三年级下册语文《赶海》教学设计

三年级下册语文《赶海》教学设计_小学三年级语文下册教案

一、教学目标：

1、会认“妒忌”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。

2、正确而有感情地朗读课文。

3、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。

4、逐步懂得同学之间应当团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。

二、课前预备

1、学生收集自己和同学之间发生的一些好玩的小事。

2、预习课文，不理解的词语，学问查字典找资料。

3、生字、新词卡片。

三、课时两课时

四、教学过程

第一课时

一、谈话导入

童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着美丽的歌，有时倾诉着一丝苦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。

而今日我们来看看意大利的学生的——《争吵》（板书课题）。

二、初读课文，扫除障碍。

1、请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。

2、分节指名读课文，相机检查稳固生字、新词的读音。

石匠抄写墨水有意报复缩回诚意诚意成认原因生气单独戒尺不料既然

三、检查预习，质疑解难。

1、结合课件简洁介绍意大利。

2、学生针对课文内容质疑：

谁与谁争吵？

他们为何争吵？

争吵前后不同的表现是怎样的？……

（对预习仔细，能主动、正确地解疑的同学赐予表扬。对有肯定困难的同学予以帮忙。）

四、指导写字，完成作业。

1、认读要写的字。

2、争做写字小教师：哪几个字简单写错，该怎么写，请你想一想，然后提示大家。

“承”字8画，第2笔为“弯勾”。

“缘”字，留意右边的写法以及笔顺，

“愤”字，共有12画，书写时留意间架构造。

5、各自抄写。

A、把书中田字格中的生字用铅笔描红，特殊留意写上下构造的字“替、墨、骂、毕”时留意上下部位的位置。

B、抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架构造恰当。

其次课时

一、复习生字新词

1、指名读生字、新词，进一步稳固生字和词语。

2、课文主要讲了一件什么小事？

二、学习课文

1、请同学们快速扫瞄课文，思索教师提出的问题。

2、教师板书课题，课件出示问题：

a)课文讲了谁与谁在争吵？

b)他们为什么争吵？

c）“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？

3、请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。

4、评读课文，体会泡泡的意思：

泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗？

泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？

5、同学们细读课文，分角色演一演。

同桌读、演后选择学生上台表演。

6、表演完毕后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗？”

7、受克莱谛的优秀品质。

你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活简朴、知错认错等优秀品质。

8、反复读父亲的话，体会话的意思。

“我”从父亲的话中领悟到了什么？

从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？

三、沟通读后感想

1、完整地朗读课文。

2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家沟通一下。

四、拓展练习

1、同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清晰。

2、写一写你和同学发生过的一件事。

人教版三年级下册语文争吵教学设计

一、教学目标：

1、会认“妒忌”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。

2、正确而有感情地朗读课文。

3、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。

4、逐步懂得同学之间应当团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。

二、课前预备

1、学生收集自己和同学之间发生的一些好玩的小事。

2、预习课文，不理解的词语，学问查字典找资料。

3、生字、新词卡片。

三、课时两课时

四、教学过程

第一课时

一、谈话导入

童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着美丽的歌，有时倾诉着一丝苦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。

而今日我们来看看意大利的学生的——《争吵》（板书课题）。

二、初读课文，扫除障碍。

1、请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。

2、分节指名读课文，相机检查稳固生字、新词的读音。

石匠抄写墨水有意报复缩回诚意诚意成认原因生气单独戒尺不料既然

三、检查预习，质疑解难。

1、结合课件简洁介绍意大利。

2、学生针对课文内容质疑：

谁与谁争吵？

他们为何争吵？

争吵前后不同的表现是怎样的？……

（对预习仔细，能主动、正确地解疑的同学赐予表扬。对有肯定困难的同学予以帮忙。）

四、指导写字，完成作业。

1、认读要写的字。

2、争做写字小教师：哪几个字简单写错，该怎么写，请你想一想，然后提示大家。

“承”字8画，第2笔为“弯勾”。

“缘”字，留意右边的写法以及笔顺，

“愤”字，共有12画，书写时留意间架构造。

5、各自抄写。

A、把书中田字格中的生字用铅笔描红，特殊留意写上下构造的字“替、墨、骂、毕”时留意上下部位的位置。

B、抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架构造恰当。

其次课时

一、复习生字新词

1、指名读生字、新词，进一步稳固生字和词语。

2、课文主要讲了一件什么小事？

二、学习课文

1、请同学们快速扫瞄课文，思索教师提出的问题。

2、教师板书课题，课件出示问题：

a)课文讲了谁与谁在争吵？

b)他们为什么争吵？

c）“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？

3、请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。

4、评读课文，体会泡泡的意思：

泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗？

泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？

5、同学们细读课文，分角色演一演。

同桌读、演后选择学生上台表演。

6、表演完毕后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗？”

