个人开题报告

-1-个人开题报告个人开题报告1一、争论背景及意义1、选题背景世界排球运动发展的一百年中，排球竞赛规定在不断改革，如今每球得分制，使得排球竞赛发生了较大的变化，发球技术成为得分的重要手段；竞赛过程中既有高点攻击，也有立体攻击体系，网上争夺照旧是竞赛的焦点，运动员的个人技术更加全面，跳发球和后排攻击是当今竞技战术的新潮流；自由人的消逝使竞赛来回球增加，使竞赛更加精彩。总之，排球运动仍是集高度、速度、对抗战术为一体的集体运动，要求我们在选材时，要依据当今实际状况选择适合该运动发展的运动员，这样才能保证球队始终具有竞争性，先进性。当今世界竞技体育水平发展快速，世界纪录频频刷新，竞技体育的。竞争日趋激烈。运动员除了具有极高的运动素养与运动天赋外还要经过科学合理的刻苦训练，才有可能在世界立足，竞技水平的竞争中突出了天才运动员的竞争。各的训练手段，训练方式差别日趋缩小，训练条件也日趋一致，运动员的先天竞技条件显得更加重要，要反超世界体育先进水平，务必 做好运动员的科学选材工作。青少年排球运员是排球事业发展的基础，中排球要想长盛不衰，最主要是看后备力气是否雄厚。这就要求我们务必 做好后备力气的培养工作，而后备力气培养的.关键因素是选材，做好运动员的科学选材等于成功了一半。随着现代科学技术的发展，际先进训练理论方式已伴随着全球化信息资源网的构建成功实现了世界性资源共享。在全球各种训练理论，训练方式，条件，甚至发展水平基本相一致的状况下各运动员之间的水平竞争转化为运动员天赋的竞争，因此青少年排球运动员的选材工作显得至关重要。当今排球运动正朝着速度快、技术娴熟、战术多变、各有特点、人有专长、身材高大、体能过硬、对抗激烈的全面化方向发展。从世界高水平的排球竞赛上可看出，世界优秀排球队的身体素养、技术水平、人种胜势等都胜人一筹。这表明外优秀排球队已经特别重视选材与排球运动的发展关系。科学有用的选材方式和训练，已经成为通向世界排球高层次队伍必不行少的有效途径之一。我排球运动员科学选材的特地争论工作，是从20世纪70年月以后才开始的，起步较晚，进步较快。但目前还处在观看运动员的外表或初步对形态、素养和身体状况进行检查的阶段，在运动力气遗传学、皮纹学、血型学、心理学和生理生化等新兴学科领域的争论还远远不够，选材的精确     性和可行性还有待提升。而外对运动员选材问题的争论，已达到相当的广度和深度，涉及生理学、心理学、遗传学、生物力学及运动训练学等多种学科，并建立了许多运动员科学选材测试中心和一系列选材输送系统。传统的选材越来越显示出它的弊端，落后于当今世界排球运动的发展。因此，争论适合于当今排球运动选材的发展趋势无疑是一个具有特殊现实意义的课题。在外，由于他们有精彩黑色人种，他们身体素养好，体力也好，所以他们主要考虑队员的心理，年龄，神经类型等方面，在内主要是黄色人种，在身体素养方面略逊于欧美运动员，所以我们只有通过科学的选材和系统的训练，才能在世界体坛立足，我们选材时，主要考虑的是运动员的身体素养，身高，体重，年龄，遗传等因素。贵州省是我排球运动发展较慢的省，与其他省相比，仍处于落后阶段，现如今中排球联赛的形式如群雄逐鹿，哪支球队拥有优秀的后备人才，也就拥有了将来。中体育制度是举体制，后备人才数量大，淘汰率也高。许多竞技体育运动员在淘汰后由于耽搁了大量文化课学习时间而造成就业难，因此许许多多的家长不愿意自己的孩子去从事体育训练，长此以往势必会造成排球运动在贵州萎缩，并慢慢淡出人们视野。