《范进中举》表格式教学设计

《范进中举》教学设计基本信息文章题目范进中举科目语文教学时间2课时主备教师教材分析本文选自《儒林外史》。《儒林外史》是我国清代一部著名的讽刺小说，《范进中举》是小说中的第三回，是全书脍炙人口的精彩章节之一，能够代表全书思想艺术的主要特色。本文描写的是五十四岁的范进乡试中举，当他接到喜报的时候，高兴得发了疯。小说围绕着范进中举的前前后后，写了各类人物的表演。作者不置一词表示褒贬爱憎，而褒贬爱憎之情即在其中。这里很重要的一点，就是作品成功地运用了对比手法，淋漓尽致地揭露出当时社会的种种丑恶现象和到处散发着的腐朽庸俗的气息。它不但讽刺了科举制度外在的种种弊端，而且将他锐利的笔触深入到为科举制度折磨、毒害的人物被扭曲的灵魂深处，对科举制度的批判达到前所未有的深度。学情分析这个学龄段的学生已具备一定的小说常识和自学能力，感性认识较强，但理性分析不足。本文内容生动、语言形象，学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对思想性和艺术性的分析。因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生多读多思考多讨论，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。教学策略与设计说明1．教学设想：本文围绕范进中举前后发生的一系列事件，通过范进这个底层文人境遇的变化，以及其岳丈胡屠户、众乡邻和张乡绅对其态度前后的截然不同，深刻揭示了封建科举制度对读书人命运的主宰和对人性的扭曲。文章内容生动、语言形象，学生在阅读过程中易融入其情境，在引导学生兴趣的同时把握文章的思想性和艺术性，以分析人物形象为契机进行评析和比较，深化对封建科举制度罪恶的认知，提高学生的阅读和鉴赏能力。2．教学方法：讨论法、比较阅读法。3．教学用具：多媒体展示台、PPT课件、基本教具。教学目标知识目标1．《儒林外史》的介绍。2．体会讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。能力目标1．欣赏小说的讽刺艺术。2．比较阅读的能力。情感态度和价值观目标了解封建科举对知识分子的毒害。美育目标体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。教学重点和难点教学重点：夸张、对比等讽刺手法的应用。教学难点：范进发疯的原因及文章主题的理解。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图1．情景导入通过对联“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭；侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花”导入新课。在“万般皆下品，唯有读书高”的时代，中举带来的天壤之别的变化着实令人羡慕和神往。更有甚者，中了举，人却疯了，这到底是喜剧还是悲剧？带着对科举制度的思索，我们一同走进《范进中举》，去寻求答案。朗读对联，并思考讨论。从对联和学生非常熟悉的俗语导入，自然、贴切、巧妙。一是创设了情境，激发了学生的阅读兴趣；二是引导学生思考，和课文内容紧紧联系起来。2．诱思导学1．【作家作品】2．生字新词。阅读相关资料，了解小说背景知识。对《儒林外史》和吴敬梓等背景知识作介绍，有助于学生理解小说主题和塑造人物的典型性。3．合作探究（一）整体感知课文1．围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？2．说说中举前、中举后各写了哪些事。用四字短语概括。1．回答：中举前，中举后。2．回答：屠户贺喜范进借钱；范进发疯；屠户治疯；乡绅拜访。由于接下来分析人物比较多，此处对内容感知就很精略。4．合作探究（二）分析人物形象（一）胡屠户1．胡屠户的表现可用四个字概括，哪四个字？2．作者刻画胡屠户的形象用了什么表现手法？表现出胡屠户怎样的性格？（一）胡屠户1．回答：前倨后恭。2．回答：通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。（1）胡屠户对范进的前后态度变化。对范进的称呼：“现世宝”——“贤婿老爷”。对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”——“才学又高，品貌又好”。贺礼：“一副大肠和一瓶酒”——“七八斤肉，四五千钱。”