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文档简介

《记承天寺夜游》教学设计教学目标：

1．借助工具书读懂课文，掌握一些实词的意思，培养独立学习文言文的能力。

2．反复朗读，体会作者的特殊心境。教学重点与难点：

1．课文的朗读与疏通。

2．体会作者的特殊心境。课前预热：同学们，让我们用“闲”字组词，比一比，看谁反敏捷？你

看到“闲”，想到了什么？并请同学交流。教学过程：一、用“江山代有才人出，各领风骚数百年”引出苏轼及课题。二、明确本节课的三内容“读

品

悟”（媒体出示，背景始终有夜色中悬挂一轮圆月））三、读得顺畅。自主朗读，熟悉课文。

要求：（媒体出示、背景始终有夜色中悬挂一轮圆月）

1、读得流畅响亮。

2、读得字正腔圆。

3、读得抑扬顿挫。

4、读得层次分明。具体实施如下：A、生自由读。B、抽一位同学来读。C、请同学对刚才那位同学的朗读进行点评。D、教师朗读课文。E、学生评价教师的读法。F、分角色朗读课文（男叙事

女写景

合抒情议论）四、疏通文意。（6人小组合作探究）1、第一大组同学梳理叙事部分。2、第二大组写景抒情部分。（媒体出示）温馨提示：翻译文言文的方法：留（保留）如地名、人名、年号等

删（删除）补（增补）

换（替换）

调（调整语序）3、学生翻译后同学、教师分别评价。（分别从叙事

写景

抒情等几个方面来评价）4、又读课文一遍。（读得明白还不行，还得顺畅）五讲解文章：讲第一层次（媒体出示）“元丰、、、、、、、、中庭”

要求：请根据第一层次的内容，在下面横线上填写你

认为最恰当的一个词语。并说明理由。这一段话是在叙述_____________

事。如：寻友、赏月、、、、、、、（媒体出示）张怀民与苏轼的资料。

全班再读一遍课文。讲第二层次：自由读第二层次，你发现了些什么景物？读后交流。问：为什么作者眼中只写“竹、柏”之景呢？探讨解决讲第三层次：（媒体出示）读出深意：何夜______何夜______但少______耳。教师读后生又读。合作探究：文中“闲人”该怎样理解？（媒体出示）苏轼被贬谪黄州的资料。明确“闲人”的意思：A：被闲置的人B：闲情逸致的人六．拓展延伸。

1、补充2000年法国《世界报》对苏轼的高度评价的文章。（学生齐读）

2、面对该怎样对待，我们该怎样对待？（音乐声中，学生自由交流）

3、教师用美语回答该怎样对待逆境。七、（媒体出示）让经典常驻心间。（用提示来背诵课文）

叙事：月色入户______亦未寝______

写景：积水______盖______

抒情议论：何______何_____八、（媒体出示）用下面两句美语结束本课。

愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的胸怀永远旷达宽广。板书：

记承天寺夜游

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