冷热与温度教学设计

1.冷热与温度【教学目标】科学知识：.知道温度可以表达物体的冷热程度；.知道用温度计可以准确测出物体的温度，知道温度的单位；.知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的；.知道测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。科学探究：.能正确使用温度计测量水温；.能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据；.通过探究活动得到数据，并分析数据和图表，概括温度变化规律；科学态度：.对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学；.体验到亲历科学探究过程的乐趣。.注重实验习惯的培养，会仔细观察、及时记录、分析数据、得出并交流结论、及时反思等；.注重实验小组合作意识，能有效分工合作；.在科学探究中，敢于猜想，通过探究验证自己的猜想。科学、技术、社会与环境：.认识到测量工具的使用使人们生活更加精准、便捷；.知道人们根据生产、生活所需设计、制造不一样的工具。【教学重点】会正确使用温度计测量水温。【教学难点】能连续测量一杯热水的降温过程并及时记录，分析数据、总结规律。【教学准备】教师材料：课件和视频。学生材料：温度计、烧杯、热水、铁架台、温度计夹、计时器等。【教学时间】1课时

【教学过程设计】探究活动教师活动学生活动探究意图一、活动1.同学们，今天老师准备了1.生1：有的冷有的热，［设计意图：以导入三杯水，请同学们仔细观察一下，冷热程度不同；一个简单的活它们有什么不同的地方？生2：水温可能不同。动导入新课激2.提问：你是根据什么来判2.生：根据杯子上面有发学生兴趣，在断水温有可能不同的？水汽冒出，来判断水温可能活动中应用感3.那有水汽冒出的两个杯不同。官的同时充分子，哪个杯子中的水热一点呢？3.生：用手摸一摸。感觉，而活动结4.提问：你是想用什么感官果的设计使学帮助你判断水温？4.生：皮肤。生意识到人的5.小结：没错，皮肤可以感感官感觉到的觉物体的冷热，也就是物体温度冷热程度模糊的差异。【板书：温度：物体的而不精确，感官冷热程度冷热与温度】确实会出现差6.提问：谁的手指皮肤足够错，所以工具更灵敏，来试一试？加可靠、准确，（请学生演示，教师讲解：需要使用测量将两手的食指分别插入热水和冷5.生：左手（先放入热工具使其数据水中，5秒后同时插入温水中）能水）感觉到的温水凉一些，化。］具体说一说感觉吗？右手（先放入冷水）感觉到7.提问：最后同时插入的同的温水热一些。一杯水，只有三杯水。同一杯水，它们冷热应该一样的啊！怎么会6.生：左手先放在热水一只手感觉冷一些，一只手感觉中，突然放到温水中，就会热一些呢？是不是我们感觉出了感觉冷一些，而右手先放在问题？冷水中，再放入温水中，感觉就会热一些。二、学会（一）介绍温度、温度计、【设计意图：当测量：使温度的单位想到需要使用

用温度1.提问：用皮肤感觉的结果1.生：用温度计测量。温度计，就“顺有时不太准确，我们要如何准确藤摸瓜”地了解地知道水的温度呢？学生原有经验2.提问：介绍你见过、使用2.生1：班上同学不舒中对温度计的过的温度计。服，老师用额温枪测他有没了解，说一说常3.总结：是的，这些测量物有发烧；见的、常用的温体温度的工具统称为温度计。【板生2：早上学校门口度计，知道不一书：测量工具：温度计】有测量体温的机器；（补充：样的温度计有4.PPT出示各种各样的温度红外测温仪）不一样的用途，计：它们都是用来测量什么物体生3：时钟上有表示从合适的量程的温度？温度的部分。（补充：寒暑角度入手认识表）实验室用温度3.生：体温计/红外测计。】5.提问：一般体温或者房间温仪/额温枪测量人的体温，的温度是多少呢？寒暑表测量所在房间空气的.提问：“度”还叫什么？.总结：没错，这就是温度温度……的单位一一摄氏度，写作。。。【板4.生：人体36度，房书：摄氏度（℃）】间25度等。8.提问：这些温度计可以用来测量水的温度吗？5.生：摄氏度。9.师：真是细心、会思考的生：不可以，因为水的温度孩子，那么我们一起来认识实验高，这些温度计的测量范围室常用的温度计。（二）认识实验室温度计不够。1.出示温度计：温度计是什6.生:玻璃做的温度计，么材料做成的？在使用时要注意要轻拿轻放，注意安全。［设计意图：先什么？7.学生小组活动：观察让学生自己观2.活动要求：请以小组为单温度计并讨论。察温度计的构

