2022语文课程标准解读与实践：四上一单元教材解读及教学建议

了(这事儿绝对有不少老师干过),除了要求学生在学校读课外书、第单元一花一单元在上面两段人话的刺激下，个人试着对五上第一单元作了以下整教学内容教学提示对应“组织呈现”“学业质量”指标思考与解读单元导语语文要素：(1)初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。(2)写一种事物，表达自己的交流平台：单元课文都是写事物，或蕴含作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。一是准确把握“初步了解”,讲深了不行，比如学习《白鹭》,既要学到“作者借描写白鹭抒发特定心境”“通过‘色素配合'‘身段大小’、三幅画面描写白鹭”,又不必深究诸如“三幅画面如何表现意境”等问题，把三幅画面内容提取出来即可。二是紧扣“具体事物”和“方法”,“白鹭”“落花生”“桂花雨”“珍贵鸟”都是贴近真实生活的具体事物，但具体事物与——郭沫若如何观赏白鹭、父亲如何看待落花生、琦君如何回忆桂花雨、冯骥才怎么表现与珍珠鸟的相处——这样才能落实语文要素。三是指向表达，阅读教学很大程度是指向表达，也就是语言运用。学了本单元，必须要学会的一点是“借助具体事物抒发感情”,写得粗糙一点、生硬一点都不要紧。阅读文本(1)生字：宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵；亩、播、浇，吩、咐、亭、榨、慕、矮；懂、兰、箩、婆、糕、饼、浸、缠、茶、捡(29个)(2)词语：精巧、配合、身段、适宜、白鹤、生硬、寻常、忘却、镜匣、清晨、孤独、悠然、黄昏、恩惠、美中不足；播种、浇水、吩咐、榨油、爱慕、体面、深夜；桂花、懂得、糕饼、茶叶(26个)组织呈现：语言文字积累与梳理学业质量：独立识字，借境中汉字的意思。根据字形推断字音字义，借助语境和工具书验证自己的推这一版块里，虽说根据新课标对应的“学篇课文作了整合，也一一对应了不同教学内容太的“组织与呈现”方式，但课堂上怎么学的根本问题还是空白(1)朗读课文。说说你从哪些地方组织呈现：文学阅读与创感受到“白鹭是一首精巧的诗”。(《白鹭》)(2)分角色朗读课文。说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。(《落花生》)(3)有感情地朗读课文。说说桂花雨给“我”带来了哪些美好的回忆。(《桂花雨》)(4)默读课文，想想“我”是怎样珠鸟》)意表达学业质量：独立阅读，在阅读过程中能获取主要内容，用朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解。用文字、结构图等方式梳理作品的行文的。肯定不能说“生字词语”“内容把握”“语段品析”“积累表达”几个版块分别处理，按照“课程结构化”的原则，它们一定是有机整合在一起的，但在“大单元教学”的背景下，又不能一篇一篇地学。单元情境是什么?单元任务和活动是什么?单元作业如何设计?老实说，这些是让我无比困惑的问题。看了一些一线名师、专家学者发表了不少“新课标背景下的语文大单元教学”文章，其实多数还是就着理论说理论，高子阳老师的“先写后教”大单元教学实践当属最为详实且可供借鉴(1)课文第6-8自然段描绘了三幅名字。(《白鹭》)(2)从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点?父亲想借花生告诉“我们”什么道理?(《落花生》)(3)联系“阅读链接”,说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子花雨》)(4)体会文中语句蕴含的感情。课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。(《珍珠鸟》)(1)词句段运用：对比写事物与词组织呈现：文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达学业质量：品味作品中重要语句和富有表现力语言，注意词语感情色彩，批注阅读，主动与他人分享。通过诵读等方式，表达对感人情境和形象的理解与审美体验。借助相关资料，结合作品关键语句评价文本中的主要事件和人物，提出自己的观点和看法。发现不同类型文本的结构方式和语言特点，感受作品内容、表现形式上的不同。(1)背诵课文。抄写你喜欢的自然段。(《白鹭》)(2)小练笔：借具体事物(竹子、梅花、蜜蜂、路灯)写一类人，抒(3)日积月累：蝉(语文园地)学业质量：发现富有表现力的词句和段落，自觉记录、整理，乐于与他人分享积累的经验，并尝试在自己的表达交流中运用。参考的，有兴的微信公众号看(第一语文，《一个单元怎么教学评-以四下第1单元为例谈》《大单元“先写后教”该教什么呢?》)。口语交际-制定班级公约(1)全班讨论，根据实际提出班级建设目标；分组讨论，形成小组意见，确定公约内容；全班表决，形成公约。(2)发言控制时间，讨论后作小结。组织呈现：思辨性阅读与表达学业质量：参与讨论，敢于发表意见。认真、耐心倾听，抓住要点，并作简作简单发言。口语交际单独人以为它与“思辨性阅读与表达”的关系更为密切，而不必考虑单元要素。另外想说的就是“指定班级公约”本身就是一个极佳的语文情境，大不大不好说，应该说它直接沟通语文教学的“情境性、实践性、综合与并主导制定习作-我的心爱之物是什么?样子?怎么得到的?为什么喜爱?学业质量：写简单的记实作文，内容具体、感情真玩个人主义的，要不然单元语文要素不成了摆设。)单元活动一：生活中的具体事物vs文学中的具体事物项目一：从白鹭、花生、桂花飘落等三种具体事物中事物?”“写生活中哪些具体事物?”课文具象的具体事物(对具体事物某方面或各方面的详细描写)变异的心理感受(因具体事物引发内心独特感受)白鹭那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。在清水田里，时有一两只白鹭站着钓晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳。黄昏的空中偶见白鹭的低飞。落花生花生的味道美、可榨油、价钱便宜，果实埋在土里桂花雨项目二：选取一处“变异的心理感受”,结合全文，体悟作