针对贵州省这种状况，我建议要发展贵州排球运动事业，要从贵州各高校开始抓起，高校学生相对来说学习任务不是很重，没有升学压力，并且学好了排球，对以后就业还有一定关怀，而且高校毕业生毕业后到基层去工作，还能带动基层排球运动的发展，还可以有助于强身健体。但是，在高校假如进行排球运动的可持续发展，选材很重要，由于只有选到好的运动员，才能在训练中有好的成果，才能促进高校排球运动开展，故进行此课题的争论。2、争论意义（1）理论意义：优秀运动员的选材问题，是当代体育科学争论的前沿问题之一，科学的运动员选材，可以缩短训练周期。科学的选材是竞技化的基础，是运动员和运动队取得好成果的保证。可以避开盲目性，减少淘汰率。进行排球运动员科学选材，是排球运动项目科学、健康、可持续发展的基础。（2）实践意义：进行排球运动员科学的选材，有助于我们提早的选拔出好的苗子，进行系统的训练，让队员早日出好成果，在我省高校进行科学的排球运动员选材，能够提升学生的运动主动性，有利于让资料，并借鉴引用。叶凤良校长的《让孩子在自主管理中成长》这书对我有很大的启发。（2）观看法：平常留意观看学生对教学的情感态度，观看学生在课堂教学中的学习状况，并作跟踪记录。（3）对比法：为了全面掌握学生对这一教学法模式的适应性以及了解这种教学法模式对教学的关怀，每月进行一次教学法调查，要与对比班进或对比组或比较阶段。这样分段分期对比，发觉差距，准时找出缘由，查找对策。（4）案例分析法：老师记录课题争论过程中的典型案例，进行分析、反思，借以不断完善操作方式，提升试验操作水平。通过教学中的实际案例分析，为提升大班额环境下学生自主、合作学习的有效性供应实践素材。5、争论过程与阶段（含时间支配）课题争论分三个阶段进行：课题争论分三个阶段进行：第一阶段：预备阶段（20xx年6月-9月）（1）、申报课题。（2）、学习有关理论，有关自主学习、合作学习的”资料和成功阅历。（3）、制定课题争论方案和学生培养目标体系。第二阶段：施行阶段（20xx年10月-20xx年5月）（1）、课题开题报告。（2）、到名师工作室跟名师学习，走进骨干班老师课堂，虚心向大家学习，与学员相互听课、上课、评课。（3）、请专家进行指导。（4）、依据争论方案，启动课题争论。（5）、准时搜集争论信息，留意调控，不断完善操作过程。（6）、不断小结，沟通阅历。第三阶段：总结阶段（20xx年5月）（1）、整理和分析争论结果，撰写争论报告。（2）、呈现争论成果。（3）、申请课题评审验收，做好论文答辩工作。6、预期成果《大班额环境下学生自主、合作学习的有效性争论》课题的提出,通过该课题的争论,构建适合大班额环境下学生自主、合作学习，设计有价值的合作议题，抓住合作学习的有利时机，真正发挥学生自主、合作学习在学校数学课堂教学中的作用,清除影响大班额环境下小组自主、合作学习的因素，提升小组合作学习的有效性，经过一个多月的施行，该课题进入试验预备和理论争论阶段，成立了课题试验小组，组织课题组成员进行了理论学习，认真规划了本课题争论的具体内容，拟定了试验方案，填写了课题申报的有关表册，完成了课题开题报告；完成试验争论方案，完成了课题的申报工作。通过一个多月的争论，我校试验班级的学生学习力气和合作精神在各种小组学习中得到了很大发展。一方面搜集材料，得出结论，体验了学习的过程，提升了学生自主、探究学习的力气，为以后的终身学习打下了基础；另一方面合作学习培养了学生自主、自律的精神，同时培养了助人为乐、宽容心和指导他人的力气。同时使学生学到了团结协作与人相处等合作技巧，提升学生的加入度，促进学生形成较好的合作技能，大面积提升学生的学业成果，提升老师专业化水平的发展。