三角形的外角说课稿范文三角形的外角说课稿人教版新版(9篇)

三角形的外角说课稿范文三角形的外角说课稿人教版新版(9篇)如何写三角形的外角说课稿范文(推举)一

《角的分类》是苏教版小学数学四年级上册其次单元《角》中的第三课时的内容。关于角，学生在二年级《角的初步熟悉》里已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解，但是大多是属于直观的描述。本课时是在二年级的根底上恰当地概括出图形的特征，系统地学习角的概念、角的度量、角的分类、角的画法等等，是在学生初步熟悉角、会用量角器量角的根底上，进一步熟悉锐角、直角、钝角、平角和周角，依据角的度数，区分锐角、直角、钝角、平角、和周角。通过观看、动手实践、探究把握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的，从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。

学生在日常生活中接触了许多的大小不同的角，但对于常见的角的分类的学问生活中接触很少，显得比拟抽象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有肯定的进展，但依旧以形象详细思维为主，分析、综合、归纳、概括力量较弱，有待进一步培育。

学问目标：从实际动身，通过互动学习，熟悉锐角、直角、钝角、平角和周角。通过观看把握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。并能依据肯定标准将角分类。

力量目标：通过教学活动，培育学生动手操作观看比拟、抽象概括的力量。

情感目标：使学生经受分类的探究过程。体会到与他人合作沟通的乐趣，学会用数学的眼光发觉问题，培育空间观念。

教学重点：熟悉平角、周角，把握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。引导学生能按一种合理的标准对角进展分类。

教学难点：周角是教学中的一个难点，由于周角比拟特别，角的两条边重合，教学时，我拿出活动角使学生看清把活动角旋转了一圈，然后，小结出周角的定义，让学生观看周角的画法，指一指周角的顶点和两条边，从而明确周角的两条边重合在一起。

1、让学生体验数学分类的过程，表达从简洁――简单――简洁的过程，突出探究活动，重视合作学习。

2、以直角为主，让直角向内向外移动后的角和直角比拟起来是大？是小？导出锐角和钝角，突出课堂上教师和学生的公平对话。

3、使用活动角，通过师生互动，探究科学分类法。同时使用课件，让直角的两条边移到同一条直线上，两条边重合探究出平角和周角的特点，提升学生的认知与思维层次。

本着“让数学课堂成为学生活动的阵地，让学生感受数学，经受数学，体验数学”的思想，我作了以下一些设计：

1、找准学问的生长点，帮忙概念的建构。

角的分类是本单元第三课时，是在学生已初步熟悉角，会用量角器量角的根底上进一步依据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，熟悉平角和周角。所以本节课一开头，我就组织学生复习旧知熟悉角、熟悉量角器、怎样量出角的度数，为进一步熟悉锐角、钝角、平角和周角作好铺垫。

2、在移动上下工夫，设计教学活动，为学生供应参加活动的时间和空间，帮忙学生空间观念的建立和形成。

在此课之前，学生已经初步熟悉了角，另外在生活中学生已接触了许多的角，通过各种途径了解一些相关角的学问。为此我在稳固练习局部，设计不同层次的练习，让学生能体会胜利的喜悦。

3、让数学与生活相联系，体验生活中到处有数学。

数学学习应当是孩子自己的生活实践活动，数学教学应当与孩子的生活充分地融合起来，让学生们在自己的生活中去查找数学、发觉数学、探究数学、熟悉数学和把握数学。在本课的熟悉直角教学中，我让学生去发觉数学书封面、课桌面、黑板面等面上的直角。在练习中让学生去发觉生活中平角和周角等，将课本的学问有效地延长。

教学过程一：

我通过复习角的各局部名称，量角器以及量角的方法，说出课件上角的度数，让学生重新对角有进一步的熟悉，进一步的把握测量角的方法。然后提出问题“我们是否能依据测量角的大小对角进展分类呢”导入新课《角的分类》。

教学过程二、

教学新课。

环节一：熟悉直角。我首先让学生拿出课前预备的长方形纸跟我一起对折，先上下对折，再左右对折，让学生观看自己折出的角是什么角？请学生量一量这个角的度数，告知大家你量的角是多少度？从而得出直角90°。接着我提问：数学书封面的每一个角是多少度？课桌面的每一个角多少度？黑板的每一个角多少度？长方形和正方形的每一个角多少度？为什么它们都是90°呢？请同桌相互指出三角板上的直角。然后我再课件演示直角的表示方法：但凡标有这样象个小正形的角就是直角。最终让学生练习画一上直角。

环节二：熟悉锐角。在教学锐角时，我首先演示直角是90°，然后将直角的一条边向内移动提问：教师移动的角和直角比起来是大一些还是小一些？学生答复后我就小结出：那么象这样比90°小的角我们把它叫做锐角。也就是说锐角小于90°。最终我让学生练习画一个锐角。

环节三：熟悉钝角。教学钝角时，我还是通过演示直角是90°然后将直角的一条边向外移动，让学生观看移动后的角和直角比拟起来是大一些这是小一些？学生答复后，我就小结出来：大于90°而小于180°的角我们把它叫做钝角。接着让学生练习画一个钝角。在学生熟悉了直角、锐角和钝角后，我又通过活动角的演示，让学生进一步加深对它们的熟悉。