动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”——“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷地去了”。对女儿婚姻的态度：“倒运”，“累了我多少”，“可怜可怜”——“女儿像有些福气”。（2）嗜钱如命这里胡屠户的动作“攥”“舒”“缩”“踹”及“仅仅”“连忙”两个词活画出他那幅贪财虚伪的小人相。把传统教法和新课程理念结合起来，自由地构建自己的教学模式。围绕教学重点，分析小说人物形象，通过讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力。以问题的形式激发学生的学习兴趣，层次分明，材料丰富，有助于学生的自主学习和探究。语文课堂留出协作讨论和自由辩论的空间，鼓励学生大胆发表看法，调动学生参与课堂的积极性，有助于学生口头表达能力的提高和创新能力的培养。（二）乡邻们1．范进中举前后乡邻们对他家的态度有没有发生变化？2．乡邻们是一种什么样的形象？反映了当时怎样的社会风气？（三）张乡绅1．中举以后的范进终于出人头地，一扫过去的懦弱潦倒、逆来顺受，连张乡绅也来拜访他了，看看张乡绅前后有何变化？2．默读范进与张乡绅会面的内容，思考其中的称谓，以及范进得到的财富。3．张乡绅是个怎么样的人，他这么做的目的是什么？4．他的这种变化反映了什么？小结：三类人的变化，反映出当时人们对有钱有势的人怎么样？对无钱无势的人怎么样？表现出科举制度下的世态炎凉，这正是范进所生活的社会环境，那么，范进是一个怎样的人呢？（二）乡邻们1．回答：中举前，范进乡试两天，母亲和妻子饿了两三天，中举那天，范母饿得两眼都看不见了，也只能由范进去卖鸡救命，可见中举前乡邻们对范进一家不闻不问，漠不关心。中举后，有拿鸡蛋来的，拿白酒来的，背了斗米来的，捉两只鸡来的。2．回答：嫌贫攀富，冷漠势利，整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息。（三）张乡绅1．回答：从对话中可以看出，他之前的表现，“一向有失亲近”，可见中举前他对范进不屑一顾。中举后，送钱又送房子。2．回答：称谓：世先生，晚生，世弟兄，弟。财富：五十两银子，三进三间的空房一所。3．回答：道貌岸然，老奸巨滑。他和范进称兄道弟，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势，好为将来仕途发展作铺垫。4．回答：反映了当时官场结党营私、官官勾结、相互舞弊的事实。小结回答：极力巴结奉承回答：冷漠无情（四）范进形象1．速读课文，画出描写范进的有关内容，说说范进在士林中算不算是老实人。从哪里看出来他不是老实人？2．范进为什么会发疯？一生热衷科举，追求功名利禄，为什么当他得知真的中举又发疯了？3．在疯疯癫癫、昏昏沉沉之中，唯独记得考中了第七名，反映出他什么性格特点？4．还有哪些地方看出他不是老实人？小结：从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪、圆滑世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀、所同化，同流合污。分小组讨论范进形象。训练理解能力和表达能力。文本作为一种资源，要让它的效益得到充分的发挥。5．合作探究（三）探究文章主题范进中举，喜极而疯，那么中举到底是喜剧还是悲剧？让学生充分讨论回答，是喜剧还是悲剧都说出各自的理由。通过关键问题探究文章主题。6．合作探究（四）品味讽刺艺术1．文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？用了什么艺术手法？2．讽刺有多种表现形式，如对比、夸张、反语以及直接写实等。思考本文主要用了哪几种形式？3．各表现在文章哪些内容？1．回答：讽刺。2．回答：主要用了对比、夸张和细节描写直接写实三种。3．回答：（1）对比围绕着范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，在人物关系上是“冷”和“热”的鲜明对比，以及范进本人从唯唯诺诺到圆滑世故的变化；范进疯癫的外形和“我中了”的胜利心态形成矛盾对比。（2）夸张范进喜极而疯，胡屠户一巴掌居然能治疯。7．拓展延伸了解科举制度，组织学生讨论当今的高考与科举考试有何不同。正如同学们所说的，科举制度的影响不止这些，它既有正面的作用，也有负面的影响，尤其是到了明清时期，科举制度走向了极端，其不良影响十分明显。科举制度的影响：1．改善了用人制度；2．促进了教育事业的发展；

3．促进了文学艺术的发展。读的书不同，选拔人才目的不同，考进后各自的发展前途不同等。联系实际生活