通过对合作学习的方式、合作学习的手段、合作学习的组织形式、合作学习的课堂教学模式以及大班额课堂教学中自主合作学习策略的有效性进行争论，促进学校数学课堂教学的有效施行，提升训练教学质量。个人开题报告7一、选题缘由我长期带学校数学，且始终教的是老教材。我常常在想这样一个问题，老教材就是单一地提出问题，让学生处理，可能导致优生认为太简洁满不在乎，中等生认为刚合适简洁满足，差生认为太难失去信念的局面，使学生思维受到局限，课堂气氛冷清，无法激起他们学习数学的爱好，也就达不到预期的效果。怎样处理这个问题呢?自从去年秋季学期我使用新教材后，豁然开朗，原来新教材中创设了大量生动好玩的。因此，我认为数学教学中有效情境的创设与利用，值得认真争论、探讨。二、争论意义我认为数学教学中有效情境的创设与利用有以下几大功能。（一）充分发挥学生的主动性、主动性和首创精神。创设生动好玩的情境，能让学生主动主动的发觉信息，并能提出不同层次的问题进行解答，激发每个学生的求知欲望。（二）为学生供应加入机会创设学生熟识的情境，给每个学生供应了发觉信息与老师和同学们沟通合作的机会，也让学生倾听他人的想法，启发自己的思维。（三）建立模型创设有效的问题情境，关怀学生通过观看、实践、探究、思考、沟通逐步建立这一问题的数学模型，然后运用这一模型去解释一些现象，或处理一些问题。（四）培养力气有效的情境可以培养学生的思维力气，口头表达力气和沟通力气，以及与他人的团协作力气，从而提升了自己处理问题的力气。（五）反馈教学信息有效的情境也是老师“教”与学生“学”的双向过程，都是可通过学生发觉信息，解答问题的状况，了解他们对有关学问的掌握状况，以便查漏补缺。（六）促进课堂教学生动好玩的情境可以活跃课堂气氛，吸引学生的留意力，有助于课堂教学活动的顺当进行，也让学生体验到学习数学是轻松而欢快的。三、文献综述课程改革的目标是为了每一位学生的发展，训练的一切活动都务必 以调动学生的主动性、主动性为动身点，使学生具有充分的动力，主动学习，关怀学习。1、建构主义理论学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。学问的学习是在老师的引导和关怀下，在生活的具体情境中，由学生自己通过主动动探究得出论。2、“思维”的心理学分析心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展”。可见，人的手脑之间有着亲热的联系，要让儿童多动手操作、多观看。3、课堂教学论《新课标》指出：创设生动好玩的情境，引导学生在处理现实问题的过程中，经受抽象数学模型并进行解释与应用的过程，从中获得对数学学问的理解与体验。四、争论步骤及措施1、理论学习和搜集资料阶段（20xx年7月-20xx年12月）深化学习有效情境的有关理论，掌握创设与利用有效情境的方式。2、争论分析资料阶段（20xx年1月-20xx年4月）通过现场看课、网上查找、杂志阅读等方式搜集专家名师的课堂教学实录，初步整理出情境教学的典型片段；通过听一般老师的课并进行现场录音（包括对自己的课堂教学进行录音）搜集教学实录并初步整理出情境教学的典型片段。然后依据理论分析，制定出对情境教学的参照目标，总同类型的课不同的策略方式。3、自我实践阶段（20xx年4月-20xx年5月）依据阶段分析争论的果，进行对比性实践，总性实践。在实践中进行对比和反思，验证阶段性争论的成果。