人教版一年级数学上册教案- 教案-第1单元-准备课-2.比多少

2比多少一课时教学内容比多少教材第6、7页的容及练习一的第3第4。教学目标1.通过操作初步了解同多“多“少的义2.学会用一一对应的方法比较物的多少。3.培养学生的观察、操作和语言达能力。重点难点掌握比较的方法会正确地比较事物的多少。教具学具主题图或多媒体课件eq\o\ac(○,,)eq\o\ac(○,)eq\o\ac(△,和)等图片。教学过程一学前准备1.数数从数到10从数到12.认数。老师拿数字卡片让学生;老师说,生拿卡片。二探究新知1.学习同多”。(1)设置引人入胜的故事情境,入新课。老师边讲故事边出示主题图或多媒体课件。

在一条蜿蜒的小河边小们正在帮小兔子们盖房子他们有的搬,有的扛木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引住禁不住跳出水面,大眼睛想看个究竟。热情的小兔子还在房子前的桌子上摆好了水果和蔬菜来招待客人。(2)让学生自己观察同互相说说图意。(3)提问:图中有几只小兔?让生拿出学eq\o\ac(○,具)代替小兔子摆出来老师将图中的4只兔子复制下来放在图的下(把4小兔子图片贴在黑板上。(4)再问:每只小兔子搬几块?随学生的回逐一将图中的4块复制下来与小兔子一一对应每复制1块砖都对应线把小兔子和砖连起表示1小兔子搬1块。(5)让学生用学eq\o\ac(△,具)代替砖照此方法摆放。老师说明1只兔子搬1块砖正都对上了没有多余的小兔子也没有多余的砖这我们就说小兔子和砖的数量同样多。板书:同样多(6)让学生说说小兔子和砖怎比子和砖比较1只兔子搬1块,没有多余,我们就说小兔子和砖的数量同样)(7)学生摆一摆说一说。拿出2eq\o\ac(○,个)摆好,再eq\o\ac(□,摆)eq\o\ac(□,)eq\o\ac(□,,)和eq\o\ac(○,同)eq\o\ac(○,)样。摆好后同桌交流再集体交流学到模型上摆让大家看重点交流摆的方法并表述出来。你是怎样比eq\o\ac(○,较)和eq\o\ac(□,)?我是数出来的eq\o\ac(○,,)2个eq\o\ac(□,,)也2个那eq\o\ac(○,么)eq\o\ac(○,)eq\o\ac(□,和)同样多我摆的1个eq\o\ac(□,对)eq\o\ac(□,)着1○没有多余eq\o\ac(○,的)也没有多余eq\o\ac(□,的)我eq\o\ac(□,说)和eq\o\ac(○,同)eq\o\ac(○,)样)2.学习多少”。(1)提问:小猪们在干什么?几只小猪有几根木头?

引导回答小猪们在扛木,有3只猪有4根木。提问:小猪和木头的数量怎样比?己想办法比比看。在自己比的基础上同桌交流比的方法。(2)集体交流。在学生发表意见的基础上老把小猪和木头一一对起,木头多1根。老师引导说:1只猪对应1根木头小猪没有多余,而木头有多余的就是木头多小猪少。我们就说木头的根数比小猪的只数小猪的只数比木头的根数少。同桌互相说说。小猪的只数比木头的根数少木头的根数比小猪的只数多板书:多、少3.仔细观察图看可以将谁和谁相比。(1)提问:图中有几个苹果?只猪吃1个果够够两人合作用学具摆一,得出答案。(2)还可以谁和谁比?小组合作看看图中还有什用学具摆出来(每人摆一种并表述出)(3)集体交流。鼓励与众不同的比较方法随进行比,可以是动物间的比较小猪和小兔子小猪和小鱼,也可以是动物与水果或其他物品的比较这些活动使学生清楚地理解同多“多“少的义同体会到学习数学的乐趣。三课堂作业新设计1.教材第7页“一做”的第1题(1)学生拿出自己喜欢的两种具摆一,使得这两种学具同样多。(2)比较完后说说比较的结果先桌,再指名说。

2.教材第7页“一做”的第2题(1)两人一组随意摆并说比较的结果。(2)集体交流。你是怎样比较的?用一对应的方可是数出来,也可以是凭直觉等3.教材第7页“一做”的第3题(1)根据图中的对应关系让学生说说结果。(2)再让学生说一说还有没有其他的比较方法。4.练习一的第3题。先看看两种动物是不是同样多。再让学生用不同的比较方法进行检验。最后老师订,可能有的学生用画应线的方法,有的学生用数数的方法比,不管用什么方法只是对,师都要加以鼓励。5.练习一的第4题。先让学生自己独立完,老师巡视指导。再集体交流主要交流比较的方法和表述是否正确。思维训练1.eq\o\ac(○,画)数量eq\o\ac(△,比)1。△△△△△2.把数量同样多的用线连起来。

参考答案课堂作业新设计1、2.略3.在蜜蜂和小狗后面画√”。4.鸡少5.红球少思维训练1.○○○2.略板书设计比多少同样多当两种物体一一对应没有剩余就说这两种物体同样多。多和少当两种物体一一对应,中一种物体有剩我们就说有剩余的那种物体多没剩余的那种物体少。课后反思1.关注学生已有的知识经,用知识迁移的规,回顾旧知引入新知。通过主题情境一步一步地将学生引向学习内教学自然巧妙有到渠成之,分体现了新的教学理念。通过丰富的情境引导学生用同样多“多“少来述事物间的数量关,让学生轻松自如地参与到教学,能主动地学数学。生的观察能力、比较分析能力都得以提建起较强的数感。

2.尊重学生给予语言的鼓励学生用词不当时委婉纠正学发表不同意尊学生合理的选择给学生一个宽松的学习空,学生对学习数学的兴趣油然而,自然而然地会用数学的眼光去观察生,提出数学问,进而用数学知识去解决问题。备课参考教材与学情分析教材中运用两组有情节的素材小子与它们所搬的砖的比较和小与它们所扛的木头的比较,使学生直观地看“样多”“多“”的含,也使学生看到了如何使用这一一对应的方法来比较物体的多少。而且教材中给出了丰富的教学资老师可以引导学生在生动的情境中任意比,分感知“同样多”“多“少的,掌握比较的方法实教学中学比较的方法可能有多种不学生釆用哪种方,只要学生能够较出正确的结,就可以了。课堂设计说明通过实际操,让学生釆用教材中介绍的一对应的方法比较物体的多也以通过