《是谁嗯嗯在我头上》教学反思

-1-《是谁嗯嗯在我头上》教学反思《是谁嗯嗯在我头上》教学反思身为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是搜集整理的《是谁嗯嗯在我头上》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《是谁嗯嗯在我头上》教学反思1《是谁嗯嗯在我头上》是一本特殊具有童趣的绘本。原来关于大小便的事是很难以启齿的，但是，本文以一个好玩的故事从科学的角度来阐释了这个问题，让孩子学会以科学的眼光来坦然面对原来就光明正大的生理问题。对幼儿来说，这本文不但好玩，还具有“搞笑”的效果。本次活动中我借助图片、PPT画面，依托师幼互动的有效策略，依据中班幼儿的年龄、学习特点，在教学中，通过集体的师幼共读、观看课件、猜想表达等方式与策略，让幼儿理解绘本内容。故事透过一只倒霉的小鼹鼠，查找毕竟是哪个坏蛋“嗯嗯”在他头上的过程，轻松愉悦地让我们了解：原来每一种动物的排泄物形状都不同，什么样的动物就会有什么样的“便”，我们也从绘中得到更深一层的熟识。从活动的设计到预备，我进行了反复思考。我把活动分成了三部分：一、介绍图书，引起幼儿爱好。二、观看ppt课件，集体阅读，理解故事。三、师幼完整叙述故事。活动的开头以“嗯嗯是什么意思？”这一问题引起幼儿的爱好，带着这个问题及惊奇   的心情把孩子的留意力带到书中，激发幼儿的阅读爱好。活动的第二个环节，通过集体阅读，幼儿自己看PPT、猜想表达等方式与策略，使幼儿更好的理解故事内容，感知故事中好玩的故事情节。故事中小鼹鼠先遇到了鸽子，再遇到了马先生、兔子、奶牛，在对话学习与表演的时间，我接受了层层递进的”方式，先是老师与幼儿进行对话表演，再是前后组幼儿进行对话表演，最终是请个别幼儿上来进行对话表演，由于这个故事中的对话简洁、好玩、重复性强，小伴侣们很快就能学会，而且爱好也特殊的浓，在学习小鼹鼠生气样子的时间，有的小伴侣又是跺脚、又是撅着嘴巴等，能很好的把故事中小鼹鼠的形象表现出来。活动中我把“了解不同动物的“嗯嗯”是不一样的”定为此活动的教学难点，但整个活动下来，大多数小伴侣都能把不同动物嗯嗯的形状用语言描述出来，比如说鸽子的嗯嗯是白白的、马的恩恩是大大的圆圆的、兔子的嗯嗯像豆子、奶牛的嗯嗯像一盘巧g力蛋糕，原本关于嗯嗯这个话题是很难以启齿的，但通过这个活动，我们可以摊开来说，而且爱好都特殊的深厚。最终请小伴侣们跟着老师一起完整叙述一遍故事，给幼儿一个完整的故事内容。使幼儿依据供应的线索，清楚有效地复述阅读材料，在轻松愉悦的环境学校到了学问。在活动中我也发觉了自身存在的一些问题，如：老师的肢体语言应当更夸张一些，引导幼儿有表演的欲望；其次面对幼儿的回答，我的回应力气还不够灵敏，今后在平常的教学中还要认真对待每个细节，多实践多争论，做好充分的课前预备，和课后反思，让自己能够有更大进步。《是谁嗯嗯在我头上》教学反思2在本次教学活动中，我充分应用了交互式电子白板的页面记录、对象编辑（淡入、淡出）、图片链接音乐、图片链接PPT、屏幕遮盖、表格自动吸附、翻牌等功能。从整个活动的进行和孩子们学习效果来看，这几个功能运用还是比较合理的，课程记录器的运用，使得每个小动物的出场都带有奇妙感，能够吸引孩子们的眼球。图片淡入淡出的功能使得故事发展的先后挨次变得更加明确，且能够直接引起幼儿对对象的观看。图片链接音乐和PPT功能使得整堂课进行的特别自然、流畅。小玩耍中运用对象编辑和表格自动吸附的功能，幼儿能自己动手实践，增加了电子白板教学的趣味性。故事表演中使用翻牌的功能，一是可以巩固本节课的学问点，二是能奇异地将交互式电子白板和语言表演相融合，体现信息化教学的新颖性。