获得知识感性认知过程与

获得知识感性认知过程与演示文稿当前1页，总共68页。（优选）获得知识感性认知过程与当前2页，总共68页。一、注意的规律（一）引起无意注意的原因1、刺激物的特点刺激物的强度刺激物之间的对比“鹤立鸡群”刺激物的运动变化刺激物的新异性刺激作用的开始与终止刺激物的情绪色彩当前3页，总共68页。一、注意的规律（一）引起无意注意的原因1、刺激物的特点2、人的主观状态人们的需要、兴趣和态度人们的精神状态和情绪状态当前4页，总共68页。一、注意的规律（一）引起无意注意的原因（二）引起和保持有意注意的条件1、教学方法方面课堂教学情境的组织和控制情况从“以教师为中心”转为“以学生为中心”课堂教学中对活动的合理组织将智力活动与实际动作结合起来提出问题和提出自我要求当前5页，总共68页。一、注意的规律（一）引起无意注意的原因（二）引起和保持有意注意的条件1、教学方法方面2、对学生的要求方面使学生加深对事物的意义或活动的目的、任务的认识引导学生利用间接兴趣的作用引起期待要求学生要有克服内外干扰的意志努力当前6页，总共68页。二、注意规律在教学中的运用（一）正确运用无意注意的规律1、要有安静的教学和学习环境2、要有丰富的教学内容3、要有灵活的教学方法4、要有熟练的教学技巧5、要有良好的教学气氛当前7页，总共68页。二、注意规律在教学中的运用（一）正确运用无意注意的规律（二）运用有意注意的规律组织教学1、提出明确的学习目的和任务2、培养广泛而稳定的学习兴趣3、正确组织教学活动4、锻炼坚强的意志力当前8页，总共68页。二、注意规律在教学中的运用（一）正确运用无意注意的规律（二）运用有意注意的规律组织教学（三）要善于运用两种注意相互转化的规律当前9页，总共68页。三、青少年注意的特点及良好注意力的培养（一）青少年注意的特点1、青少年注意的一般特点无意注意：最初靠外部刺激的作用产生，随着儿童自身兴趣、爱好的逐步稳定，主要兴趣、爱好的影响产生。随着年龄递增，至初二至顶峰，后下降有意注意：逐渐发展到小学高年级取代无意注意占主导当前10页，总共68页。三、青少年注意的特点及良好注意力的培养（一）青少年注意的特点1、青少年注意的一般特点2、青少年注意品质的特点注意的范围不断扩大注意力逐渐趋于稳定注意分配能力不断提高注意转移的能力逐步提高当前11页，总共68页。三、青少年注意的特点及良好注意力的培养（一）青少年注意的特点（二）青少年良好注意力的培养1、协调左右脑功能，吸引学生注意力2、运用讨论方法，增强群体注意力3、知行统一，凝结学生注意力当前12页，总共68页。三、青少年注意的特点及良好注意力的培养（一）青少年注意的特点（二）青少年良好注意力的培养（三）增强注意力的要点和方法1、增强注意力的要点安定心神，消除疲劳树立信心，集中注意开阔思路，寻求方法培养兴趣，心情舒畅促成紧迫，确定期限当前13页，总共68页。三、青少年注意的特点及良好注意力的培养（一）青少年注意的特点（二）青少年良好注意力的培养（三）增强注意力的要点和方法1、增强注意力的要点2、增强注意力的方法起始点——明确目的第一步——放松精神第二步——浮现成功的经验第三步——浮现美好的前景第四步——进行全面的形象思维当前14页，总共68页。第二节感知觉与教学一、感知觉的规律（一）感受性的变化与发展1、刺激物的持续作用——适应2、感觉中的相互作用同一感觉中的相互作用——对比不同感觉间的相互作用3、联觉现象当前15页，总共68页。第二节感知觉与教学一、感知觉的规律（一）感受性的变化与发展（二）知觉的特性1、知觉的选择性（主观因素：职业意识、知识经验、当时活动任务、兴趣、需要、情绪状态等；客观因素：对象与背景的差别、对象各部分的接近和相似组合、对象的活动性等）2、知觉的整体性3、知觉的理解性（知觉经验、言语指导）4、知觉的恒常性当前16页，总共68页。第二节感知觉与教学一、感知觉的规律二、感知规律在教学中的运用（一）首因律（第一印象）（二）经验律（经验越丰富感知越完善）（三）强度律（刺激必须达到一定强度）（四）差异律（对象背景差异越大越容易被感知）（五）组合律（组合要合理）当前17页，总共68页。