7、受克莱谛的优秀品质。

你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活简朴、知错认错等优秀品质。

8、反复读父亲的话，体会话的意思。

“我”从父亲的话中领悟到了什么？

从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？

三、沟通读后感想

1、完整地朗读课文。

2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家沟通一下。

四、拓展练习

1、同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清晰。

2、写一写你和同学发生过的一件事。

小学三年级语文下册《乞巧》教学设计

教材简析：

《乞巧》是第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传奇这一主题来编排的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传奇中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相见的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女恳求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，假如线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。

教学理念：

借助古诗这一教学素材，通过“读、写、议、想、说”等敏捷多变且行之有效的教学方式，实现师生互动及生生互动，并恰当地运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生主体作用，使学生主动探求学问，培育他们的创新意识。而古诗教学中把学生带入古诗境地，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。教师创设情境，激发兴趣，敬重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。

教学目标：

1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字。

2、有感情地诵读这首古诗，体会诗中丰富的想象。

3、讲讲民间传奇牛郎织女的故事，了解有关乞巧节的民风民俗。

教学重点：

深入情境，富于节奏、有韵律的朗读。

教学难点：

理解乞巧是本诗教学的难点。

教学预备：

1、教学课件，乞巧图片、古典音乐。

2、牛郎织女的故事。

教学过程：

一、激趣导入

二、初读自悟

1、提醒课题；

2、简介；

3、学生自读诗句；

4、学习生字“乞”“巧”“宵”“霄”；

5、一边读一边想，也可以小组进展争论，看看自己能明白古诗的意思吗？弄不明白的地方，做上记号，等全班学习时再来解决！

三、品读鉴赏

1、通过你们的合作学习，我信任你们对这首古诗有个也许的了解，请同学们自由读诗歌第一和其次行，想一想你能读懂什么？（生自由读诗）（相机理解“七夕”“碧霄”）

2、要理解“牵牛织女渡河桥”的意思，得先了解我国古代四大民间神话之一的牛郎织女的故事。同学们在课前是不是仔细地阅读了教师发的故事资料呀！那我考考你们，牛郎织女每年在什么时候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

好的，谁能简洁的介绍一下织女？

3、在七月初七日这天晚上，人们望着深蓝浩瀚的星空，想到了牛郎织女鹊桥相见的故事，你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢？你能读好这两行诗吗？

4、是啊，在这样一个弯弯月儿高高挂在天空的夜晚，天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说）板书：人间

5、原来古时候的姑娘们每年都在牛郎织女相聚的这一天，在人间向织女乞巧。慢慢地便有了这样一个节日——乞巧节。乞巧节是人们特别喜爱的一个节日。

我们再来借助课后资料袋里的介绍来了解一下乞巧节？什么是“乞巧”？乞巧的方式有哪些呢？乞巧节的风俗还有许多，那我们今日学的这首古诗写的是哪一种呢？

6、假设渡过河桥的织女的两个孩子想请你把人间姑娘们乞巧的情景画一幅画送给他们，你会画上一些什么呢？（学生自由说）说中体会“家家”、“穿尽”、“几万条”、动作“望秋月”

a、你怎么知道人许多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……）在全部能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（他们恳求能像织女一样心灵手巧）

b、她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（许多许多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝许多呢？（穿尽）

7、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么剧烈而美妙啊！诗人林杰不由自主地发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。请同学们放声朗读吧！（指名读，齐读）

四、熟读成诵

1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，表现人间少女们乞取智巧的热闹场面，我被姑娘们追求幸福的美妙心愿深深地感动了，我很想读读这首诗。（配乐朗读）请同学们也在音乐里自由的朗读吧！