4、总、题阶段（20xx年6月）回忆课题争论的全过程，依据实践检验的状况进一步深化争论所得出的论，写一份有方案、有施行、有案例的`（三）摘要（Abstract）论文一般应有摘要，有些为了国际沟通，还有外文（多用英文）摘要。它是论文内容不加解释和评论的简短陈述。其他用是不阅读论文全文即能获得必要的信息。摘要应包含以下内容：①从事这一争论的目的和重要性；②争论的主要内容，指明完成了哪些工作；③获得的基本结论和争论成果，突出论文的新见解；④结论或结果的意义。（四）关键词（Keywords）关键词属于主题词中的一类。主题词除关键词外，还包含有单元词、标题词的叙词。主题词是用来描述文献资料主题和、给出检索文献资料的一种新型的情报检索语言词汇，正是由于它的.消逝和发展，才使得情报检索畅粻扳救殖嚼帮楔爆盲计算机化（计算机检索）成为可能。主题词是指以概念的特性关系来区分事物，用自然语言来表达，并且具有组配功能，用以精确     显示词与词之间的语义概念关系的动态性的词或词组。技巧—：依据学术方向进行选题。论文写作的价值，关键在于能够处理特定行业的特定问题，特别是在学术方面的论文更是如此。因此，论文选择和提炼标题的技巧之一，就是依据学术价值进行选择提炼。技巧二：依据爱好爱好进行选题。论文选择和提炼标题的技巧之二，就是从的爱好和爱好动身，只有选题符合爱好和爱好，平日所积累的资料才能得以发挥效用，语言应用等方面也才能熟能生巧。技巧三：依据掌握的文献资料进行选题。文献资料是支撑、充实论文的基础，同时更能体现论文所争论的方向和看法，因而，从现有文献资料动身，进行选题和提炼标题，即成为第三大技巧。技巧四：从小从专进行选题。所谓从小从专，即是指软文撰稿者在进行选则和提炼标题时，要从专业动身，从小处入手进行突破，切记全而不专，大而空洞。11.参考文献格式要规范，严谨，基本要求超过三十篇（工程硕士20）。12.全部参考文献务必 在论文中有引用的地方。13.全部图形公式都要自己完成，拷贝、复制是不允许的。14.尽量不要用我或者我们这样的字眼，也就是口语化的东西要杜绝。15.图形都要有英文的title。16.页眉需要有下面信息。17.摘要和名目是专家评审的主要翻阅的地方，一定要让摘要和名目体现所做工作和创新点，所以摘要和名目标编写很重要，往往简洁被忽视！18.表格需要有编号并至于表格的上方，不同于图形的放置于下方。19.论文的结构一般是背景介绍·争论现状现有算法、技术、手段或方式的缺陷和不足提出的新的算法、协议、方式、技术或手段对自己提出的方式、技术或手段进行实践、分析和比较结论和展望20.论文撰写时，一定要留意书面语气，不要有口语化的成分，很多同学没有培养这方面的力气，写的内容过于口语化，应留意！个人开题报告11一、课题争论的背景及意义：（一）国内外争论现状：课堂提问是老问题，从有教学开始，我们就开始用嘴，无论是最古老的教学模式，还是最现代的课堂，老师的嘴无一不成为课堂中最重要的组成部分之一，因此，或许这是老调，国内外就这一问题已取得相当的成果，但，老调新弹的缘由，是我们以一线老师的角度，重新端详这一问题，从一个新的角度来争论老师嘴上的这一问，以一线老师的实践争论，从我们的高度来处理我们实际工作中的问题。（二）课题争论的意义：1、学校工作的需要朝阳七校新老师多，老师教学力气正在不断地进步当中，与学生一样，在训练教学工作的头几年，往往是老师教学力气，教学水平进步最快的几年，我们需要抓住这一时机，在老师个人专业素养发展方面，为老师供应一个较好的环境，让我们的新老师更快更好地进步起来。