第二节感知觉与教学一、感知觉的规律二、感知规律在教学中的运用三、青少年观察的特点与直观教学（一）青少年观察的特点1、观察目的性的发展（初中被动，高中主动）2、观察精确性的发展（初中时已经可以很好）3、观察持久性的发展（感兴趣时持久性很好）当前18页，总共68页。第二节感知觉与教学一、感知觉的规律二、感知规律在教学中的运用三、青少年观察的特点与直观教学（一）青少年观察的特点（二）根据青少年观察的特点进行直观教学1、在观察之前，要指导青少年做好观察的准备工作2、在观察过程中，要指导青少年积极参与观察活动3、在观察之后，要指导青少年做好总结工作当前19页，总共68页。第三节记忆与教学一、记忆规律（一）影响记忆效果的因素1、影响识记效果的因素识记的目的和任务识记材料理解与否、材料的数量与性质识记方法与态度识记时的环境与时间合理的作息制度与用脑健康的体魄和稳定愉快的情绪当前20页，总共68页。第三节记忆与教学一、记忆规律（一）影响记忆效果的因素1、影响识记效果的因素2、影响再认的因素再认准确的条件：对原事物识记的精确性和巩固性；当前出现的事物与以前识记过的事物的相似程度；是否有线索再认出错的原因：缺少事物复习，使保持的内容发生变化；由于联系泛化而认错对象当前21页，总共68页。第三节记忆与教学一、记忆规律（一）影响记忆效果的因素1、影响识记效果的因素2、影响再认的因素3、影响回忆的因素在回忆时经常发生的干扰是一种占优势的活动或情绪状态，由于负诱导而引起抑制，妨碍回忆由于回忆中有错误，或选错了中介性联想当前22页，总共68页。第三节记忆与教学一、记忆规律（一）影响记忆效果的因素（二）遗忘的规律1、导致遗忘的原因消退说干扰说当前23页，总共68页。第三节记忆与教学一、记忆规律（一）影响记忆效果的因素（二）遗忘的规律1、导致遗忘的原因2、艾宾浩斯遗忘曲线遗忘进程不均衡，先快后慢当前24页，总共68页。第三节记忆与教学一、记忆规律（一）影响记忆效果的因素（二）遗忘的规律1、导致遗忘的原因2、艾宾浩斯遗忘曲线3、制约遗忘的因素识记材料的意义和作用识记材料的性质识记材料的数量学习的程度识记材料的系列位置当前25页，总共68页。第三节记忆与教学一、记忆规律二、记忆规律在教学中的运用（一）增强记忆力的要素与训练步骤1、增强记忆力的要素（1）平心静气（2）消除疲劳（3）坚定信心（4）寻找适合自己的记忆方法（5）对记忆的对象要有兴趣当前26页，总共68页。（6）强烈的动机可以促进记忆（7）和愉快的事情相联系就容易记忆（8）某种程度的刺激，能赋予脑细胞以新的活力（9）细致的观察有助于记忆（10）理解是记忆的前提（11）形象能加深记忆（12）边预想边记忆（13）熟能生巧（14）联想有助于记忆（15）不会休息就不能很好地记忆当前27页，总共68页。第三节记忆与教学一、记忆规律二、记忆规律在教学中的运用（一）增强记忆力的要素与训练步骤1、增强记忆力的要素2、记忆力训练的步骤起始点——明确目的第一步——使身心轻松舒适第二步——回忆成功的经验第三步——想象出美好的前景第四步——进行全面的形象思维当前28页，总共68页。第三节记忆与教学一、记忆规律二、记忆规律在教学中的运用（一）增强记忆力的要素与训练步骤（二）增强记忆力的方法当前29页，总共68页。1、增强记忆力的准备方面（1）增强记忆莫迟疑，培养兴趣是前提（2）发掘潜力动脑筋，关键在于树信心（3）记忆效果要增强，态度积极士气扬（4）人逢喜事记忆强，心情舒畅乐洋洋（5）快速记忆有窍门，避免焦虑稳心神（6）已知未知联系密，丰富知识方好记（7）第一印象真叫灵，先入为主效果行（8）保证记忆好效果，耐心选时找佳所（9）欲求效果使人悦，目的任务先明确（10）要想提高记忆力，注意集中为上计当前30页，总共68页。2、增强记忆力的操作方面（1）确保记忆质量高，理解融会是高招（2）记忆快速又周全，各种感官齐动员（3）要想记得多又牢，凭借联想来拱桥（4）要与遗忘做斗争，复习巩固打先锋（5）内容繁杂材料多，归类分段来浓缩（6）材料有主又有次，重点突出要牢记（7）克服抑制和干扰，间隔分散调节好（8）材料性质莫低估，字头编歌口诀出（9）形成表象有绝招，列表图解颜色标（10）争取记忆高效率，尝试回忆每一句当前31页，总共68页。