环节四：熟悉平角。在教学平角时，我先用活动角演示：将直角的一条边连续向外移动，使直角的两条边在同一条直线上，让学生说一说这样是不是一个角？它的顶点在哪？两条边在哪呢？接着我再用课件演示：一个直角，我们把的一条边向外移动，始终移到两条边在同一条直线上，那么象两条边在同始终线上的角我们把它叫做平角。对于平角多少度？我主要启发学生通过直角移动成平角，或者让学生用量角器量一量，从而得出平角180°。接着讲解平角的表示方法。在教学平角和直角的关系，我主要通过活动角的演示：我们能把直角移动成平角，那么平角里有多少个直角呢？学生答复后小结出1平角=2直角。

环节五：熟悉周角。首先我用活动角演示。把直角的一条边连续围着端点旋转，使它的两条边重合了，告知学生这样也是一个角，我们把它叫做周角。然后我再课件演示一遍，加深学生对周角的熟悉。在讲解周角的度数的时候，我还是通过活动角的演示，得出周角360°接着让学生观看周角的表示方法。最终通过演示活动角，让学生说出直角、平角和周角的关系。最终小结出1周角=2平角=4直角。

环节六：小结本节课内容，主要是让学生用活动角演示几种不同的角。学生再想想说说看看学学。本节课我设计了四道习题，内容由浅入深，逐步提高，让学生在练习中总结本课内容，在练习中看到生活中的数学，从而产生积极的数学情感。

板书上我设计比拟简洁，主要是让学生在黑板上画角，标出各角的名称。

总之，这节课我主要以直角为主导，以移动为方法，让学生经受观看、操作、推理的实践活动，让学生在愉悦的气氛中体会数学学习的乐趣。

如何写三角形的外角说课稿范文(推举)二

各位团友，很快乐为大家导游讲解，把您带入奇妙漂亮的火烧口胡群风景区——辉南龙湾国家森林公园。

龙湾群国家森林公园位于长白山西北麓，龙岗山脉中段，吉林省辉南县境内，平均水深在50米左右，最深处达100米左右。在辉南龙岗山脉火山及火山口胡共有164座之多，其地质风貌之典型，景观之奇美，保存之完整，在中国境内尚不多见。火山地貌，使龙湾群国家森林公园独具魅力和特色。在数百万年前的地质年月，这里是壮丽、奇幻龙岗火山群喷发的世界，大地抖动，山鸣谷应。在地球数公里的深处，很多高温的岩浆查找着诸多的渠道向地表集群式地喷涌而出。立刻，火山喷发，红光满天，熔岩横溢。那岩浆河像一条红飘带，带着硫化氢的气味，从火山向远处流去。在她的身后，从今消失了火山口胡群，即今日的龙湾火山口湖群。形成各种外形的湖泊和火山锥金龙顶子、四方顶子等突峰。

1、三角龙湾景区在龙湾群中，秀美首推三角龙湾。三角龙湾距辉南县城朝阳镇67公里，湖面海拔687米，火山口壁高50——130米，湖面面积42.6公顷，湖水最深为97米左右。形成于约60---100万年前，是由两次以上火山喷发形成的连体火山口胡，亦属玛珥湖。三角龙湾沿岸曲折有致，避险峰奇，水色碧绿深幽，奇妙曼妙，具雄秀之美。因水面呈三角而得名，湖心有一小岛，映霞壁、双龙洞、画壁、森林浴场;人文景点有6个，分别为观光亭、通天亭、动物园、山门、眺望台、滑雪场。

2、大龙湾景区大龙湾位于辉南县金川镇，分别为龙潭宫、将军坟、望月亭、山门、悦仙亭、观浴亭、震阳宫。大龙湾是辉南县境内最大的一个火山口胡。大龙湾的石景虽不如三角龙湾三剑锋那样高耸险峻，棱角清楚，但也别具一格。湖四周峰岭虽不甚高，但形态各异，或孤峰独秀，或颜色斑斓。在偏东南处又做巨峰叫金龙顶子，它如同一个高大的巨人，傲然挺立，日夜守护者大龙湾这片金光闪耀的宝镜。龙湾北岸，更有奇异的危崖断壁。龙潭宫东侧，有一巨石处理于睡眠，原称“镇龙石”相传是当年武当山慈善道人用来镇伏湖中恶龙用的，，现此石“仙气”犹存，成为游人欣赏的一景。大龙湾的另一大特色就是石洞多，每个洞都有着动人的神话传奇，给大龙湾蒙上了一层神奇颜色。

3、吊水湖景区吊水湖瀑布，位于大龙湾和三角龙湾景区之间，距大龙湾东南4.5公里，人称“白山黑水中的九寨沟，原始森林中的黄果树”。吊水湖隐蔽在一片密林之中，走近它，不见流水，却闻水声轰鸣。跃下一道山岗，只见两叠瀑布像一把大水壶吊在森林峡谷中间，所以人们称它为“吊水湖”(壶)。

4、生态沟景区在大龙湾和吊水湖之间的山峰金龙顶子北坡，有一条狭长的山沟，是当年火山爆发后，岩浆河凝固而成。人们称它为生态沟，是龙湾群国家森林公园新开拓的旅游景点。

5沿着生态沟，走进遮天蔽日的原始森林，踏着多年沉积的落叶，听着鸟儿的歌声，吸着芳香的空气，令人心旷神怡。而驻足当年火山喷发，岩浆冷却之后形成的千奇百怪的布满沟谷的石林地质奇观，更加感受到大自然的神奇。

