英语课堂低效的成因分析

英语课堂低效的成因分析第一页，共八十七页，2022年，8月28日◆教学现状----高耗低效◆成因分析----喧宾夺主◆解决策略----返璞归真他山之石记忆规律有效教学小组合作第二页，共八十七页，2022年，8月28日客观因素：1.课时少2.班容大3.师资缺乏4.任务重5.资源不足小学英语教学现状★课程现状★课堂现状课程现状第三页，共八十七页，2022年，8月28日主观因素：1.有新课程意识2.侧重知识教学3.教学方法相对单一4.教师自身语言素养还可提高5.课堂教学效果不理想

课程现状第四页，共八十七页，2022年，8月28日1.节奏慢，步子快2.容量小，密度低，广度小3.句子意识有，落实句子行为不足4.新授内容铺垫不足、输入量不足5.巩固训练量不足6.教学环节不完整课堂现状第五页，共八十七页，2022年，8月28日每一节课刚上课的5~10分钟，老师最常用的引入新课的方式是第六页，共八十七页，2022年，8月28日老师在讲过一个单元内容后，是否能引导你们归纳出单元的知识之间的联系（知识体系或网络关系）？第七页，共八十七页，2022年，8月28日你们老师常采用的教学方法是第八页，共八十七页，2022年，8月28日最喜欢的课堂教学方式是第九页，共八十七页，2022年，8月28日在课堂上，大多数老师的讲授时间（不含提问、讨论、练习的时间）约占一节课的第十页，共八十七页，2022年，8月28日在课堂上，你希望第十一页，共八十七页，2022年，8月28日你们老师所留的作业主要是第十二页，共八十七页，2022年，8月28日你是否经常去学校的图书馆？第十三页，共八十七页，2022年，8月28日从总体上说，你和老师的关系是第十四页，共八十七页，2022年，8月28日你最喜欢哪种老师？（可以多选）第十五页，共八十七页，2022年，8月28日第十六页，共八十七页，2022年，8月28日领导告诉同学们，双休日、节假日不补课了……高考啦！第十七页，共八十七页，2022年，8月28日第二部分成因分析----喧宾夺主记忆规律

他山之石第十八页，共八十七页，2022年，8月28日★单词记不住★句子不会读★课文背不过★短文不会写记忆低效英语教师的苦恼：第十九页，共八十七页，2022年，8月28日记忆规律第二十页，共八十七页，2022年，8月28日记忆过程教学过程识记（编码）新授输入保持（存储）巩固内化再认和再现（提取）应用输出第二十一页，共八十七页，2022年，8月28日记忆是人脑对过去经验的反映。经历过的事物会在大脑中留下一定的痕迹。第二十二页，共八十七页，2022年，8月28日记忆的过程：识记，保持，再认和再现

编码，存储，提取瞬时记忆：保持1秒内短时记忆：保持1分钟内组块（chunk）长时记忆：保持1分钟以上乃至一生记忆第二十三页，共八十七页，2022年，8月28日什么是组块是对记忆材料加以简化的方法。学习者将识记材料集合到一起，找出材料内容间的条理系统、逻辑结构、本质、规律等，使材料形成少而精、简而赅的知识块，以便引起联想，从而记忆全部内容。思考：为什么组块能提高我们的识记效果？第二十四页，共八十七页，2022年，8月28日F记忆广度3,F,A,7,9,D,B3A79DB7±2第二十五页，共八十七页，2022年，8月28日583924862795167

47245767343244725442476328013996307122453532674374756第二十六页，共八十七页，2022年，8月28日输入的信息短时记忆长时记忆遗忘注意复习第二十七页，共八十七页，2022年，8月28日记忆的基本过程识记保持再认和回忆ABC第二十八页，共八十七页，2022年，8月28日识记：人脑通过对事物的特征进行区分、识别并留下一定印象的过程（对事物的编码过程）。识记第二十九页，共八十七页，2022年，8月28日无意识记和有意识记无意识记具有选择性：★刺激具有重大意义★符合需要、兴趣并能产生较强的情绪体验第三十页，共八十七页，2022年，8月28日机械识记意义识记思考：我们课堂上，哪些环节是机械识记，哪些是意义识记？第三十一页，共八十七页，2022年，8月28日影响识记效果的因素1.识记的目的任务2.识记材料的数量和性质3.对材料的理解4.识记的方式和方法

