课文16小松鼠找花生

精品文档-下载后可编辑课文16小松鼠找花生1、课文16小松鼠找花生课文16小松鼠找花生花生在地下结果的特性，为常人所知。

但在很多小伴侣的眼里，却是个谜。

于是，便有了下面的故事：大树旁边的地里种了很多花生。

小松鼠原本准备等花生结了果，摘下来留着冬天吃。

2、可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很惊奇：是谁把花生摘走了呢?本文借小松鼠找花生这件事间接告知同学花生在地下结果这一常识。

课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发同学的思索。

3、课文采纳科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。

识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点，是本课的教学重点。

1熟悉12个生字，会写3个字。

2正确、流利地朗读课文。

3知道花生在地下结果这一特性，产生观看植物的爱好。

(一)识字写字1识字。

生字的呈现方式和指导方法可以敏捷多样。

4、有的字可在揭题时识记，如，“找、生”；有的字在读课文时随机熟悉，如“旁”。

5、要提示同学留意，读准翘舌音“找”、带后鼻韵母的字“生、旁、种”。

鼓舞同学用自己喜爱的方法识记生字。

6、如，用“熟字加偏旁”的方法识记“种、呀、外、艳”；用编字谜的方法(一头牛站在独木桥上)记住“生”。

巩固生字提倡结合详细语境进行。

7、如，将生字“找、生、格、外、呀”编进儿歌：“小松鼠，找花生，没找到，非常急。

花落了，果结了，花生呀，在地里。

”还可以引导同学从身边的常见物品中找生字。

8、如，语文书上的“语”、田字格本上的“格”、值日生袖标上的“生”。

本课要求写的三个字中，“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。

重点要指导“里、果”。

里：先写“曰”，写扁一些，最终一横在横中线上。

第五笔是竖，写在竖中线上。

最终写两横，上横短，下横长。

这个字的笔顺简单写错，要提示同学认真观看。

果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要伸展。

(二)朗读感悟本课课文较长。

可以采纳多种方法让同学朗读，把课文读正确，读通顺。

本课语言浅显，富有童趣。

教学时不必分析讲解，要让同学在读中感悟小松鼠心情的变化。

重点指导第四、五段的朗读。

第四段：用较慢的速度表现出小松鼠急迫渴望的心情；第五段：结合图画和详细语境理解“自言自语、惊奇”，在感悟的基础上朗读。

其次段中小松鼠和鼹鼠的对话可以采纳分角色读、表演读的形式，激发朗读的爱好。

(三)实践活动1通过查阅资料或向家长、农夫伯伯请教，了解花生的生长特性。

2以花生找到了为题，让同学把故事讲完，并说给父母和伙伴听。

3调查了解，我们吃的食物当中哪些也是长在土里的。

这类食物许多，如土豆、山芋、萝卜、山药，同学汇报后老师应充分确定。

(四)教学时间教学本课可用23课时。

(一)猜谜激趣，揭示课题1猜谜引入课题。

谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。

2出示课题，熟悉“生、找”。

(二)自主朗读，读通课文1借助拼音，用自己喜爱的方式把课文读正确。

2同学一边读，一边画诞生字，读正确。

3指名读课文，检查自同学字状况。

小老师教读“非常、艳丽、自言自语”。

4同桌合作，互读互听，把课文读通顺。

5选择自己喜爱的词语或句子，读给大家听。

(三)朗读课文，感悟内容1分角色朗读其次段中小松鼠和鼹鼠的对话。

(找出小松鼠和鼹鼠的对话。

(启发同学想一想：怎么把对话读得好玩?(与学习伙伴一起分角色读。

(老师左手戴小松鼠手套，右手戴鼹鼠手套，示范表演，把对话读得生动好玩。

(请同学自由选择读的方法，上台表演读。

2朗读感悟第四、五段。

(课件展现课文其次幅图，看图和结合详细语境，理解“惊奇”、“自言自语”。

(朗读体会，感受小松鼠的心情变化。

3争论思索：花生真的被摘走了吗?(四)巩固生字，课外延长1读儿歌，复习生字。