幼儿园语言教学活动中，幼儿需要需要借助直接、形象的图片来理解和记忆故事内容，在活动的1’03”~9’50”这一部分，我充分利用了利用页面记录，对象淡入、淡出，插入音效等功能，逐一播放小动物出场。画面生动形象，能够充分吸引幼儿的眼球，引起幼儿更加专注的观看，同时开放想象。在活动的9’50”~12’02”这一部分，利用对象编辑、自动吸附的功能，孩子们可以自己在屏幕前将相应内容拖拽到方框里，幼儿一边玩一边回忆，将刚才所学到的学问点进行配对，巩固对小动物嗯嗯的熟识。这样一来，不仅关怀幼儿更好地理解故事内容，同时也提升了白板教学的互动性。在活动的18’12”~25’15”这一部分，是师生互动的表演环节，我加入了翻牌功能，在故事表演中串连了一个小玩耍，幼儿在扮演小动物进行对话的同时，找到自己所扮演角色的“嗯嗯”，并翻牌。增加了表演的趣味性。这样一来，一是可以巩固本节课的学问点，而是能奇异地将交互式电子白板和语言表演相融合，体现信息化教学的新颖性。传统的多媒体课件多以演示为主，在演示的过程中孩子无法加入到其中，老师操作叙述的比较多，形式单一，缺乏有效地互动，而现在的`交互式电子白板的应用，孩子的很多操作活动都可以在电子白板上实现，这样就提升了师生之间和生生之间的互动。并且，交互式电子白板的功能强大，：放大、缩小、拖动、复制、粘贴、写、画、擦插入图片（视频、音乐）等多种功能，不仅能够充分引起幼儿的爱好，同时，也对我们的操作有很大的关怀。但是，在教学设计的过程中，老师也要勤于思考，使得一体机的各个功能能充分为教学活动所服务，而不是为了炫技而设计某项功能，这样会使得课件多余而累赘。《是谁嗯嗯在我头上》教学反思3设计意图：本活动选自绘本故事《是谁嗯嗯在我的头上》，这是一本特殊幽默、特殊好玩、特殊搞笑的学问类图书。它奇异地将一个个毫无关联的学问，编织成一个紧密相连的故事，让孩子们随着好玩的故事情节发展，轻松地学习这些学问。都是些什么学问呢？是各种动物的“大便”！由于大便的脏、臭，生怕孩子避让不及，又有多少人还会带着孩子，饶有爱好的来欣赏呢？然而，本此活动，通过好玩的故事，满足了孩子对大便的惊奇   心。并随着故事的发展，熟识了许多动物的大便，从中获得许多学问。比如：学习小鼹鼠的执着，认知各种动物的大便形状、颜色、食量与大便的关系等等。原来大小便是一件很难启齿的事情，本次活动以一个好玩的故事从科学的角度阐述了这个问题，让孩子以科学的眼光坦然面对原来就光明正大的生理问题。一、活动目标：1、理解故事内容，了解不同动物的嗯嗯是不一样的，并能用语言大胆的描述。2、知道什么样的嗯嗯对人体最有益，训练幼儿大小便要入厕。3、培养幼儿较好的饮食和卫生习惯。二、活动预备：1、《是谁嗯嗯在我的头上》课件2、动物和相应的嗯嗯图片三、活动重难点：1、重点：知道不同动物的嗯嗯是不一样的。2、难点：能用完整、连贯的语言描述不同的`嗯嗯。四、活动过程：（一）导入部分：幼儿随音乐进教室，向客人老师打招呼并围坐成半圆圈。（二）开放部分：1、出示鼹鼠图片，请幼儿说出他的名字，并提问：小鼹鼠的头上是什么？2、分段欣赏故事《是谁嗯嗯在我的头上》（1）播放幻灯片1、2后，老师提问：有一天发生了什么事？小鼹鼠的心情是怎样的？并请幼儿争辩，是谁嗯嗯在小鼹鼠的头上？（2）播放幻灯片，老师编键鼠边提问：小鼹鼠分别找到了谁？它的嗯嗯是什么样的？并学学小鼹鼠与它们的对话。（3）故事结束，幼儿查找答案毕竟是谁嗯嗯在它的头上。3、玩耍：《嗯嗯配对》老师讲解玩耍玩法：请个别幼儿扮演不同的小动物，其余幼儿手拿嗯嗯站到相应的小动物后面，然后讲给宠爱的客人老师听：我们是某某动物，我们的嗯嗯时什么样的。4、老师提问：小鼹鼠是怎样找到大狗的，大狗为什么会嗯嗯在小鼹鼠的头上？并请幼儿带着问题，完整欣赏故事。5、老师小结：动物和熟识不一样的会随地大小便，这样是不对的，不仅环境造成污染，也会给别人带来不方面，那我们小伴侣应当怎样做呢？