5、雄伟的金龙顶子金龙顶子位于辉南森林经营局所辖金川林场北侧两公里处。它的海拔高度为999.34米。

6、陡峭的四方顶子四方顶子在辉南龙湾风景区中有两个，一大一小。这里所说的是位于石道河林场南部的大四方顶，也是方圆百里的最高点。它海拔高度为1233.3米，登上峰顶，千里林海，风光无限，尽收眼底。

7、东龙湾景观区东龙湾景观区距三角龙湾10公里，水域面积48公顷，水深107米，海拔823米，共有景点14个，分别为：东龙湾、南龙湾、大龙门、小龙门、孤椴、将军洞、飞天崖、度假村木屋、洞中洞、天赐榆、映壁潭、森林植物园、矿泉游泳池、七星泉等。东龙湾、南龙湾主要表达一险、一坦、险处陡崖峭壁林立、古树参天，坦处山势平缓、湾岸安静、沙滩宽袒。东龙湾西侧有一处自然矿泉游泳场，其水可健身强体、保养皮肤。在此垂钓别有一番情趣。七星泉分布在东龙湾四周，如星缀月，又如七龙戏水，盘绕于森林峡谷中。泉水清亮，含有多种对人体有益的矿物质。天赐榆为稀有树种，在龙湾岩石上生长，好像多把大伞，风光颇为壮丽，让人赞叹自然造化之力。

因时间的关系，我只能简洁给大家介绍龙湾森林公园的局部景区和景点，欢送您再来欣赏巡游，我们再更全面地领会奇怪的龙湾火山口湖风光，感谢各位!

如何写三角形的外角说课稿范文(推举)三

《平行四边形的面积》说课稿

各位评委，你们好!

我说课的题目是《平行四边形的面积》，我预备从说教材，说教法、学法，说教学过程三个局部完成说课。

一、说教材。

《平行四边形的面积》是北师大版小学数学五年级上册其次单元的内容。它是在学生已经把握了长方形和正方形的面积计算、面积概念和面积单位，以及熟悉了平行四边形，清晰了其特征及底和高的概念的根底上来进展教学的。学生学了这局部内容，能为以后学习三角形和梯形的面积公式打下根底。为了更好地表达《数学课程标准》的理念，通过学习来解决生活中的实际问题，让学生感受到数学就在身边，人人学有价值的数学。

依据以上对教材的理解与内容的分析，根据新课程标准中把握4~6学段空间与图形的要求，我将本节课的教学目标定为：

1、学问目标：能应用公式计算平行四边形的面积;

2、力量目标：理解推导平行四边形面积计算公式的过程，培育学生抽象概括的力量。

3、情感目标：进展学生的空间观念，培育学生的思维力量;在解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系。

依据新课程标准中的教学内容和学生的认知力量，我将本节课的.教学重点定为：

能应用公式计算平行四边形的面积。

教学难点定为：理解平行四边形面积的推导过程，并能运用公式解决实际问题。

二、说教法、学法。

依据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合，我预备采纳以下几种教法和学法：

1、教学中，我将通过生活情境的创设，利用多媒体教学课件，引发学生学

习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探究。

2、动手实践、主动探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。由直观到抽象，层层深入，遵循了概念教学的原则和学生的认知规律。通过动手操作，把平行四边形转化成长方形，再现已有的表象，借助已有的学问阅历，进展观看、分析、比拟、推理、概括出平行四边形面积的计算公式。教学中充分表达学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进展独立思索。

3、满意不同层次学生的求知欲，表达因材施教的原则。通过敏捷多样的练习，稳固平行四边形面积计算方法，提高学生的思维力量。

4、联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的亲密联系，体验数学的应用，促进学生的进展。

三、说教学过程。

第一环节：创设情境、激趣导入。

通过创设情境：小兔乐乐想从三快草地中，找一块面积最大的草地去吃草，却不知道怎么计算哪块土地的面积最大，请同学们帮忙解决。学生利用以前的学问能够计算出其中正方形和长方形草地的面积，不能计算出平行四边形草地的面积。

这一环节的设计，不仅复习了旧学问，还表达出数学就在我们的身边，从而激发学生学习的兴趣及学习的积极性。

其次环节：活动探究，猎取新知。

学生独立思索，动手操作，尝试用不同方法计算平行四边形的面积。依据这些方法，绽开其中的割补法，通过转化—找关系—推导这一过程，让学生经受操作、观看、分析、比拟、推理、沟通，自己依据长方形面积公式概括出平行四边形面积的计算公式。

这一环节的设计，培育了学生思维的敏捷性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。

第三环节：练习应用，稳固提高。

课后练习和一些变式的习题。

紧扣教学内容和教学环节，设计多种形式的数学练习，满意不同层次学生的求知欲，表达因材施教的原则，为学生供应制造性思维的空间。

第四环节：联系生活，深化应用。

让学生做应用题。

这一环节的设计，让学生感受到数学与生活的亲密联系，用学到的学问与解决实际问题，促进理论同实践的结合。

作业：

自编一道有关平行四边形面积的应用题。富有实践性和应用性，鼓舞学生利用数学学问解决生活中的实际问题。

总结：

总结内容主要让学生清晰：要求平行四边形的面积，必需知道它的底和高或量出底和高。

板书设计：

如何写三角形的外角说课稿范文(推举)四

一、说教材

“平行四边形的面积”属于空间与图形的学问领域，本册教材担当着让学生探究并把握平行四边形、三角形、梯形面积公式的任务。而平行四边形面积的计算又是本单元的第一节课，探究它的面积公式的方法又是探究三角形和梯形面积公式的根底，可见本节课学问的重要性。