3、增强记忆力积累方面（1）若想记得快又牢，读书笔记莫小瞧（2）强化记忆有方法，争论商讨别装傻（3）及时反馈印象深，模拟考试要认真（4）理论巩固是心愿，实践应用在手段（5）记准记牢翻辞典，记快记活凭讲演（6）大脑疲劳要预防，劳逸结合别太忙（7）起居饮食有规律，促成记忆高效率（8）记忆巩固又准确，经常训练莫忘却（9）信息杂乱妨碍记，善于“忘却”是良计（10）人心如面各千秋，记忆方法得讲究当前32页，总共68页。第三节记忆与教学一、记忆规律二、记忆规律在教学中的运用三、青少年记忆发展的特点与有效地组织复习（一）青少年的记忆发展特点1、青少年的记忆已达到人生记忆的高峰2、青少年的有意识记逐渐主导地位3、青少年的意义识记逐渐占优势4、青少年的逻辑记忆占优势当前33页，总共68页。第三节记忆与教学一、记忆规律二、记忆规律在教学中的运用三、青少年记忆发展的特点与有效地组织复习（一）青少年的记忆发展特点（二）根据记忆规律有效地组织复习1、复习要及时、经常地进行2、合理分配复习时间（集中与分配）3、要合理地安排复习材料4、进行适当的超额学习5、试图回忆与反复阅读相结合6、要合理用脑当前34页，总共68页。第四章运用知识：理性认识过程与教学第一节想象与教学第二节思维的规律第三节思维规律在教学中的运用当前35页，总共68页。第一节想象与教学一、想象的规律（一）再造想象形成的条件要能够正确理解词与实物标志的意义要有丰富的表象储备（二）创造想象产生和发展依赖的条件社会要求和个人的创造愿望知识经验和表象储备原型启发积极的思维活动灵感的作用当前36页，总共68页。第一节想象与教学一、想象的规律二、想象规律在教学中的运用（一）青少年想象发展的特点青少年的想象具有较强的有意性青少年想象的现实性有所增强青少年创造想象的水平明显提高（二）青少年想象力的培养当前37页，总共68页。第一节想象与教学一、想象的规律二、想象规律在教学中的运用（一）青少年想象发展的特点（二）青少年想象力的培养保护和培养青少年的好奇心丰富青少年的表象储备并扩大他们的知识经验提高学生对于语言和文字的理解能力加强学生想象力的训练活动学会进行创造想象的一些基本方法粘合法；漫画法；模特法；典型化；绘图法当前38页，总共68页。第二节思维的规律一、影响问题解决的因素（一）问题解决的思维过程1、发现问题或提出问题2、分析问题或明确问题3、提出假设4、检验假设当前39页，总共68页。例：明确问题的作用两个火车站相距50公里，现有两列火车各从一个车站朝向另一个车站同时出发。就在火车启动时，有一只小鸟由第一列火车头飞向第二列火车。当它遇到第二列火车头时，它又返回飞向第一列火车，它持续地这样来回飞直到两列火车相遇为止。如果火车的速度是25公里/小时，而小鸟每小时可飞100公里，假定小鸟和火车都作匀速运动，那么，在两列火车相遇时，小鸟飞了多少公里？当前40页，总共68页。如果问题改为：1、两列火车相遇用了多少时间？2、两列火车相遇时，小鸟飞了多少公里？这样是不是更好做了？当前41页，总共68页。第二节思维的规律一、影响问题解决的因素（一）问题解决的思维过程（二）影响问题解决的心理因素1、问题解决的策略2、知识在问题解决中的作用3、定势、功能固着的作用定势：也叫心向，是指个体先前心理活动形成的准备状态，决定同类后继心理活动的趋势。功能固着：人们倾向于将某种功能固定地赋予某物体的倾向，亦即一个人只能看到某件物品的通常功能，而看不到其他功能4、动机、情绪的作用5、人际关系、个性的影响当前42页，总共68页。2023/3/9心理学43问题解决中的策略算法（algorithm）算法策略就是在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。启发法（heuristicmethod）是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。手段—目的分析爬山法逆向搜索当前43页，总共68页。2023/3/9心理学44河内塔问题ABC123ABC目标状态初始状态当前44页，总共68页。2023/3/9心理学45影响问题解决的其它因素1、知识的表征方式九点连线要求：笔不离纸，用不多于四条直线连在一起当前45页，总共68页。2023/3/9心理学46两种答案：当前46页，总共68页。