得非常广泛。事实上在美国，青少年只要施行一些看起来微缺乏道的小事〔如逃学、买酒、打架、顶撞父母等〕，都有可能被起诉至法院或移交给少年法庭，成为规范意义上的犯罪人。假如采用塞林的犯罪定义，那么校园欺侮无疑完全地包含于犯罪的范畴之中。而假如采用刑法学上的犯罪概念，那么两者之间是一种相交的关系。由于本论文旨在从犯罪学的角度探寻防治校园欺侮的对策，所以采取更为广泛的定义。校园欺侮有很多危害，例如对受欺负者的身心造成持久的创伤、危及良好的校园风气等等。另外，还有很重要的一点危害是，校园欺侮与其他犯罪之间存在着千丝万缕的联络。挪威的Olweus教授是首位将欺侮行为与今后的犯罪行为联络起来的研究者。Olweus在20世纪80年代末到90年代初，在挪威和瑞典对6年级-9年级的男学生进行调查，发现60%的人曾经是欺侮者，华而不实有35%-40%的人在24岁时走上犯罪道路。由此可见，校园欺侮与犯罪之间存在着着密切的联络，校园欺侮行为往往是愈加严重的犯罪的前奏。在1996年的一项问卷调查中，Olweus发现，欺侮者在以后的生活中，其酗酒、家暴、犯罪等不良行为的发生比率明显比正常人多。下面，笔者将借助几个案例具体讨论一下校园欺侮与其他犯罪之间的关系：一、递进转化关系。【案例2】1999年9月28日晚，江西某中学的柔道班的宿舍关灯后，女生孔某忽然被其队友幸某从床上拉起来，狠狠地打了几巴掌，另一队友葛某则用脚踢其胸部和腹部。孔某嘴巴和鼻孔流血，摇摇摆晃站起来后又被葛某踢倒并强行扒光衣服，令其跪在地上爬、学狗叫。事后，孔某被威胁不许告诉其别人。10月11日晚，孔某因向队友王某催讨欠款，再次遭到4名队友愈加惨无人道的折磨，直到凌晨三四点。累了的幸某命令孔某跪着为其推拿两个多小时，要她写了100份检查，最后竟拿出一把尖刀，威逼孔某自杀。在这个耸人听闻的案例中，我们发现欺侮者行为的危害性质在不断地变重。幸某、葛某对孔某的侵犯行为从一开场的掌掴、踢、扒衣服、命令学狗叫发展到后来的惨无人道的折磨、威逼自杀，这是从一般的校园欺侮向严重的刑事犯罪的方向发展。在前行为与后行为之间存在一种递进转化的关系，也就是讲后行为是在前行为的基础之上逐步升级，最终由量变引起了质变。根据我们国家法律的规定，前一次的欺侮行为尚能够通过校方处理或行政拘留来处理，而后一次的欺侮行为则可能使欺侮者面临刑事审讯。这种递进转化是怎样完成的呢？很大程度上是由于受欺侮者孔某的懦弱与纵容，另外还有校方的监管不力的原因，或许还有旁观者的漠视心态。所有这些因素共同导致了欺侮者愈发地猖獗、无所顾忌，将自个的欺侮行为从一开场的小打小闹升级到严重的人身伤害。这个案例给我们的主要启示是，校园欺侮的行为人很可能是一些没有底线、不知轻重、欺软怕硬的家伙。在他们一开场施行欺侮行为时，受欺侮者和知情者就应该予以英勇的揭露，及早地掐灭这个苗头，否则他们的欺侮行为可能越来越没谱，所以绝不能姑息纵容、息事宁人。二、滋生辅助关系。【案例3】2006年9月，海南省白沙七坊中学的小可刚刚升迁中学，开学后就有人到他宿舍要求大家交每个月10元的保卫费,他当时没有钱就没给，第二个星期便被人打伤。小可讲第一次被打是在教学楼里，当时他正准备上厕所，下楼梯时忽然一根木棍打在他后背上，他当时从楼梯上滚倒，脚也受伤了。回家治疗后，父亲又把他送到学校，可他正在学校宿舍休息时，初二的几名学生又闯进宿舍，把他硬拖到宿舍后面的厕所里，问他要保卫费，因没有给他们钱，再次被打，脸部被打肿。因害怕第三次被打，他只好连夜赶回家中。小可讲，他不敢把被欺侮、毒打和讹诈的经历告诉教师，害怕招致更严重的虐待。在这个案例中，同时存在着相互辅助、支持的侵犯行为。这伙学生的本来目的是为了对小可进行敲诈讹诈、索取保卫费,他们一开场只是为了求财而不含有侮辱的性质。而当他们的不法目的无法达成时，就想到借助使绊子、虐待、打脸等欺侮行为。这种欺侮是伴随着讹诈行为而再三发生的，也存在着一种逐步升级的倾向。对于这一类相伴而生的不法损害现象，受害人其实能够采取一定的策略来应对。以本案为例，小可在第一次被讹诈保卫费时，实际上能够先佯装答应，把这伙学生的身份来历摸清楚，至少要记清楚一些人的外貌特征，待到威胁暂时消除的时候，再去学校揭露他们或直接报案，将他们一网打尽，这样就能够避免遭到愈加严重的欺侮而能最大限度地保卫自个。但是，我们也发现一个问题，就是小可并不是没有想到向教师求助，但他又以为教师并不能从根本上解决问题，自个可能遭到更严重的虐待。这就提示我们，一个整体的安全气氛非常重要，学校和社会在平常就要抓好学生的安全保卫工作，否则一连串地不法损害将大量滋生，以致于受害人都不敢或不愿再向外界求助，这样下去只能恶性循环。三、吸引招惹关系。【案例4】2007年5月15日，广东省某县初二学生吴某，用铅笔刀连捅6名同学，造成2死4伤，伤者中一人被刺穿了心脏和腹部，一人摘除了肾脏，另外两名伤者也伤势严重。造成这起历史上最为血腥和残忍的校园血案的原因是：学校里一些人向吴某收保