本节课的学习是在学生把握了长方形和正方形面积计算公式，理解平行四边行特征等学问的根底上学习的，它又是学生进一步学习多边形面积计算的必备学问。教材在编排这局部内容时，不但重视学问形成的过程，而且留意留给学生自主探究和沟通的空间。主要表达在（点击课件显示教材内容）没有直接给出结论，而是在教师的引导下放手让学生进展探究、试验、争论沟通，从而获得数学学问。

课程标准这样描述：

探究并把握三角形、平行四边形和梯形的面积公式。

基于课程标准的要求，基于对教材的理解，基于对学生的讨论和已有学问的分析，我拟定了以下三维目标：

二、说教学目标

学问目标：探究并发觉、把握平行四边形面积计算公式，能够利用这个学问解决实际问题。

力量目标：在经受动手操作、沟通探究的过程中，培育学生动手动脑及探究发觉、归纳总结及培育空间观念等多种力量。

情感目标：让学生在参加学习的过程中，感受数学独特的魅力，获得胜利体验，并产生学习数学的积极情感。

以上目标的制定有层次、而且具有可操作性。

教学重点：为了促进目标的达成，课前我对学生进展了初步的调查，有的学生已经知道三角形的面积计算公式，但却不知道为什么。因此，我确定

本节课的教学重点：平行四边形面积计算公式的推导。

教学难点：学生能够切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系将成为本节课的难点。

为了突破教学重难点，本节课我将采纳“自主探究、合作沟通”的教学方式。通过课件演示和实践操作，激发学生参加学习的积极性，培育他们的创新精神和应用意识。同时，我将组织学生仔细观看、分析和争论，在解决生活实际问题的过程中，通过动手实践、合作梳理来完成探究任务。使自主探究的学习方式贯穿教学全过程，以便学生真正成为学习的仆人。

三、说教学具预备：

依据教学需要我预备了多媒体课件（假如有最好能展现平行四边形转化为长方形的过程）。同时让学生每人预备了3个平行四边形，一把直尺、面积格、三角板和剪刀。（应消失在课件上）

四、说教学过程

新课程强调，有效的学习活动不是单纯地依靠仿照与记忆，而是一个主动建构的过程，为了能更好地凸显主动建构的教学理念，高效完成教学目标，特设计如下四个环节。（点击课件消失四个环节）

（点击课件）环节一：激趣引入

为了让学生体会到数学生活的欢乐。在新课开头，我结合学生宠爱的动画慢羊羊、喜羊羊和、懒羊羊分地的情景导入：村长慢羊羊给喜羊羊和懒羊羊各分了一块土地让它们种菜吃，（点击课件消失p80页的两块地，并消失问题：这两块地的面积哪一个大呢？）可它们都认为慢羊羊分的不公正，这可把慢羊羊气急坏了，它真的不知道该怎么办了？，就想找同学们帮忙他解决这个问题。通过这样一个简洁而好玩的故事引入，自然引出本课所要讨论的重点内容，并使学生在不知不觉中开头对主题的思索。在这样一个深厚的引入气氛中，就为学生的参加加大了马力，为学习新知丰富了情趣。

点击课件）环节二：探究发觉

本环节分步六完成：

第一步：回忆旧知，引出课题（点击课件）

依据学生对上述故事感兴趣这一珍贵资源，我将以故事的问题为主线，进一步引导组织学生动手实践，帮忙慢羊羊想方法。

同学们，要想知道这两块地的大小其实就是比拟它们的什么？，喜羊羊分的地是长方形，以前我们学习过长方形的面积，在最初的时候人们使用最原始的方法拿一个个面积单位去密铺，最终数一数用了几个面积单位，这种方法比拟麻烦，经过大量的实践，人们找到了求面积的另一种方法：公式计算法，还记得长方形的面积计算公式吗？随着学生的答复我板书公式，要想知道喜羊羊分得面积是多少，必需知道长方形的什么？经过测量长方形的长是6m，宽是4m，能算出这块地的面积吗？有了长方形面积公式的成果人们也会探究推出其它图形的面积，如懒羊羊的土地，它是什么外形的？假如知道了平行四边形的面积公式，我们就能求出这块土地的面积，也就能帮慢羊羊村长解决问题了，平行四边形的面积公式是什么呢？这节课我们就来讨论平行四边形的面积。（板书课题：平行四边形的面积）

通过回忆长方形的面积计算方法所走过的路，指出探究图形面积的一般方法后快速提出本节的讨论任务，简洁明快，重点突出。

其次步：大胆猜测，调动思维（点击课件）

假设大家手中的1号卡片就是懒羊羊的土地，你认为平行四边形的面积怎么求？学生可能会有两种猜测：

（1）长×宽，通过让学生指确认也就是邻边相乘。

（2）底×高，接下来让学生依据这两种猜测量出平行四边形图形的有关数据，分别求出它的面积。经过学生测量计算消失两种结果，究竟哪一种是正确的？引领学生回到最根本最有效的方法来检验，用面积格测量。通过鼓舞学生的大胆猜测，调动学生的思维，两种猜测思路，两种猜测结果，使学生产生悬念，激发了他们跃跃欲试的心情。