2023/3/9心理学47影响问题解决的其它因素2、无关信息的干扰计算：一组：无名数（如10.50＋13.25＋6.84）一组：有熟悉名称（如10.50元＋13.25元＋6.84元）三组：不熟悉的瑞典货币名称的题目（如10.50克朗＋13.25克朗＋6.84克朗）。当前47页，总共68页。2023/3/9心理学483、功能固着人们把某种功能赋予某种物体的倾向问题利用如图所示的材料，将蜡烛象壁灯一样立在墙上。当前48页，总共68页。2023/3/9心理学49问题答案当前49页，总共68页。2023/3/9心理学504、心向重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，其影响有积极的，也有消极的。卢钦斯量水实验（Luchins，42）当前50页，总共68页。第二节思维的规律一、影响问题解决的因素（一）问题解决的思维过程（二）影响问题解决的心理因素1、问题解决的策略2、知识在问题解决中的作用3、定势、功能固着的作用定势：也叫心向，是指个体先前心理活动形成的准备状态，决定同类后继心理活动的趋势。功能固着：人们倾向于将某种功能固定地赋予某物体的倾向，亦即一个人只能看到某件物品的通常功能，而看不到其他功能4、动机、情绪的作用5、人际关系、个性的影响当前51页，总共68页。2023/3/9心理学52动机强度与工作效率存在动机的最佳水平当前52页，总共68页。第二节思维的规律一、影响问题解决的因素二、创造性思维的特点与过程（一）创造性思维的特点1、新颖性和创见性是创造性思维的主要标志2、发散思维和聚合思维的有机结合是创造性思维的基本图式3、创造性想象的积极参与和现实定向的有机统一是创造性思维的重要环节4、迷恋和灵感是创造性思维的重要特点当前53页，总共68页。第二节思维的规律一、影响问题解决的因素二、创造性思维的特点与过程（一）创造性思维的特点（二）创造性思维的过程1、准备阶段2、酝酿阶段3、豁朗阶段4、验证阶段当前54页，总共68页。第三节思维规律在教学中的运用一、青少年思维发展的特点（一）青少年思维发展的一般特点1、青少年思维的框架已经基本形成并趋于成熟2、青少年思维独立性和批判性品质日益增加（二）青少年抽象思维的发展1、青少年运用假设能力的发展2、青少年逻辑推理能力的发展3、青少年运用逻辑法则能力的发展（三）青少年辩证逻辑思维的发展（四）青少年创造性思维的发展1、青少年创造性思维的结构日趋完善2、青少年发散思维的发展当前55页，总共68页。第三节思维规律在教学中的运用一、青少年思维发展的特点二、青少年良好思维品质的培养（一）提高课堂教学质量（二）培养青少年分析问题和解决问题的能力（三）重视发散思维的培养（四）加强学生的语言的训练（五）教给青少年思维的方法当前56页，总共68页。第三节思维规律在教学中的运用三、青少年创造性思维能力的培养（一）创造性人才的特点1、创造精神2、创造能力3、创造人格（二）创造性思维能力的培养1、保护好奇心，激发求知欲2、提倡发展思维并与集中思维相结合3、鼓励直觉思维和培养逻辑思维4、善于发现和正确对待创造型学生5、发展学生的想象力6、改革应试教育体制，大力发展创造性思维当前57页，总共68页。第五章善于激励：非智力因素与教学第一节情感过程与教学第二节意志过程与教学第三节个性心理与教学当前58页，总共68页。第一节情感过程与教学一、情绪情感的规律（一）情感的功能1、信号功能2、动力功能3、感染功能4、迁移功能（二）情绪情感产生的原因1、情绪产生的原因2、情感产生的原因当前59页，总共68页。第一节情感过程与教学一、情绪情感的规律二、情绪情感规律在教学中的运用（一）青少年保持良好情绪的主要方法1、健康情绪、情感的识别——稳定、愉快2、保持良好情绪的主要方法（1）积极做人，乐观开朗（2）悦纳自己，实现价值（3）学会宽容，助人为乐（4）学会倾诉，合理宣泄（5）解除烦恼，讲究方法当前60页，总共68页。第一节情感过程与教学一、情绪情感的规律二、情绪情感规律在教学中的运用（一）青少年保持良好情绪的主要方法（二）老师的情感在教学中的作用1、教师的感染力及其作用教师的要求较易于转化为学生的需要能使学生更易于积累情绪学习的经验能使学习中的冲突与挫折得到妥善的处理当前61页，总共68页。第一节情感过程与教学一、情绪情感的规律二、情绪情感规律在教学中的运用