三位数乘两位数笔算教学设计-A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】

三位数乘两位数笔算教学设计—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】三位数乘两位数笔算教学设计—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】三位数乘两位数笔算教学设计—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】三位数乘两位数笔算一课时教学目标1.让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程,掌握三位数乘两位数的笔算方法,能正确地进行计算。2.让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会,体验成功的愉悦,进一步树立学习数学的自信心。3.使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中,体会新旧知识的联系,能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法,培养类比及分析、概括的能力,发展应用意识。重点难点重点:掌握三位数乘两位数的笔算方法。难点:三位数乘两位数笔算时的进位。教具学具课件。教学过程一复习导入，看谁算的又对又快12×30＝36×20＝62×11≈71×34≈39×18≈23×17≈列竖式计算，说一说两位数乘两位数是怎样计算的。先用第二个因数每一位上的数与第一个因数相乘，用哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和那一位对齐。二、探究新知1.师:同学们,你们想去北京吗?李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时,火车1小时行145千米。该城市到北京有多少千米?你会列式吗?用图表示生:145×12。师:估算一下,该城市到北京大约有多少千米?说说你是怎样想的。生:我们可以把145看作150,把12看作10,这样150×10=1500,所以该城市到北京大约有1500千米。给予学生充足的时间发表自己的意见,只要合理就要给予肯定。师:刚才同学们都进行了估算,那么究竟145×12的准确答案是多少呢?面对新问题,我相信同学们各有高招,这节课我们一起借助已经掌握的知识来解决今天遇到的新问题。(板书课题)【设计意图:创设了一个生活中学生比较熟悉的情境,希望学生能主动投入到估算中来,让学生通过估算,试图培养学生的数感,同时也使学生明确要解决的问题,用已有知识来解决新问题是数学学习的重要方法】2.尝试练习。(1)想一想:可以怎样计算?给学生留有讨论时间，集体讨论算法。3.理清法则。(1)回顾。老师带领同学们回顾计算过程。(2)提问。第一步算什么?(先算2乘145,结果是290,得数中的末位和因数中的个位对齐)第二步算什么?(再用因数十位上的1去乘145)得多少?(145个十)5要和因数中的哪一位对齐?(要和因数中的十位对齐)第三步算什么?(把两部分的积加起来,得1740)4.归纳法则。①先用第一个因数个位上的数去乘第二个因数,得数的末位和第一个因数的个位对齐。②再用第一个因数十位上的数去乘第二个因数,得数的末位和第一个因数的十位对齐。③最后把两次的积加起来。注意:第二步个位上的0不写。师:由此看出,不管第二个因数是两位数还是三位数,计算方法是一样的,都是先用第一个因数个位上的数去乘第二个因数,得数末位与第一个因数的个位对齐;再用第一个因数十位上的数去乘第二个因数,得数末位与第一个因数的十位对齐;最后把两次乘得的积加起来。5.课堂练习三课末总结，梳理提升师:这节课我们学习了什么?我们是怎样学会这些新知识的?学生自由交流。四课堂作业新设计用竖式计算下面各题。399×42=538×48=138×16=[考查知识点:三位数乘两位数(因数中间、末尾没有0);能力要求:能正确熟练的笔算三位数乘两位数]板书设计三位数乘两位数计算:145×12=45×1