第三步：不同数法，渗透转化（点击课件）

接下来请同学们在1号卡片上铺上面积格，请你数一数它占了多少小格？经过学生尝试发觉学生会有不同的数格方法，有先数整格的，然后把不满一格的拼成一个整格，还有把三角形局部整块平移动变成长方形的，我准时抓住后一种方法，让学生到展台上演示，通过长方形的面积公式计算出来平行四边形的面积，同时提出问题：这位同学是把什么图形转化为了什么图形？转化前后面积变不变？为什么？怎样才能确保转化为长方形呢？经过这几个问题的思索，学生的思路会更加清楚，道理睬更加明白。

第四步：动手操作，利用转化（点击课件）

在学生明白了这种方法后，请同学们利用上面一剪一拼的方法，动手操作，利用面积格把手中的2号平行四边形求出来。经过这一操作学生把握了转化方法，但转化前后图形的关系还需梳理，这时又提出问题让学生思索：转化前的平行四边形的底和高和转化后的长方形的长和宽有什么关系？

第五步：思维飞跃，抽象公式（点击课件）

学生认知是由浅入深的，通过动手实践，他们已经知道：转化前后面积相等，长方形的和平行四边形底相等，宽和高也相等。有了前面充分的直观操作，足以让学生寻求计算方法了，至此我提出了新的任务，以促使方法上的飞跃。

不是全部的平行四边形都能剪拼成长方形的，能不能不剪拼直接求出3号平行四边形的面积？经过小组合作争论，学生利用直接测量平行四边形的底和高，然后相乘，发觉平行四边形的面积等于底×高。我确定同学们的发觉，为了使学生的思维更加深刻，我会再提出问题：谁能讲清晰，为什么平行四边形的面积＝底×高？这个环节的设计，让学生动手、动脑，集思广益，充分发挥学生的主动性，通过测量、计算、思索，从思维上实现了从感性到抽象的飞跃，悟出了学问的来龙去脉，可以说平行四边形的面积公式使学生的探究的结果。教师的适时点拨和问题质疑起到了虎龙点睛，把思维引向深刻的效果。

第六步：前呼后应，解决问题（点击课件）

至此公式的顺当推导，字母公式的简洁表示都已经水到渠成，突破教学重难点，完成了本节课的教学目标。为了使环节更加完整，我让同学们利用推导出的平行四边形的公式，给出图形的数据计算赖羊羊土地的面积，并与长方形喜羊羊的土地面积比拟，从而得出面积相等确实切答案，为慢羊羊彻底解决问题，慢羊羊快乐的笑了，同学们也获得了胜利的喜悦。

（点击课件）环节三：指导看书。

课堂上我准时指导学生看书，找出计算公式并填写完整，并让学生读一读得出的结论。培育学生良好的学习习惯。

（点击课件）环节四：稳固运用

数学规律的形成与深化，不仅靠感知，还要辅以敏捷、好玩、有层次的课堂训练。才能得到理解内化效果。我依据由易到难，由浅入深的练习要求，本着“重根底、验力量、拓思维”的原则，设计以下四个层次的练习：

（1）根底练习：算出下面每个平行四边形的面积。（点击课件消失对应的练习题）

每节课的根底练习是特别必要的，通过这个练习，稳固新知，加深学生对图形的熟悉，正确分清平行四边形对应的底和高。

（2）变式练习（点击课件消失对应的练习题）

已知平行四边形的面积，给出底或高的长度，算出它的高或低。在第一题的根底上，增加了逆向运用的练习题，表达了学习学问的敏捷性。

（3）综合练习（点击课件消失对应的练习题）

下列图两个平行四边形的面积相等吗？为什么？在这条平行线之间，还可以画出几种外形不一样而面积相等的平行四边形。此题需要学生综合运用学问，进展规律推理，深化对平行四边形面积公式的理解。

（4）拓展练习（点击课件消失对应的练习题）

为了培育学生的思维力量，给学生思索问题创设一个更大的空间。我………（说清晰拓展到什么程度，怎么拓展的）让学生从中感受到数学的魅力，使课堂回味无穷。

以上多层次的练习，使学生在学会新知的同时，形成技能。表达了“不同的学生在数学上得到不同的进展”这一新理念。

（点击课件）环节五：全课总结

课堂总结是本节课所学学问的归纳和总结，在引导学生回忆学问和学习方法后，我进展准时总结，总结中有学问的概括，有探究方法的回忆，更有数学思想的渗透。这样做既有根本学问和根本力量的培育，又有根本数学思想方法和根本活动阅历的渗透。

如何写三角形的外角说课稿范文(推举)五

教学内容：

《苏教版课程标准试验教科书数学》二年级下册第64—66页的例题及“想想做做。”教材分析：

一、内容设计

这局部教材是初步熟悉角，共安排了三道例题：第1道例题是在观看实物的根底上抽象出图形，熟悉角的外形，教学角的各局部名称；第2道例题是用不同材料和方法做角，并在操作活动中感悟角是有大小的；第3道例题是观看钟面上的时针和分针转动所形成的角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，并通过观看直接推断角的大小，接着教材还介绍了用重叠的方法比拟角的大小。

“想想做做”共安排了5道题，大体分两局部。第一局部为第1.2.3题，主要是从图形中识别出角或数出角的个数，以进一步帮忙学生建立“角”的正确表象。其次局部为第4.5题，意在帮忙学生进一步体会角的大小的与两条边叉开的程度有关，并提高对角的大小的直观推断力量。

