中职语文综合实践活动教学现况与价值(3篇)

中职语文综合实践活动教学现况与价值(3篇)中职语文综合实践活动教学现况与价值(3篇)xx1（下简称《大纲》）首次在中等职业学校语文课程的“教学内容与要求”中设置“语文综合实践活动”，并从“阅读与欣赏”“表达与交流”“语文综合实践活动”3语文课程的本体价值是“语言”，“详细地说，语文课就是来学习实践活动的目的，《大纲》作了较明确的表述：让学生在自主的实践活动中“运用有关语文知识和技能”“提高语文应用能力”“培养语文综合应用能力”。这就说明，语文综合实践活动是让学生通过“阅读与欣赏”“表达与交流”领域“学习语言、研究语言”，掌握标准的“语言”，再在特定的学习方式（活动）中，去标准、流畅地“运用语言”，并“逐步掌握运用语言文字的规律”，最终形成“语文综合应用能力”。再从语文综合实践活动的流程来看。实践活动”。收集资料需要“读”，有时还需要“听”“说”“写”；小组合作、交流展示（成果）离不开“听”“说”“写”，总结评价更是少不了体性价值。一种事物区别于其他事物的本质规定性，是事物的本质属性。任何动的根底上的综合性实践活动。综合，那么是其本质属性。“综3表达与交流的单项性实践功能，具有“1+1＞2”超越了语文学科的严密知识体系和语文能力体系的界限，把字、受建构、重组学习主体内部新知识、新能力体系的新的“百科知规律。综上所述，“综合”这一关键词，毫无疑问地表达了语文综合实践活动的本质性价值。的任务”“开展实践能力”不仅是一个过程，更需要针对性的方本学习与语文的实践活动进展“融合”。学生在探索“整合”“结合”“融合”体验和实践过程中，通过存疑——探究——创造，获得“整合”的经历，取得“结合”的途径、方法，收获“融合”的喜悦，自然而然地形成与提升发现问题、分析问题、解决问题和获取知识、培养能力的方法能力。即使面对相同的学习情境、语言材料，也会产生不同的认识和体验，遇到不同的问题，需要不同的解决问题的方法。从一定意义技能构成的那个体验”。素质、知识、实践，是形成能力的3形成新的能力，从而促进学生在活动中得到开展与张扬。[J].（3）.[D].东师范大学，xx：178.[J]职业技术教育，xx，（20）.[M].学出版社，1998：153.[J]学报（社会科学版），xx，（3）.章敏单位：江苏省泰州市职业教育研究室中等职业教育作为我国高中阶段教育的一个重要构成部分而存在，其肩负着为社会培养专业技术型合格劳动者的重任。中职语文是整个课程教育体系的重要组成部分，充分认识并重视语文综合实践活动课，是中职语文教学改革的必经之路。这是中职语文教学所面临的新课题，也是一个重要的改革目标。中职语文综合实践活动主要是指基于职业技术教育的背景下，以就业需求为导向，致力于培养学生的职业能力，提升其语文综合运用能力，为奠定其终身职业生涯的开展所开展的综合实践活动。开展中职语文综合实践活动表达了《教学大纲》的要求与理念，符合中职语文教学与学习的特点。在教学过程中，依据中职学生的学习特点与水平，安排一些便于理解、带有趣味性的实践活动，能够让学生通过直接感受，体会语文知识，积累经历；中职语文综合实践活动的开展，符合职业教育的培养目标。其不再以单纯的知识讲解为形式，而是通过新颖、有趣的活动方式，促使学生学习、理解、掌握知识，形成交流、互动、沟通、团队合作、问题发现与解决等能力，进而为社会培养更具专业素质与技能的复合型人才；加强语文综合实践活动教学，围绕语文根本概念或原理在生活中的表现，从问题开始，能够有效激发学生的学习兴趣与热情，激发其自主学习的动机，并由此转化为探索的精神与能力，从而深化实践教学，提升学生的综合素质与能力。在当前的中职教育中，语文课作为一门根底性文化学科，却并未得20%左右的语文教师能够认真对待模式与理念也比较传统、老套，未能将教学与学生的专业学习结中职毕业生的职业要求。1.不高，根底比较薄弱，所以综合实践活动的内容不应过于复杂、乏味，而要立足于中职学生的专业特点和能力水平，由易而难、由浅入深地有方案、有步骤地推进；同时，严密联系学生的专业课程，以就业为导向，关心日后的职业生活，在激发学生参与热情的同时，奠定其职业开展的根底。