教学设计 《材料在水中的沉浮》教学设计

三年级上科学《材料在水中的沉浮》教学设计张小龙教材分析：沉浮实验主要是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料沉浮这一物理性质的检测和探究，通过比较增进学生对木头的特性的了解，强化学生珍惜自然资源、节约自然资源的意识。教学目标：知识与技能：认识沉浮能力是材料的一个重要的物理性质，物理性质可以用来描述材料；物体在水中的沉浮与构成的材料有关。过程与方法：能用简单的方法检测材料的物理性质，并通过比较发现材料不同的物理特性，能用适当的词语定性描述材料。情感态度价值观：培养学生对物质世界的探究兴趣；增强充分利用自然资源，节约和珍惜自然资源的意识。教学准备：水槽、泡沫块、玻璃球、纸片、塑料正方体、塑料圆柱、木片、回形针、铁钉、金属圆柱体、木质圆柱体、纸巾。（全部装袋）教学过程：一、导入同学们，本单元，我们进入了精彩的材料世界。我们研究过纸的吸水性、金属的硬度、塑料的柔韧性。那今天这堂课，我们将探究材料的什么特性呢？请同学们观察下面的实验。二、新课教学（一）沉浮实验：验证不同的物体在水中的沉浮能力是不同的。1、演示实验：判断物体的沉浮。（请一位同学演示）学生观察：把乒乓球、玻璃球、卡纸分别轻轻地放入水中，请同学们仔细观察，这些物体在水中呈现出哪些不同的状态？学生反馈。教师板书：材料在水中的沉浮出示沉浮图片。归纳起来，物体在水中呈现三种状态：1、漂浮在水面；2、悬浮在水中；3、沉入水底。请同学们说说，哪些情况是浮，哪些是沉？分组讨论：谁能给沉和浮下一个科学的定义？教师小结并出示：物体不碰到容器底部是浮，碰到容器底部是沉。（学生齐读）2、材料分类：知道了判断沉浮的标准，下面，我们就一起进入今天的探究之旅。请各组材料员拿出材料，快速识别这些物品分别是用什么材料制成的，然后分类摆放。汇报交流。请动作最快的小组派代表到展示台上进行汇报。（学生汇报）其他小组有不同分法吗？（学生补充汇报）达成共识后请学生回到座位上。教师板书：金属、塑料、木头3、分组预测：①（出示记录单）这些材料都是我们生活中常见的物品，请同学们预测，这些物品放入水中，哪些会沉，哪些会浮？先独立思考，再组内讨论，然后将你们的预测结果填在记录单上。为了简便，我们用向下的箭头“↓”表示“沉”，用向上的箭头“↑”表示“浮”，如果各小组成员出现了不同的预测结果，则标注“？”。（学生活动）②汇报交流：请各组汇报员汇报预测结果。③怎样证明你们的猜想是否正确呢？现在，我们就通过实验来进行验证。④小组讨论：你打算设计一个什么实验进行验证？⑤交流：实验时要注意些什么？4、分组实验：①实验要求：只有规范严格的实验活动，才能得出准确的科学结论。②

温馨提示：a、请组长管理好组员，安静细致地进行实验；b、请实验员按照记录单中物品的顺序，轻轻将它们放入水里，重复三次操作，反复验证；c、请记录员及时记录实验结果，用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，实事求是，如实填写；d、请材料员将实验过的物品擦干，然后将浮上来的物品放在一边，将沉下去的物品放在另一边。③分组实验，教师巡视指导。④请汇报员汇报实验结果。⑤教师小结：a、通过实验，我们发现实验结果与刚才预测的结果存在分歧，我们应该以什么为标准作为判断的依据呢？（学生回答）小结：实验是验证真理的唯一标准，任何时候，我们都应该尊重事实，相信科学。b、总结规律：金属类材料制成的实心物品一般在水中下沉，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中上浮。板书：金属↓塑料、木头↑5、各组预测和实验结果是否接近，准确率有多高，教师以示鼓励。学生统计后教师找出准确率最高的一组。（恭喜你们！准确率这么高，说明你们小组成员平时能够认真观察材料，从科学的角度认识材料！）（二）、认识木头师：从刚才的实验我们知道：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下来我们将进一步认识木头这种材料。大家一起找一找，我们周围有哪些木头制成的物品？（学生汇报）老师收集了一些木制品的图片，请大家一边欣赏一边思考：这些木制品分别利用了木制品的哪些特性？学生在气泡图上记下我们了解的木头特性。师：木头的用途很多，是我们不可或缺的材料。请同学们阅读下面的资料。（出示资料）读到这儿，你有什么想法？学生交流（师）：森林资源是有限的，但人类的智慧是无限的。除了要珍惜资源、节约资源外，现在，人们已经开始使用其他材料代替木材，甚至把木材边角料制成人工板材，广泛使用，你们知道有哪些木材的替代品吗？（学生自由说）。小结：随着科学水平的发展，生产技术的提高，人们开始对材料进行选择和开发，木材的替代品不但节约了森林资源，而且在使用过程中还能有效地弥补木材的缺陷，充分发挥材料的优势，满足生活的需要。（四）、课堂小结1、通过本节课的