二、编写特点

1、初步熟悉角时，教材选择学生身边的感兴趣的实物，首先引导学生观看，抽象出角的图形，指出这就是角。然后，让学生从教材所给的图形中找出更多的角。就这样，把角的熟悉和生活情境严密结合在一起，激起学生学习数学的兴趣和动机，使学生初步感受教学与日常生活的严密联系。

2、教材设计了做一个角和比拟两个角的大小的活动。活动编写开放程度大，有肯定的弹性，为学生供应积极思索与合作沟通的空间，满意学生不同学习的需求，使全体学生都能得到相应的进展。每个学生都能给出想法、做法，获得胜利的体验。同时，既可加深对角的熟悉，又丰富学生数学活动的阅历。

3、教材加强与其他学问内容的联系，表达综合性。比拟角的大小时选择“钟面”作为学习素材，通过钟面上的时针和分针的转动，不仅直观地感受到角的大小变化，而且也深化了对有关钟面的熟悉。

4、教材结合已经初步熟悉的三角形、长方形、正方形、平行四边形以及其他的多边形，让学生数出这些图形中角的个数，引导思索“你发觉了什么？”。这样既稳固了对角的初步熟悉，又从不同角度丰富了对多边形的熟悉。这些安排对学生今后进一步学习有关数学内容以及综合运用学问解决问题很有意义的。

5、例题的编写有层次，有肯定的弹性，条理清楚，为学生的学习活动供应了根本线索。如“你知道还有什么方法可以比拟角的大小吗？”等启发性的语言确立了学生在学习过程中的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生在积极思索与合作沟通中获得良好的情感体验，建构自己的数学学问。例题和习题可操作性强，调动了教师的能动性，是实现课程目标，实施教学的重要资源。真正表达了《标准》提出的教材编写思想。

三、本节课的教学目标是1、让学生在观看、操作、比拟、推断等活动中初步熟悉角，

2、并通过独立思索和合作沟通探究比拟角的大小的方法。3、在多样学习活动中感受学习的欢乐。

四、教学预备教师：多媒体课件一套

学生：每人预备一副三角板，一些实物

教学过程：

一、情境引入，抽象感知

课件出示教材供应的实物素材（钟、瓷砖、五角形、三角板等）。

1．导学：瞧！同学们，出版社的叔叔阿姨给我们带来了这么多的礼物，喜爱吗？请每个小组拿出这些礼物摸一摸，看一看，他们各是什么样儿的。（学生观看、相互谈论、师参加）

2．展交：你们发觉了吗？这些礼物里藏着一些新的几何图形，瞧！（课件演示抽象角的过程）我们把这些图形就叫做“角”。

这些角都有一个一样的地方。请认真观看、找一找，是几局部组成的。（先让学生说，如有困难教师帮忙。）

3．组织互学：你还能找出这些礼物的哪些地方还藏着角吗？（自己找一找，然后在小组里指一指、说一说。小组长汇报学习状况。）

4．找一找我们四周哪些物体的面上有角呢？找出后指给同学或教师看一看。（相互评价）

[设计思路：教师供应各种典型的实物教具和学具让学生充分地观看、感知，激发学生学习数学的主动性、参加性。在抽象出角的图形后，引导学生回到生活情境中，在四周的物体上找角，这样丰富对角的表象积存，进一步感受数学与生活的严密联系]

二、动手做角，加深熟悉

5．导学：从叔叔阿姨送来的礼物中我们熟悉了角，你能说一说角是由几局部组成的吗？（相互说说后指名说）你能想方法做一些角吗？请动手试一试。

6．组织展现。（教师评价、鼓舞）

7．引导自学：看看蔬菜教师们又是怎样想方法做角的（引导学生读图）？你也拿出自己的学具学一学，做一做。做出后相互看看。

[《课标》指出要让学生在动手实践、自主探究、合作沟通中学习数学。我在教学中重视操作活动，让学生动手做角，这样既加深对角的熟悉，又丰富学生数学活动的阅历。然后组织展现，给学生创设充分表现自己的环境，让学生变“听众”为“仆人”，由消极承受变为积极发觉，并在沟通的学习过程中，学会确定自我倾听他人意见，帮忙学生熟悉自我，建立信念。]

三、观看比拟，感悟大小

演示活动：教师转动钟面上的时针和分针，引导学生观看时针和分针叉开的大小，感知角的两条边叉开的大小与角的大小的关系。

1、导学：刚刚我们转动钟面上的时针和分针时看出两针形成了一些大小不同的角。你能说说自己的体会吗？（组织学生用自己的话说一说。）

2、展现沟通：依据你的想法推断教材74页四个钟面上的角哪个最大，哪个最小。（推断后在小组里说一说，相互评价。）

3、导学：我们怎样比拟两个角的大小呢？

先推断教材75页两个钟面上角的大小，然后再看看萝卜教师是怎样比拟的。（课件演示教材所示的比拟方法）

用这种比拟方法比拟教师给你们画的两个角的大小，并给你的同伴说出比拟的结果和比拟的方法。

导学：你知道还有什么方法可以比拟角的大小吗？请想一想，试一试。（学生探究讨

论后组织展现沟通）

?设计思路：我先让学生看角的大小，然后用比拟的方法来验证结果的正确性，这样既提高学生的求知欲望，又学习新的比拟方法，同时也可以渗透辩证唯物主义的启蒙教育。最终我设计了一个开放性的问题，激发学生主动探究，并组织沟通，能使不同的学生得到不同的进展，在教流中拓宽学问，进展数学思索