位，观察温度计由哪些部分构成。8.学生分享讨论成果：造，学生观察得3.结合PPT总结：“液泡”、温度计里有红色的、细细长细致而全面。在“液柱”、“刻度”、“单位”。长的液体（补充：煤油），观察过程中，学（三）学会使用温度计最顶头有一个红色的圆泡，生联想每一部1.总结：我们已经根据水温玻璃管外壁有刻」度（追问：分的作用，从而的范围选择了合适的温度计，使观察刻度，这支温度计测量初步形成使用用前需要再次检查温度计的液物体的温度范围是多少摄氏方法，再经过教柱，并调整。出示PPT：度？每小格代表多少摄氏师指导，印象深①观察温度计：量程和分度度？），最尾端注明了“℃”，刻，为学习其他值，检查液柱有没有断处，可以有一个方便悬挂的小孔等工具的使用打甩动消除；等。好基础。直接用②选择温度计：根据估计水温度计解决上的温度，选择合适的温度计；一环节的问题，提问：接下来如何使用温度学生学以致用计测量水温？的同时，趁热打教师适时引导，得出正确的铁地联系温度使用方法。（PPT展示）计的使用。］③测量：温度计下端的液泡［设计意图：先要完全浸没在液体中，不能碰到由学生讨论温容器的底和壁。（追问：为什么度计的使用方不可以碰到杯壁？生：碰到杯壁法，提出注意测到的是杯壁的温度）点，请学生分析④读数：要等温度计内的液为什么要这么柱不再上升或下降时才能读数，9.学生发言讨论温度计做,在暴露学生温度计不拿出来，并且要使视线的用法思维并纠正的与温度计液柱的顶端相平。（追同时，强化了对问并补充：如果液柱没有停下说温度计使用方明还没有测到水的温度，视线不法的理解，再用相平看的不准确）选一选的方式，2.提问：你学会了吗？谁来10.请学生演示实验，再次检验掌握试一试使用温度计测量讲台上三讨论操作是否正确，并且正程度。】

杯水的温度，其他同学做裁判，观察他们的使用方法对不对。确地记录数据。三、探究活动：热水变凉的规律（一）提出探究问题.引导：此时水的温度跟刚上课时的温度一样吗？.启发：关于热水变冷的过程，你有什么想研究的问题？.总结：我们先来研究热水变冷过程中温度的变化规律。说一说你的猜测。（一）设计探究方案.提问：我们可以怎么研究这个问题？.PPT出示，请学生总结：①将温度计的液泡完全浸没在水中，待液柱不再上升，读出示数，作为“0分钟”时的温度；②每隔2分钟读出温度并记录。温馨提示：（1）安静观察（2）真实记录.生：不是，水已经冷了一些了。.生1：为什么水会变冷？生2：温度下降的速度是什么样的？生3：最后会下降到多少度？3.学生讨论：一部分学生认为水变冷的速度是一样的，所以现在比较冷的说明刚刚就是比较冷的；另一部分学生认为水变冷不是一直是一个速度，可能有时快，有时慢等等。生1.：把一杯热水放在桌上，观察它的温度变化。生2：先记下水的温度，再每过1分钟测量一次温度，记下来。［设计意图：引导学生主动探索水温变化的规律，设计实验、猜测，并将数据以画图的形式更直观地表达，总结规律。教学中重点讨论了实验方法，从学生自己讨论出粗略的操作方法，到教师提出细节问题，学生讨论并思考解决办法，引导学生学会设计实验、考虑细节，教会学生合理利用测量工具，以及分析处理数据的能力。］

间/分钟时024680121.学生分组讨论后汇报并说明理由：温度计不能拿出水面。.生：计时器/秒表学生完成实验，并记录、分析数据。学生汇报数据和结论。度/r温（三）完善探究方案.提问：关于实验，老师还有几个需要注意的问题，请同学们分小组讨论。PPT出示：①测量过程中，温度计能不能从烧杯中取出？②实验所需材料有哪些？③小组内如何分工合作完成实验？.出示温度计夹和铁架台：为了固定温度计，老师给大家准备了专门固定温度计的铁架台和温度计夹，按顺序安装装置。还需要什么器材？.活动要求，出示记录单：老师统一为大家计时，请大家分配好搭建装置、读数、记录、画图等工作。（四）实验探究并记录1.分发实验材料。（五）分析数据并总结

.我们发现用表格记录的数据不方便我们观察，老师教你们学习一种新的处理数据的方法。我们将这些数据绘制成曲线图我们来看看。（教师讲解曲线图各部分代表的意义。同时教师根据学生数据绘制曲线图）.师生共同总结出热水变凉过程中的温度变化规律一一先快后慢。【板书：热水变凉温度下降先快后慢】。四、拓展延伸.启发：如果