研修文档 少教多学下作文教学的几点策略

“少教多学”下作文教学的几点策略摘要：“少教”即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；“多学”，指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。教师在教学实践中秉持“少教多学”的理念，激发学生学习兴趣，培养学生的独立学习能力，这能从根本上减轻教学负担，提高教学效益。“作文课少教多学的方法和策略研究”不能只把目光注视在课内，课外的勤读书、细观察、强化口语训练、多写多练、多鼓励也应该纳入我们的研究范围之列。关键词：少教多学口语交际日记鼓励“作文课少教多学的方法和策略研究”的课题提出后，教师对作文课堂教什么，怎么教作为重点研究，力图通过简而精的课堂教学提高学生作文水平。这固然是正确的做法，但同时我们也不能忽视课堂外对学生的指导，甚至在某些情况下，没有课外的功夫，课内的教学就成了无源之水，无本之木。那么，课外我们要对学生做哪那些指导呢？一．好读书，细观察，累积写作素材。

读书是智慧的源泉，读书使人身心愉悦。在知识的海洋，人们可以开阔视野，增长智慧，甚至可以改变一个人的性格和价值观。所以，对于学生，培养他们良好的阅读习惯至关重要，广泛的阅读可以让学生积累丰富的写作素材，从而达到“言之有物”。学生的阅读量大了，思维活了，想法也多了，必然会产生说和写的欲望，这为习作打好了坚实的基础。要提高学生的作文能力，观察能力的培养是关键。学生作文的内容、欲望和激情主要来源于生活实践。生活越充实，感受越深刻，作文的基础也就越扎实。不少小学生怕写作文，主要原因是没内容可写，也就没作文的欲望。这主要是缺少观察，平时对周围的事物不留心观察，许多可写的内容从眼底下溜了过去，有的是过于偏重仿写，只能“依葫芦画瓢”，作文能力得不到提高。当一篇篇风格各异的精美作文出自学生之手时，我深深体会到：只有培养学生的观察能力，丰富他们的情感，才能擦亮他们发现美的眼睛，才能够从本质上提高学生的写作水平。二．注重口语交际，奠定写作基础。口语交际是书面作文的先导，在平时的作文教学中，我常常通过口语交际的训练形式来提高书面作文水平，收到一定的效果。在训练过程中，教师应有目的地将学生引入具有一定情景情绪色彩的具体生动的场景中，从视觉、外观上吸引学生，引发学生的兴趣，增强学生的兴趣浓度。让学生全方面、多角度、多侧面地感受形象、动态，指导学生要用假设情景中不同身份的人的口吻用语言口头表达出来。如模拟接待客人、借书、购物、打电话、帮助老人等等。这种方式不仅适合小学生好胜、活泼、好奇的心理特点，更能使学生身临其境、易找到亲身体会，情感体验，展开丰富想象，通过想象进入情景，在脑海中进行语言文学的组织，发自内心地说话。教师从中因势利导，及时点评。当学生积累了一定的素材，用语言表述出来时，我们要规范说话。在说话时要做到“言之有序”，有顺序，有条理的阐述事情。这就为“少教多学”奠定了坚实的基础。

三．提倡记日记，优化写作水平。

《小学语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”日记是心灵的史书；随笔是灵感的外化。在各种题材的文章中，日记是适合各个年龄段、各种不同职业的一种文体，其功能是多方面的。首先，对于中学生来讲，用书面的形式把自己的经历记录下来，不仅可以及时地去关注学生的生活与心理变化，而且可以加强他们自身修养，树立正确的世界观、人生观和价值观。其次，写日记的过程就是观察思考人生、认识自然与社会的过程，通过写日记不仅能提高认识能力、分析能力、表达能力，还能提高思维品质。再次，日记的内容通常是写日记的人对自然、社会和人生的认识，写日记的过程就是积累素材的过程。因此，通过抓学生写日记来提高他们的作文能力，是非常有效的。教师必须自己有写日记的习惯，用自己坚持写日记的实践经验，来引导学生写日记，同时向学生讲述鲁迅、雷锋、曾国藩、托尔斯泰等古今中外著名人物坚持写日记的事迹，来激发学生写日记的兴趣，使他们从内心喜欢写日记。教师一定要定期的检查、批阅学生的日记，可定期举行日记交流活动，一方面可促进学生们思想的沟通、感情的交流，另一方面尽量在写作内容、方法上给予启发引导。在指导日记时一定要强调写真情实感，方法要丰富多彩，不拘一格。可以要求学生准备两个日记本，一个专记个人的秘密，一个记自己对人生、社会、自然的认识。教师要把自己放在和学生同等的位置上，和他们成为朋友，走进他们的内心世界，了解他们的喜怒哀乐，并给予相应的理解，施与一定的影响。教师也要尽量的参与进来，和学生一起养成勤于观察、勤于思考、勤于动笔的习惯，并要注意把作文与做人结合起来，真正的做到师生情感的共通，可以克服学生厌倦作文的心理，提高学生的作文水平。四．加强鼓励，激发写作兴趣。

老师的评价对学生会产生极大的影响，学生写作兴趣的培养和写作热情的保持与老师的评价是分不开的。在素质教育的今天，赏识性教育已得到大家的认可，对学生的评价我们也少指责多鼓励为主。当学生认真完成一篇作文时，都想得到老师的认可，无论学生作文水平是好是差，只要他们认真写作，有一定进步，我们都应该及时表扬，发现学生的闪光点，不足的地方委婉提出，顾及学生的心理承受能力。没有一个学生愿意自己写的作文被老师全盘否定，这样，学生的写作热情必然会减灭，作文水平也不会提高。我班有个学生学习成绩不太好，主要原因是自己学习热情不高，不愿意去学习，导致各科成绩都很差，作文水平更是一塌糊涂，他也很讨厌去写作文。有一次，写一篇关于学校的文章，也许是他对学校很熟悉，有很多话想说，居然洋洋洒洒写了许多，虽然水平还是一般，但比起他以前的作文已是个很大的进步，于是我认真给他修改，在评讲时表扬了他，还给把修改好的文章当作范文在全班宣读。同学们对他都刮目相看，他自己的兴趣也被提高了许多，在后来的作文练习中，他都认真对待，我也及时表扬和认真修改。渐渐地他不再讨厌写作，反而有想写的欲望。老师简单几句鼓励的话语在学生的心中会荡起层层波浪，所以我们不要吝啬自己的表扬