同时，我们的老老师虽然已工作多年，但在新课改的前提下，训练观念的快速更新，训练教学方式的不断进步，也在不停地考验着老师的专业技术水平和教学功底，因此，我们需要在老师培训方面再做些工作。新老师的课堂教学怎么才能更快速的成长起来，我们的老师怎么进步得更快，我们很需要一个切实有效的平台，恰逢xx课题立项期间，结合我校科研兴校，科研兴教的工作，为老师发展搭建一个舞台，让老师的课堂精彩起来，也就会让学生的生命精彩起来，同样的，学校才有可能精彩起来。对于老师的课堂教学来说，因素有很多，而其中重要的，应当是老师的语言，无论是任何关心工作，都是在老师语言的基本进步行的，而老师语言中，最重中之重的，应当是这一“问”，引入教学内容需要问，激发学生思考需要问，引发学生情感需要问，唤起学生共鸣也需要问，甚至在教学评价中也会用到问，有时是提问，有时是设问，有时是追问，等等等等，因此，从问入手，是打开优质课大门的一把金钥匙，是老师成长的一把扶梯，我们选择精彩一问，选择更精彩的课堂。2、老师个人发展的需要从理论角度：著名训练学家夸美纽斯说：老师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出学问的溪流。现代认知理论认为：课堂教学过程应当是以不断地提出问题并处理问题的方式获得新学问的问题性思维过程。处理问题首先是要提出问题。有位训练家说过：”教学的艺术在于怎么恰当地提出问题和奇异的作答”。问的艺术越高，对激发学生的求知欲和制造欲的效果就越好。因此，老师无论是在教学的整个过程，还是在教学过程中的某些微观环节，都应特别重视问的艺术。从教学实践角度：许多老师尤其是新老师都会有这样的困惑：提出的问题不符合学生的思维特点，有的时间学生回答不清楚，或是一个问题没问到关键，又问一许多问题来解释这一个问题，铺张大量课堂时间又让学生更模糊等等等等，沟通是教学的本质，而提问又是构成课堂语言相互作用的必要的组成部分，老师教学的效果在很大程度上受制于提问的技巧。经过认真调查，发觉相当多的老师在这一问题上有困惑，想争论，的确能够使老师的教学水平教学策略有更好更快的发展。于是，我们准备将这一问题从实践中拿出来，再放回实践中去争论，把这一“问”做细，做透，从而对老师的教学力气的提升有所关怀。二、课题争论的理论基础和事实依据现代认知理论认为：课堂教学过程应当是以不断地提出问题并处理问题的方式获得新学问的问题性思维过程。处理问题首先是要提出问题。有位训练家说过：”教学的艺术在于怎么恰当地提出问题和奇异的作答”。问的艺术越高，对激发学生的求知欲和制造欲的效果就越好。因此，老师无论是在教学的整个过程，还是在教学过程中的某些微观环节，都应特别重视问的艺术。许多老师尤其是新老师都会有这样的困惑：提出的问题不符合学生的思维特点，有的时间学生回答不清楚，或是一个问题没问到关键，又问一许多问题来解释这一个问题，铺张大量课堂时间又让学生更模糊等等等等，沟通是教学的本质，而提问又是构成课堂语言相互作用的必要的组成部分，老师教学的效果在很大程度上受制于提问的技巧。经过认真调查，发觉相当多的老师在这一问题上有困惑，想争论，的确能够使老师的教学水平教学策略有更好更快的发展。于是，我们准备将这一问题从实践中拿出来，再放回实践中去争论，把这一“问”做细，做透，从而对老师的教学力气的提升有所关怀。三、课题的争论内容从广义上讲，是争论老师课堂中的“问”怎样更精彩，更有效。从一个一线操的角度具体来说，包括以下内容：1、积累课堂教学中的精彩一问，在教学实践中加以应用。