5.情绪状态第三十二页，共八十七页，2022年，8月28日？目标任务明确10公里，那个村子！10公里，那个村子累！还有8里，5里，4里……1.识记的目的任务

第三十三页，共八十七页，2022年，8月28日2.识记材料的数量和性质数量：1.“超额50%”2.“魔力之七”---“加工”“组块”第三十四页，共八十七页，2022年，8月28日性质⑴.直观与抽象⑵.视觉与听觉⑶.有意义与无意义⑷.有韵律与无韵律⑸.有联系与无联系实物图片卡片手偶玩具简笔画动画歌曲歌谣录音机多媒体第三十五页，共八十七页，2022年，8月28日所用方法语言描述线条图画黑白照片彩色照片实物时间（秒）2.81.51.20.90.4第三十六页，共八十七页，2022年，8月28日视觉听觉嗅觉触觉味觉83%11%3.5%1.5%1%人对信息的接受：多样化的教学呈现策略心理学实验材料表明人对不同信息的接受能力音响语言信息画面构图中信息一般方法接受信息电视教材的通道容量4.4比特/秒46比特/秒25比特/秒70比特/秒第三十七页，共八十七页，2022年，8月28日视觉听觉视听结合25%15%65%人对信息的记忆保存第三十八页，共八十七页，2022年，8月28日

AEEEGGIIIILNNNNRRSSTTLEARNINGISINTERESTING第三十九页，共八十七页，2022年，8月28日3.对材料的理解程度温故而知新第四十页，共八十七页，2022年，8月28日4.识记的方式和方法方法较单调总闯teachteachlakemaketakecake

streetslowmotherknow凫第四十一页，共八十七页，2022年，8月28日1.识记材料为活动或操作对象2.多种感官协同参加识记活动交际教学法任务型教学法视听，听说，TPR体验学习自主、合作、探究学习第四十二页，共八十七页，2022年，8月28日5.情绪状态波利菲尔大桥

第四十三页，共八十七页，2022年，8月28日clothesclothesclothes第四十四页，共八十七页，2022年，8月28日⑴为什么要把培养兴趣放在首要位置？⑵如何培养和保持学生的兴趣

课堂导入第四十五页，共八十七页，2022年，8月28日图片的运用1.主题鲜明2.大小适中3.颜色鲜亮、明快4.产生美感第四十六页，共八十七页，2022年，8月28日保持和遗忘保持是识记过的知识经验在头脑中的积累、储存和巩固的动态过程，即信息的编码、储存过程。

质的方面1.内容更加简洁、概括，不重要的细节被省略2.内容变得更加完整、具体、合理和有意义3.内容变得更为夸张和突出保持的变化规律原因是大脑对信息进行了“加工”，和以往的经验进行了整合第四十七页，共八十七页，2022年，8月28日量的方面：记忆回涨和遗忘1.不能立即把新知识纳入已有的知识体系中2.材料的相互干扰3.识记时的累积抑制第四十八页，共八十七页，2022年，8月28日遗忘是识记过的材料不能再认和回忆，或者发生错误地再认和回忆。遗忘的原因1.消退说2.干扰说不能及时强化前摄抑制倒摄抑制汉语拼音对英语字母的影响第四十九页，共八十七页，2022年，8月28日3.压抑说4.同化说材料的相似性学习的巩固程度先后两种学习的时间安排

第五十页，共八十七页，2022年，8月28日遗忘的规律⑴先快后慢的遗忘进程

第五十一页，共八十七页，2022年，8月28日时间间隔记忆量刚刚记忆完毕100%20分钟后58.2%1小时后44.2%8--9小时后35.8%1天后33.7%2天后27.8%6天后25.4%一个月后21.1%第五十二页，共八十七页，2022年，8月28日⑵识记材料的特点对遗忘有显著影响★熟练技能★形象材料与抽象材料★有意义材料与无意义材料★理解了的内容与不理解的内容★识记材料的多与少★首尾与中间部分第五十三页，共八十七页，2022年，8月28日⑶学习程度对遗忘的影响150%第五十四页，共八十七页，2022年，8月28日科学复习，避免遗忘1.及时复习与经常复习结合2.集中复习与分散复习结合3.反复阅读与尝试回忆相结合4.复习的方式要多样化5.科学用脑，劳逸结合第五十五页，共八十七页，2022年，8月28日利用遗忘规律利用记忆的黄金时间：1.清晨起床后一小时左右2.早上8点到10点左右3.傍晚六点到八点4.晚上临睡前一小时复习技巧：及时复习先紧后松、先多后少第五十六页，共八十七页，2022年，8月28日再认和回忆再认是指过去经历过的事物再次出现时能够识别出来的过程。影响再认的因素：★对事物识记和保持的程度。★当前出现的事物和经历过的事物之间的相似程度★当前呈现事物的环境与过去被识记时环境的相似程度第五十七页，共八十七页，2022年，8月28日回忆也叫再现，是指在一定诱因的作用下，过去经历的事物在头脑中独立地再现出来的过程。需要较大的努力，进行复杂的思索，才能在头脑中呈现过去感知过的事物，这种回忆叫追忆