例如：教师可立足于教材内容，依据学生的专业特色及社会生活等，设计语文综合实践活动课工程：如果你是一个旅行社的导游，需要带着外地团队参观本地，那么你会怎么完成向导任务？是从整体开始介绍，还是以单个景点或某方面特色为主？引导学生搜索相关资料，以PPT2.不断更新语文综合实严重影响了学生的思维拓展与创新，因此，必须不断转变教学模意识与创造性思维的培养。总之，中职语文教学致力于学生根本语文能力和素养的培养，要求突出课程特色的同时，最大限度地发挥工具特色。因此，语文综合实践活动教学，应立足于大纲精神和要求，坚持以就业为导向，更多地为学生创造实践活动的时机，引导其掌握一定的语文知识、方法、技能与经历等，进而不断提升语文素养和综合能力。【1】许敬惜.对中职语文综合实践活动课的新认识【J】.职业教育研究，xx（11）【2】徐荷琴.中职语文综合实践活动课的教学现状与建议【J】.课程与教学，xx（1）高开平单位：江苏省淮阴商业学校语文课程本身是一门实践性很强的课程，但是在以往的语文教学中，往往都是以课堂为主，为了保证教学效果，进展灌输式的教中逐渐开始注重对学生的能力的培养。我国中职学校主要培养的技术人员，因此在以往的教学中，往往都会忽略关于语文的教学，随着相关部门意识的不断提高，逐渐认识到了语文在中职教育中的重要性，不过在实际教学中仍然没有到达预期的效果，下面就详细对如何在中职院校进展语文综合实践活动的开展进展探讨。职业学校在语文课程的教学中，有其自身的特点。首先，职业学校中的语文综合实践活动的开展其本质在于表现语文性，之所以进展语文综合实践活动的开展，主要是为了将学生的语文素养不断的进展提高，与此同时还能培养学生团结协作、不断创新、主动学习的能力和精神。另外，职业学校的语文综合实践活动具有自身的特色。因为职业学习最主要的目的就是向社会输送具有一定专业能力以及沟通和交际能力的人才，而通过语文综合实践活动能够有效的帮助学生实现对根底知识的稳固，同时还能金进一步促使其阅读能力、交际能力、书面写作能力以及文言文能力的提高。这样就能使`合素质也能得到全面的提升；其次，语文综合实践活动具有整体性、实践性和开放性，尤其重视对学生实践能力的培养，要求学生能够将语文应用到实践中去，通过综合实践活动的开展，能够有效的引导学生在实践活动中发现问题、解决问题，并且不断的进展创新，对学生专业能力的开展也有一定的促进作用；最后，语文综合实践活动能够将语文的趣味性有效的表达出来。因为职业学校学生的根底总体都比较薄弱，并且普遍缺乏学习的兴趣和动力，要想提高语文教学质量，就必须结合大多数学生的特点，进展教学模式的改变。综合实践活动的开展，能够有效的提高学生的语文学习兴趣和积极性，在实际进展语文综合实践活动的设计中，必须确保站在学生的立场考虑问题，选择学生感兴趣的内容，并且需要保证适当的难度，这样才能提高学生参与的积极性，并且使综合实践活动开展的质量得到保证。职业学校通过语文综合实践活动，主要是为了提高学生的语文实践能力，详细见表1：1、确保活动设计的合理、新颖为了保证语文综合实践活动的合理性、科学性以及新颖性，在进展活动设计之前，首先需要进展深入的考察，然后在语文教学实践活动大纲的范围内进展活动的选择，要确保详细的活动对学生语文能力的提高有促进作用。在确定详细的活动类型以后，要保证确保活动能够顺利的进展，教师需要引导学生围绕详细的主题提出各自的意见或者看法，尽可能保证活动的质量。一般情况下，语文综合实践活动都可以选择小组合作的方式，教师可以引导学生按照自己的兴趣组成相应的小组，在此根底上进展活动方案以及步骤的设计，这样就能使每个学生都能够体会到在活动中的存在感和价值感，充分发挥学生的优势，通过有条理的方案，进展活动的开展。2、组织的科学性在语文综合实践活动开展的过程中，应该重视对学生的指导，并且强化对过程的管理。就实际的教学活动来说，语文综合实践活动的开展本身是一个新鲜的事物，主要目的在于对学生语文实践能力的培养，提高学生利用语文知识进展相关问题的解决，增强其交流、合作以及社会实践能力。不过在实际开展实践活动的过程中，势必会遇到各种各样的问题，这种