2、刚刚我观察有的同学在读的时候都已经闭上眼睛，仿佛沉醉在诗情画意中。我想，他肯定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！（学生齐背）

五、体验升华

1、我们吟诵古诗的声音肯定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞美：人间的孩子真会学习呀！不过织女也在问：“莫非们不想向我乞取些什么吗？”你们想吗？说说你想乞取什么？

2、那古代究竟是怎样的节日景象呢？我这里有一组再现古代乞巧场面的镜头，请观赏。乞巧场面观赏。（配文）

3、请同学们坐端正，闭上眼睛，悄悄地在音乐里背着古诗，悄悄地在心里为亲人、为同学、为教师、为朋友乞愿吧！（音乐）

4、看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，我信任你们的愿望肯定会变为现实，由于精诚所至，金石为开。祝愿他人幸福的人，自己同样能得到幸福！

板书设计：

天上相见

人间乞巧

小学三年级语文下册《嫦娥》教学设计

《嫦娥》这首古诗情感绵长幽怨，学生在情感上很难跟进，共鸣。因此，本课目标定位为感受而非感悟，力图借助本诗和嫦娥奔月的传奇让学生感受到古文化的瑰丽和奇妙。

教学目标：

（一）学问与力量目标

初步了解诗歌的主要内容，体会诗人在诗中所抒发的感情。

（二）过程与方法目标

在朗读时能自主揣摩，读出诗歌的节奏美，韵律美。

（三）情感、态度与价值观目标

通过反复诵读，体会诗歌的语言美，感受祖国优秀的语言文化，从中受到陶冶。

教学重点：

有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

领悟诗中抒发的情感。

教学预备：

搜集李商隐的相关资料、多媒体课件

教学时间：

一课时

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1.动画、诗词观赏。

师：同学们，喜爱音乐动画吗？…现在，让我们来观赏一组熟识的旋律。

（播放动画《但愿人长期》）

师：当美丽的旋律响起，教师听到不少同学情不自禁跟着轻轻哼唱起来。这么美的词，知道是谁写的吗？…宋代诗人苏轼的《水调歌头---明月几时有》

放音乐，课件出示词

师：让我们轻轻读一读这首词。

师生配乐读苏轼这首词

师：读着这首词，信任你跟教师跟苏轼一样，都被与月亮有关的一个漂亮的神话故事所吸引着，是什么故事？（《嫦娥奔月》）

2.了解《嫦娥奔月》故事。

师：谁知道《嫦娥奔月》这个故事？

学生说。

师：哪位同学情愿上来把这个故事讲得更清晰些？

课件出示故事，指名一个学生上台，师生合作把故事说完整。

3.揭题。

师：漂亮的神话故事总有着它独特的魅力，所以千年流传，家喻户晓。不仅仅是苏轼，早在他之前，唐朝诗人李商隐也曾借着月亮上的神话作了一首诗《嫦娥》。

二、了解诗作，走进。

1.课件出示李商隐图

师：对于李商隐，课前同学们已经查阅了一些资料，谁来说一说？

学生汇报

2.师小结，读诗人简介（课件出示）。

3.师：下面让我们走进这一组诗，感受李商隐幽怨绵长的情怀。

出示悲情诗组，师生配乐吟诵。

三、学习《嫦娥》，感受诗意。

1.通读古诗。反复读，将古诗读清爽、读流利，读出肯定的节奏和韵律。

师：接下来让我们一同学习他的诗《嫦娥》

出示整首诗

（1）师：请同学们先自由读诗，把诗句读通。

学生自由读

（2）师：读诗是三分意七分读，从读中可以听出你对诗的理解。刚刚，教师从大家读诗的表情看出了你的专心。现在谁情愿来试一试？

（指名读；评读；指名读）

（3）师：教师也想把自己的感受读进诗里边，想听听吗？

师配乐范读。

（4）师：听出教师的一些感受了吗？大家也专心来读一读吧，留意读出我们常有的节奏“前四后三”