直接回忆和间接回忆无意回忆和有意回忆第五十八页，共八十七页，2022年，8月28日追忆--------联想★接近联想★类似联想★对比联想★因果联想伦常乖舛，立见消亡思考：教学活动中哪些是再现，哪些是回忆？第五十九页，共八十七页，2022年，8月28日第六十页，共八十七页，2022年，8月28日锻炼一下大脑吧！第六十一页，共八十七页，2022年，8月28日他山之石杜郎口中学—三、三、六模式洋思中学—先学后教，当堂训练东庐中学—讲学稿文津中学—四导四学教学模式漯河二中—读、议、展、点、练新绛中学—半天授课制，学案课堂（导学案）即墨28中—“和谐互助”教学模式潍坊八中—单元学习模式第六十二页，共八十七页，2022年，8月28日第三部分解决策略----返璞归真实施有效教学开展小组合作第六十三页，共八十七页，2022年，8月28日有效教学第六十四页，共八十七页，2022年，8月28日㈠有效教学的概念从教师角度教学投入与教学产出的关系有效教学：是有效率的教学。第六十五页，共八十七页，2022年，8月28日从学生的学习为出发点：有效教学是促进学生有效学习，教学的目标就是使学生学好。第六十六页，共八十七页，2022年，8月28日揭示有效教学的内涵应紧扣“有效”“教学”1.从“教学”的内涵来看，有效教学是教师教的活动即教学过程的有效性，即指教学过程合规律性，包括：教学准备活动教学实施组织教学教师教学行为第六十七页，共八十七页，2022年，8月28日2.从“有效”的内涵来看，有效教学表现为教学有效果、有效益、有效率。第六十八页，共八十七页，2022年，8月28日有效教学

就是教师在先进的教学理念指导下，合理统筹各种教学要素，选择和运用适合的教学策略，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面不断地进步与发展，满足社会和个人的教育价值需求的活动。第六十九页，共八十七页，2022年，8月28日㈡课堂有时候：▲时间分配不合理。▲课堂教学目标不清晰。▲教学重点不突出。▲小组讨论流于形式。▲教学活动和课堂练习没有服务于教学目标的达成。▲缺乏培养学生终身学习能力的观念，不注意培养学生的能力。第七十页，共八十七页，2022年，8月28日▲忽略组织教学，缺少对学生良好学习习惯的培养。▲课型把握不准，对各课型的教学组织形式不够清晰、到位。▲过于追求教学的情境化。▲教学过于追求手段现代化，尤其是有些教师课件的使用制约了课堂教学。第七十一页，共八十七页，2022年，8月28日▲部分教师不能驾驭课堂，知识的准确性有问题，对课程标准的理解、把握不够准确。▲教师的评价没有做到科学、公正。▲教师没有给学生足够的表现机会，而且有些教师给学生提供的学习机会不均等。▲教师的情绪不高，不能使学生产生情绪上的共鸣，课堂气氛沉闷。▲学生学习的主体地位得不到很好落实。第七十二页，共八十七页，2022年，8月28日第七十三页，共八十七页，2022年，8月28日思考：①你认为小组合作学习是否成功？②分组学习就叫做合作学习吗?小组合作学习第七十四页，共八十七页，2022年，8月28日合作学习：

指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，有明确的责任分工的互助性学习。“小组合作学习”的内涵第七十五页，共八十七页，2022年，8月28日合作学习有以下四条特征：①小组目标②个人责任③相互依赖④交往互动

第七十六页，共八十七页，2022年，8月28日合作学习的教育功能：★培养合作精神：

“一个中国人是条龙，一群中国人是条虫”；合作能力差。“美国人喜欢打桥牌，讲究双方配合的默契；日本人喜欢下围棋，讲究的是牺牲局部赢得全局；中国人大都喜欢搓麻将，追寻的是瞒上家，防对家，扣死下家的战略”

第七十七页，共八十七页，2022年，8月28日★培养竞争意识★培养交往能力★培养创新精神★培养平等意识★培养承受能力第七十八页，共八十七页，2022年，8月28日有效合作学习的五要素：(1)明确的相互依赖(