四、应用拓展，积存阅历

1．“想想做做”第1题。

谈话：同学们表现真棒，从叔叔阿姨们送来的礼物中学会了这么多的数学学问，教师也想考考你们，请完成第1题。

组织沟通，评价鼓舞。（作出推断后，让学生用自己的话说说推断的理由。并指出角的顶点和边。）

2．自己测试。

完成“想想做做”2、3题。（教师报结果学生自己评价）

引导思索：“从中你发觉了什么？”

组织全班沟通。

按规律推断。（师说图形生推断，相互评价）

3．玩一玩

谈话：请同学们拿出预备的纸扇和剪刀按教师的要求玩一玩。（师说要求，生亲自操作。）

多玩几次后组织说说得出的结论。

依据刚刚的结论你能很快推断一些角的大小吗？请试试看。（投影出示一些大小有区分的角。）

4、总结评学，拓展延长

总结评学。

从生活中找出更多的角。

?设计思路：熟悉角后我充分利用教材资源，组织多样化的活动，使学生在轻松开心的气氛中稳固学问，积存活动阅历

教学反思：本节课我应用：“导学、展交、训练”教学模式，根据“由实物抽象出图形并熟悉图形、做角并熟悉角的大小、体会两条边叉开得越大角就越大，用重叠的方法比拟角的大小”这个思路分层次组织教学，奇妙地把导学、展教、训练融合在一起做到了思路清楚，有条有理，引导学生逐步深化对角的熟悉。

课堂以“一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生。”而绽开教学。课堂活动中把课件演示和学具操作有机结合起来，共同促进对角的熟悉，依据活动内容的特点和意图选择合理的方式，提高学生参加活动的积极性，突出了‘动手操作’这一学习方式的有效性。总之，本节课的教学设计表达了教材的编写意图，做到为调动学生主动参加学习的积极性制造条件，使他们学得轻松，学得开心。真正表达“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程”的教学理念。

20xx年8月

如何写三角形的外角说课稿范文(推举)六

我的学校里有许多漂亮的地方，其中最美的固然是西边的小花园。

小花园里有很多各式各样的花草树木。有垂柳、小叶黄杨、山茶树、铁树。

走呀走，我看到的垂柳刚刚发出嫩芽，嫩芽又细又长，并且几个几个的挨在一起，像绿色的小花，洒落在柳条上，远远看去就像小姑娘的辫子，一阵风吹来，柳条随风飘动，真像一个小女孩在舞蹈。咦！柳条旁边怎么有一条很像毛毛虫的东西，它绿油油的身上毛茸茸的。我想：它会不会是垂柳的种子呢？

瞧！那儿有一棵山茶树，山茶树上有几多玫瑰色的山茶花。山茶花的花瓣向四周绽开，特别漂亮，而且它的颜色就是用染料也染不出。凑近一点闻一闻，芳香扑鼻。

我一回头，就观察了铁树。你看它多么威猛，铁树的叶子又尖又长，摸上去，还很刺手。铁树的中间有一个像菠萝一样的东西，这应当是铁树的树干吧！铁树比其它树矮一些。

小花园里还有一些不知名的花草，有一棵树没有叶子，只有花。花是紫色的，全没有开，最上面的那一朵最饱满。这些花就像紫色的小梨子。还有一种树它没有花，只有叶子。它的叶子是六角形的，有的是往上长的，有的是往下长的。

小花园里还有几条鹅卵石铺成的小路，工人把同样颜色的鹅卵石拼成漂亮的花朵、闪亮的星星和三角形。每次走到小花园的鹅卵石小路上，学习的全部疲惫都会消逝。

我喜爱小花园，更喜爱我的学校！

如何写三角形的外角说课稿范文(推举)七

本教材选自《幼儿园教育教学安排意见》小班内容，熟悉三角形是幼儿几何形体教育的内容之一，幼儿的几何形体教育使幼儿数学教育的重点内容。幼儿学习一些几何形体的简洁学问能帮忙他们对客观世界中形形色色的物体做出区分和区分。进展它们的空间知觉力量和初步的空间想象力从而为小学学习几何形体做些预备。小班幼儿在他们充分获得对圆形的感知和确认后，再让他们熟悉三角形的特征，这对进展幼儿的观看力、比拟力量和空间概念具有重要意义。熟悉三角形是在熟悉圆形的根底上进展的。这就为比拟圆形和三角形奠定学问根底，有利于幼儿对三角形的感知和把握。本节课的学问点就是三角形的特征。基于以上对教材的分析，结合幼儿的认知特点，确定以下教学目标：

1、教幼儿知道三角形的名称和主要特征，知道三角形由3条边、3个角。

2、教幼儿把三角形和生活中常见的实物进展比拟，能找出和三角形相像的物体。

3、进展幼儿观看力、空间想象力，培育幼儿的动手操作力量。

确定目标的依据：小班上学期虽然还没有进展数的形成教学，但在日常活动中已经渗透很多数的概念教育，因此，通过数形结合熟悉三角形的特征幼儿有肯定的根底。3岁幼儿常常会把几何形体理解为他们所熟识的实物，因此，教幼儿把三角形和生活中常见的实物进展比拟找出和三角形相像的物体有利于进展幼儿对应力量。