引出嗯嗯时要男女分厕。6、玩耍：查找最舒适的嗯嗯请幼儿叙述自己的嗯嗯是什么样的，并请幼儿争辩什么样的嗯嗯对小伴侣最好。（三）结束部分：全部小伴侣祝愿客人老师每日都有一个舒适的香蕉嗯嗯，并向老师挥手再见。五、活动延长：将故事中的图片摆放在语言区，鼓舞幼儿大胆表演故事内容。六、教学反思《是谁嗯嗯在我头上》这是一本让孩子感到过瘾并增长学问的故事。光看到书名，就会觉得很好玩，原来大小便是难以启齿的，但这本却以一个好玩的故事。来阐述这个问题。让孩子学会以科学的眼光来坦然面对原来就光明正大的原理问题。这也是一本关于欢快的书。一心想知道是谁“嗯嗯”在它头上，它历经“千辛万苦”才找到“元凶”最终它选择的“报仇”是在意料之外，又在情理之中。在出示绘本封面时，学生们都被这副好玩的图片所吸引，随着孩子们识字量的增加，都能说出这本绘本的名字是《是谁嗯嗯在我的头上》。随着我开始讲故事，他们都沉醉在这个故事里面，当小鼹鼠说：“是不是你的嗯嗯在我的头上？”大家都能用丰富的表情、斥责的语气来学小鼹鼠。我边讲故事边让学生仔细观看，并用自己知道的词语来形容一下每种小动物的“嗯嗯”，个别学生的词汇量较大，能用又X又X，看起来像……一样，等句式来形容，特别不错。由于故事比较简洁，当我讲到后面的时间，很多都能跟着我一起来讲。《是谁嗯嗯在我头上》教学反思4本次新老师呈现活动，我选择了一个好玩的绘本阅读活动《是谁嗯嗯在我的头上》，光看书名，就让人又惊奇   又好笑，这是一本什么样的书，竟然用“嗯嗯”──也就是便便来当主角，可真是令人拍案叫绝！一个被成人世界隐讳的话题，在经过叙述故事般的陈设科学学问，经过译者妙趣横生的细心编译之后，就呈现了现在这样摆在大家眼前的别具一格的优秀童书绘本《是谁嗯嗯在我头上》。原来关于大小便的事是很难以启齿的，但是，本文以一个好玩的故事从科学的角度来阐释了这个问题，让孩子学会以科学的眼光来坦然面对原来就光明正大的生理问题。对生性欢快的`儿童来说，这本文不但好玩，还具有“爆笑”的效果。本次活动中我借助图片、PPT画面，依托师幼互动的有效策略，依据中班幼儿的年龄、学习特点，在教学中，通过集体的师幼共读、幼儿自己看PPT、猜想表达等方式与策略，让幼儿理解读本内容。“嗯嗯”毕竟有什么学问呢？故事透过一只倒霉的小鼹鼠，查找毕竟是哪个坏蛋“嗯嗯”在他头上的过程，轻松愉悦地让我们了解：原来每一种动物的排泄物形状都不同，什么样的动物就“大”什么样的“便”，我们也从书中得到更深一层的熟识。从活动的设计到预备，我进行了反复思考。我把活动分成了三部分：一、介绍图书名称，引起幼儿爱好。二、观看PPT课件，集体阅读，理解故事。三、师幼完整叙述故事。活动的开头以“嗯嗯是什么意思？”这一问题引起幼儿的爱好，带着这个问题及惊奇   的心情把孩子的留意力带到书中，激发幼儿的阅读爱好。活动的第二个环节，通过集体阅读，幼儿自己看PPT、猜想表达等方式与策略，使幼儿更好的理解故事内容，感知故事中好玩的故事情节。故事中小鼹鼠先遇到了鸽子，再遇到了马先生、兔子、奶牛，在对话学习与表演的时间，我接受了层层递进的方式，先是老师与幼儿进行对话表演，再是前后组幼儿进行对话表演，最终是请个别幼儿上来进行对话表演，由于这个故事中的对话简洁、好玩、重复性强，小伴侣们很快就能学会，而且爱好也特殊的浓，在学习小鼹鼠生气样子的时间，有的小伴侣又是跺脚、又是撅着嘴巴等，能很好的把故事中小鼹鼠的形象表现出来。活动中我把“了解不同动物的“嗯嗯”是不一样的”定为此活动的教学难点，但整个活动下来，对于我执教的中（一）班的小伴侣来说，难点不再是难点，大多数小伴侣都能把不同动物嗯嗯的形状用语言描述出来，比如说鸽子的嗯嗯是白白的、马的恩恩是大大的圆圆的、兔子的嗯嗯像豆子、奶牛的嗯嗯像一盘巧g力蛋糕，原本关于嗯嗯这个话题是很难以启齿的，