（5）师：这一回，教师和大家一起再读一读，看谁再一次把自己的感受融入朗读中。分角色，你们读前四个字，教师读后三个字。

换过来再读一遍。

2.整体感受诗歌的心情。

（1）师：读了李商隐的诗，你想用一个什么词来形容自己的感受？

（2）师：诗中哪些字或词令你有这样的感受？

读诗要有一颗敏锐的心。请你再悄悄地反复默读，用笔作上记号。然后与同桌沟通一下。

学生画、沟通、汇报；齐读全诗

3.品读诗歌的意象，感受诗人心境（从字、词到句）。

（1）师：这个夜晚，睡着了吗？哪句诗写出了他此刻看到的景象？

课件出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉

①师：他都看到了什么？他的心情如何？你从哪些字能读懂他的心情？

②争论：用自己的话说说你对这两句诗的理解。

③读这两句诗（个别读、齐读）

（2）师：惆怅无眠的李商隐望着高挂夜空的明月，他仿佛看到了谁？

齐读诗句（课件出示）：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心

①师：你能感受到嫦娥此时是什么样的心情吗？你从哪些字或词中读出她的心情？

②指名读、齐读

4.小结，齐读。

师：李商隐这夜夜难眠的心好像只有深居广寒宫里孤独的嫦娥能读懂，于是写下了这首千古绝唱---

齐读全诗

四、想象补白，感受经典。

1.想象补白

师：当长河、晨星都慢慢退去，只有碧海青天仍在。假如你是这早晨里最终一丝投进这云母屏风来的月光，你想对此刻的李商隐说些什么呢？

师：把你的想法带进诗中，再读----（齐读诗）

2.读组诗，了解“明月”意象，感受经典魅力。

师：孤独的时候，思念的时刻总让人不禁抬头望月，寄予自己的情思。于是千百年来，很多诗人写了了很多借明月抒情怀的诗。

课件出示诗组---《静夜思》《中秋》《枫桥夜泊》《八月十五夜月》

师生配乐同吟诵，感受经典的魅力。

五、拓展训练，回归文本。

1.编写一个神话故事。

播放视频音乐《明月几时有》

师：神奇莫测的月亮啊，你承载了多少代人的飞天寻梦之旅呀。同学们，假如说嫦娥奔月是千百年来人们渴望飞天的幻想的话，那么，如今，我国的“神州5号”飞船已经实现了这个梦，而“神州6号”“嫦娥1号”又把我们的梦向前推动了一大步。假设你登上了月球，来到了月宫，又会续写怎样的神话故事呢？

课件出示拓展训练：续写神话故事

2.把《嫦娥奔月》讲给他人听。

板书设计：

借→嫦娥

↓抒

孤寂

小学三年级语文下册《语文园地七》教学设计

教材分析：

我本次说课的内容是义务教育课程标准试验教材小学《语文》三年级下册第七单元最终一篇《语文园地七》，包括“我的发觉”和“日积月累”两个局部。

在仔细研读了《语文课程的标准导读》之后，我对教材进展了深入的思索，认为：“我的发觉”编排的是AABC式的词语；“日积月累”第一项让学生通过“熟字+偏旁”熟悉新字。其次项“读读背背”要求背诵表现友情的五句诗。这两大局部内容编排有规律且形式多样，能激发学生对祖国语言文字的喜爱和学习的兴趣，既表达了新课标“重发觉、重合作探究、重积存、重情趣”的理念，又突出了本组“友情和理解”的主题思想，是单元学问的拓展和延长。

教学目标：

1、熟悉AAABC式词语的特点，了解五句诗都是表现友情的名句。

2、稳固熟字加偏旁的认字方法，把握本课生字。

3、积存词语、诗句，养成勤于积存的好习惯。

教学重点：

1、熟悉AABC式词语的特点，了解五句诗都是表现友情的名句。

2、把握本课生字。

3、积存词语、诗句。

教学难点：

学到一些积存好词好句的方法，并学会学以致用。

教学预备：

1、语文园地的课件。

2、花朵卡片。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

小朋友们，今日我们班来了一列小火车，瞧，它美丽吗？大家跟它打打招呼吧。今日这列小火车要带大家到一个好玩的园地里游玩（课件出示），在这里你将会有许多新颖的发觉，让我们赶快坐上小火车吧。

二、游百花园，学习“我的发觉”

1、开动小火车，将学生带入词语百花园

学生做开火车的动作，念“轰隆隆，轰隆隆，小火车往哪开？”“到百花园去观赏漂亮的鲜花。”

2、自读词语，同桌互帮互学。

3、多种形