2、分析课堂教学中的”精彩一问：为什么这样的问题学生爱答，为什么这样的问题在施行教学的过程中更有效，它毕竟精彩在什么地方。3、反思课堂教学中的精彩一问：这个问题达到了什么效果，可以怎样改进能更精彩更有效。4、制造课堂教学中的精彩一问：假如要激发学生爱好，我应当怎么问，假如有引导学生更深层次的思考我该怎样问等等。5、精彩一问的分类争论：怎么提问，怎么追问，怎么反问等。6、精彩一问的关心争论：协作精彩一问老师在语气、表情、体态等方面应起到什么样的关心效果。四、课题的争论方式1、积累法：积累在听课、讲课、争论课的过程中发觉的精彩一问，让老师们首先能够辨别精彩一问，激发老师争论精彩一问的热忱和信念。2、个案分析法：反复推敲名师的示范课及课题组老师自己的研讨课，争论每一个问题的来龙去脉，争论为什么这样问好？能不能更好？3、文献资料法：查找阅读相关文献，并把争论者的积累编辑成册，边积累边争论，为争论供应材料，为积累提升层次。4、行动争论法：将积累和争论中的精彩一问应用到课堂，反思所应用的问题和方式，并制造属于自己的精彩一问。5、比较争论法：将同一时间不同老师的课做比较，查找差距与不足，及同一老师不同时间的课做比较，证明争论的有效性，让老师更有动力和信念。五、课题的争论步骤（一）预备阶段（20xx年XX月XX日—20xx年XX月XX日）建立方案，预备材料，学习相关理论，提升理论修养，明确人员分工，完成课题争论的各项物质预备。（二）课题施行阶段（20xx年XX月XX日—20xx年XX月XX日）1、施行课题争论：（1）课题组成员每人每周积累一个精彩的问题，要求有问题背影（提出过程）及入选缘由（你为什么觉得这个问题好）（2）每月四次集中争论，包括一次名师示范课争论讨，两次课题组成员课题课研讨，一次理论总结。（3）每月将课题组成员积累的问题及争论过程中的成果装订成册，制成校刊，课题组成员人手一份，在第二个月对第一个月的精彩一问进行应用反思，并将反思内容以札记的形式书写于校刊笔记处。（4）每学期将课题争论的阶段性成果进行小结，并形成自己的成果或论文。（5）结合教学工作进行课题课展评工作。2、做好反思总结工作，对课题争论过程中的问题进行不断地调整。（三）成果形成阶段（20xx年XX月XX日—20xx年XX月XX日）1、将所积累的“精彩一问”进行筛选，分科分内容整理，集结成册，编著《精彩一问》2、总结争论成果，形成课题争论报告。六、主要加入者的学术背景和争论阅历、争论力气和组成结构这是一支年轻的队伍，二十五位加入争论的老师中，80后就占到了十八位，年轻或许意味着学术背景和争论阅历相对较弱，可是，这是一支有活力，有干劲，对训练教学水平的提升有着猛烈渴望的队伍，他们可以更快地接受新事物，更快地进行学习，更新自己的观念，在理论与实践层面进步行双提升，而且，我们有像王金芝，齐明丽，王晓斌这样的科研前辈，也有像潘明华老师这样的科研骨干，也有像孙晶，隋丽芳这样阅历丰富的教学能手，这支队伍的科研力气会越来越强。七、完成课题的保障条件1、本课题加入人员想要提升训练教学力气的愿望猛烈，队伍年轻，同时校领导骨干老师的加入，保证了课题争论的科学性，提升了课题争论的质量。2、本课题争论资料文献部分学校大力保障，积累部分获得难度不大，且老师主动性高。3、所需试验仪器设备能够保障，录像刻录等设备齐全，技术有力。4、虽然学校经济并不富有，但能做到首先满足科研需要。5、总历时四年整，每学期十六个教学周，每周一个小时集中争论，时间有保障。