围绕教学目标依据小班幼儿的认知特点，我认为本节课的重点是熟悉三角形的特征，幼儿认知几何形体对图形的知觉属于空间知觉的范畴，从幼儿感知

三角形的外形到表达需要完成配对——指认——图形的特征，因此，三角形的特征定为本节课的重点。

三角形的特征同时也是本节课的难点。三角形的特征有三条边、三个角。但是，对于还没学过一一对应点数的幼儿来说还有肯定的难度，所以把三角形的特征定为本节课的难点。

为让幼儿更好地把握学问，充分发挥教与学的互动作用，更好地完成教学任务，我将采纳嬉戏法和启发探究法，表达教师为主导，幼儿为主体的师生双边活动。

嬉戏法：在计算教学中运用嬉戏法能激发幼儿的学习兴趣，集中幼儿的留意力，帮忙幼儿轻松开心地理解学问，因此，在本节课中，无论是新知的学习，还是复习稳固我都采纳嬉戏的形式，如在课的开头，教师以嬉戏的口吻介绍两个图形娃娃到小班做客，激发幼儿的学习兴趣，在复习稳固三角形特征时，设计嬉戏给图形娃娃找朋友、奇异的拼图、拼拼三角形使幼儿进一步稳固三角形的特征，又激发幼儿的学习兴趣。

启发探究法：这一教学方法是教学过程中依靠幼儿已有的数学学问和阅历启发幼儿去探究并获得新知。其最大的特点是激发幼儿的兴趣，最大限度地调动幼儿学习的积极性、主动性，在本节课熟悉三角形的特征时，我采纳这一方法先出示一个圆形娃娃，再出示一个三角形娃娃，启发幼儿比拟三角形和圆形的不同，在幼儿的观看探究中得出三角形有角、有边，通过亲自数一数、试一试，让幼儿明确有三个角的图形是三角形，三角形的角有点儿扎手。

本节课采纳的教具：

⑴圆形、三角形娃娃各一个，用于引出课题，激发幼儿兴趣。⑵图形拼图一幅

⑶每桌一盘各类几何图形及冰糕棍若干。

选取教具的依据是小班幼儿的年龄特点及认知特点。

1、复习内容确实定：三角形的特征有三条边、三个角。幼儿要把握三角形的特征，就必需通过数一数来把握，因此，3的数数的把握直接影响到幼儿学习三角形的效果，因此将3的数数定为学习内容。采纳幼儿比拟喜爱的体态动作（拍手、拍肩、拍褪）进展，幼儿比拟感兴趣又很快地集中幼儿的留意力。

2、引导幼儿用探究法和操作法学习新知，进展幼儿的观看力。为便于幼儿更好地把握三角形的特征，请幼儿通过观看圆形和三角形有哪些地方不一样？通过亲自数一数、摸一摸来感知三角形的特征。幼儿从观看、推断到表述是幼儿利用旧知猎取新知，主动学习的过程。

3、在操作、嬉戏中进展幼儿的空间想象力，在复习稳固三角形特征时，实行嬉戏《给图形娃娃找朋友》、用小棍拼三角形。幼儿在嬉戏时，就需要将头脑中三角形的特征的轮廓表达出来，需要幼儿将想象、图形小棒联系在一起，进一步进展幼儿的空间想象力，同时幼儿联想生活中的实物与三角形想象的物体将图形与实物相联系，从而进展幼儿的空间想象力。

4、数形结合，时幼儿在把握特征的同时，加深幼儿对3的熟悉，在学习三角形特征时让幼儿数数三角形有几条边、几个角在看拼图找三角形的嬉戏中，让幼儿数数蝴蝶的翅膀、树身、房顶个由几个三角形拼成，在数形结合中既稳固新知，又进展幼儿的观看力和思维力量。

为小学过程中更好地突出重点，突破难点取得较好的教学效果，我预备分以下几个步骤完成教学任务：

1、复习3的数数

设计这一环节的目的是为在下步学习三角形特征时

幼儿能更好地学习把握，能精确感知图形特征这一环节，采纳体态动作一集体复习的形式进展。

2、学习三角形特征：这一环节是本节课的重点难点所在，我预备分以下几步完成，以突出重点、突破难点。

⑴引导幼儿观看比拟圆形娃娃和三角形娃娃的不同，供应幼儿每人一三角形，通过自己数一数，试一试，感知图形特征，并充分让幼儿表述，得出图形的特征。

⑵引导幼儿观看几个不同外形、不同大小的三角形，通过验证得出三角形都有三条边、三个角，有三条边、三个角的`图形都是三角形。

⑶教师小结三角形特征，使幼儿获得的学问完整化。

3、复习稳固三角形的特征。在幼儿初步把握三角形特征的根底上只有通过各种形式的练习才能得以稳固，预备分三步完成这一环节。

⑴给图形娃娃找朋友：目的是幼儿排解干扰从众多几何图形卡片中找出三角形。

⑵看图拼图找三角形：

图形拼图能进一步激发幼儿的学习兴趣通过让幼儿观看：

这些拼图像什么？哪些局部是用三角形拼成的？用几个三角形？

⑶四周环境中找出像三角形的东西：幼儿通过自己的联想查找进展幼儿的空间想象力量，进一步稳固三角形的特征。

幼儿用冰糕棒拼三角形，引导幼儿拼完后讲一讲你拼得三角形有几条边？几个角？用几根冰糕棒？

如何写三角形的外角说课稿范文(推举)八

一、教材分析及学生分析：

⒈教材分析：

《角的初步熟悉》是义务教育课程标准试验教科书“人教版”小学数学二年级上册38——39页的资料。

这一教学资料是学生在已经初步熟悉长方形、正方形和三角形等平