6、朝阳七校是个新兴的学校，一切都在朝着更好的方向迈进，学校将科研兴校科研兴教作为学校的头等大事来抓，领导老师都特殊重视这项工作。个人开题报告12开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。这是一种新的应用写作文体，这种文字体裁是随着现代科学争论活动方案性的增加和科研选题程序化管理的需要而产生的。高校音乐学个人开题报告，我们来看看下文的介绍。论文题目：论声乐技巧中的冲突1、选题意义和背景美声唱歌艺术自1600年产生于意大利国家以来，距今已有400多年的历史。最早关于唱歌技巧的理论是意大利国家人卡奇尼在《新音乐》中对唱唱技法的阐释。随着声乐艺术的发展，各种声乐理论相继消逝，至19世纪声乐教学与声乐理论得到空前发展，最具代表性的人物是xx父子和xx父子的声乐理论，xx（子）在1874年出版的声乐理论着作《唱歌艺术论文集》中提出了“声门冲击”理论学说，在嗓音机理方面赐予了深化的争论，强调生理器官在唱歌中的重要作用，并开始将声乐教学和生理科学相结合，以科学的方式和思维来解释声乐技巧训练中声音现象。直至今日在国内外照旧存在以生理唱歌器官的机理活动来教学实践。1905年xx的声乐论着《美声唱歌技巧》的问世，特别强调了呼吸在唱歌中的重要性，第一次提出了感觉对共鸣及呼吸技巧的重要作用，强调神经的控制作用。“xx父子被看做是意大利国家200多年来美声学派优良传统之集大成者与传播者，其声乐理论与声乐教学在欧洲声乐史上占有重要地位。”其后杜普雷的关闭唱法，雷斯g的面罩唱法等声乐教学与声乐理论相继问世，对后世声乐技术的发展做出了主动地奉献。自20世纪以来，随着科学技术的发展，现代科学仪器的制造为争论生理器官在唱歌中的运动供应了保障，从而使唱歌技巧中模糊的概念获得了一定的科学界定，由此也产生了一些特地从事嗓音争论的医学、生理学、声学专家和学者。无疑在一定的限度内推动了声乐艺术的发展。在这一时间许多唱歌家、声乐艺术表演者以其论着、论文等形式阐释自己的主见和见解。例如：德国女高音唱歌家莉莉·雷曼在其《我的唱歌艺术》中提出的“气流要旋转”“要进头腔”等技术和方式。美国声乐训练家斯坦雷提出的“咽腔共鸣”,提出与欧洲靠前、光明的声音相对的靠后唱法。美国声乐训练家范纳德在其声乐理论论着《唱歌--机理与技巧》、《论唱歌中的贝努里效应》及《声门冲击》等，利用科学实证的争论方式彻底颠覆了17世纪以来的欧洲传统的声乐教学方式，否定以感觉为主的阅历主义教学方式，否认头腔共鸣、鼻腔共鸣等传统意大利国家美声唱法阅历。以及其他20世纪专家学者以各种科学手、制造、制造等实证主义思想来揭示声乐技巧的熟识规律。然而，20世纪活跃在世界歌剧舞台上的最著名的唱歌家，帕W罗蒂、多明戈、萨瑟兰、卡拉斯等从来没有长期钻研过声带是怎么运动的，共鸣是怎么来的，也从不否认头腔共鸣，面罩共鸣等技巧。帕W罗蒂在讲到声音的过渡时说到：“对，在我的内部感觉是比较压缩的收紧的，那并不意味着发出来的声音音响是收紧的。声音应当是前后均匀的，但内部有一种几乎像要窒息住声音的感觉。”琼·萨瑟兰对声音的位置这样熟识到：“是指抛射出进入正确的一些穴窦里去。感觉声音对着硬腭前方射出去…硬腭上方的圆拱……圆拱顶的前方，”的等等。美国大都会著名男低音唱歌家罗杰姆·汉涅斯对20世纪40位光荣夺目唱歌家进行了关于唱歌艺术的亲切谈话，收录到了他的《大唱歌家谈精湛的演唱技巧》一书中。而在此书的前言中却又提示读者到：“是的，假如你把本文作为发展自己声音的唯一指导，它可能损害你的声音健康。假如用本文取代一位好老师的确要陷入麻烦。没有阅历的人指导，让学生独自学习本文，面对许多艺术家叙述的各种不同看法会快速的陷入混乱的灾难中。”通过以上对声乐理论的陈述使人们对声乐演唱艺术不禁陷于迷惘之中，不禁要问，以上所提到的声乐技巧毕竟哪一种说法更科学、更正确？是科学机理学说还是感受审美阅历？汉涅斯关于40位享有盛誉的唱歌家声乐技巧的描述也只能阅读而不能去独自实践。莫非声乐技巧就没有像其他学科一样有一个人们普遍公认的科学的体系。作为声乐学习者与实践者这种责问并不是没有理由的，这些问题的确时时困扰着声乐的学习者与实践者。今日笔者将其抛现出来，并不是要从根本上处理争议问题，笔者既没有那样的力气同时也不是本论文所能涵盖的内容。在这里，只想通过多年来的大量阅读书籍，结合声乐技巧训练的`实际以音乐美学中的“音乐审美阅历的感性论原理”作为方式论来分析与探讨声乐艺术问题。感性论认为：世界不仅是物质的，同时也是感性的，并且第一次将音乐审美阅历理论从哲学熟识论的框架中分别出来，从主客体对象性关系的角度，探究人类艺术思维活动，不再将感性活动的争论置于熟识论的下属层次，而是在哲学范畴中将熟识论和感性论赐予同等重要的地位，以哲学对象性关系为基点，把人类艺术思维的哲学方式论看作是与科学思维的方式论--熟识论相对应的概念。借此，回到上述声乐理论的探讨，首先声乐艺术属音乐艺术学范畴，应以艺术思维的视角分析理解声乐理论和声乐技巧。各种声乐技巧是前人在声乐演唱中的审美阅历的积淀，所呈现的是主体心理体验下的的感性的--头腔共鸣、面罩共鸣、气息涡流、声音的集中、脑后摘筋等等。假如硬给这些技巧套上科学实证的枷锁，明显这些技巧是不存在，也是不行理喻的。否认传统就是在否认声乐艺术的审美阅历，就是站在机械的唯物主义角度强拉硬扯的要把审美的、感性的声乐艺术划归到熟识论的门下作为低级层次的附庸，从而证明熟识论的极度权威。然而、机械的唯物论遗忘了人首先是感性的，声乐艺术是人的审美艺术，人和机械、动物、自然世界最大的区分就是人有审美的力气，机械、动物、自然界是人的审美对象，在审美的过程中人可以开放丰富的想象，在和自然事物的对象性关系中确证自我，丰富自我，呈现自我。因此，声乐技巧，是声乐表演者的审美阅历下的技巧，继承传统，就是继承特殊意义艺术思维下的审美阅历的传统。技巧是主体的技巧，各种声乐技巧在主体心理上形成明确的技巧形象并受心理感觉支配与自身的客体（各种唱歌器官肌肉）进行精细、微妙的调整与沟通外化为听觉声音形式，而这声音形式要经受审美的检验，听觉检验正确再反转到主体本身形成技巧的内容，得到主体自身的验证，从而技巧是有效的技巧。反之，是无效的技巧。连续接受检验。由于主体的环境、性格、心理、生理、天赋等存在着差别，主体的技巧便呈现多样性和复杂性。由此，正是以上主体与客体、艺术思维与科学思维、不同视角的方式论、主体生理理与心理等冲突现象，引起学习者思维甚至心理感觉的冲突而迷惘。2、论文综述/争论基础近几年来，中国一批优秀的唱歌家多次在国际上荣获各种声乐类大奖，女高音唱歌家何慧、男高音唱歌家田浩江等，至今活跃在纽约大都会的舞台上。在国内，20xx年4月，国家大剧院上映了一系列歌剧，《奥涅金》、《茶花女》、《纳布科》、《燕子之歌》、《宋庆龄》等歌剧深受观众们的宠爱和好评，这些唱歌家的唱歌水平都已经达到国际水准，就笔者多年来声乐的学习与实践所掌握的关于声乐演唱技巧的争论，多见于国内各大音乐专业院校的专业刊物以及各出版社出版的专家、学者的论着和国外学者的译着。对专家、学者以及活跃于表演舞台的唱歌家关于声乐技巧的见解、看法进行了潜心的争