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文档简介
了(这事儿绝对有不少老师干过),除了要求学生在学校读课外书、第单元一花一单元在上面两段人话的刺激下,个人试着对五上第一单元作了以下整教学内容教学提示对应“组织呈现”“学业质量”指标思考与解读单元导语语文要素:(1)初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。(2)写一种事物,表达自己的交流平台:单元课文都是写事物,或蕴含作者浓浓的感情,或引发了作者深深的思考。一是准确把握“初步了解”,讲深了不行,比如学习《白鹭》,既要学到“作者借描写白鹭抒发特定心境”“通过‘色素配合'‘身段大小’、三幅画面描写白鹭”,又不必深究诸如“三幅画面如何表现意境”等问题,把三幅画面内容提取出来即可。二是紧扣“具体事物”和“方法”,“白鹭”“落花生”“桂花雨”“珍贵鸟”都是贴近真实生活的具体事物,但具体事物与——郭沫若如何观赏白鹭、父亲如何看待落花生、琦君如何回忆桂花雨、冯骥才怎么表现与珍珠鸟的相处——这样才能落实语文要素。三是指向表达,阅读教学很大程度是指向表达,也就是语言运用。学了本单元,必须要学会的一点是“借助具体事物抒发感情”,写得粗糙一点、生硬一点都不要紧。阅读文本(1)生字:宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵;亩、播、浇,吩、咐、亭、榨、慕、矮;懂、兰、箩、婆、糕、饼、浸、缠、茶、捡(29个)(2)词语:精巧、配合、身段、适宜、白鹤、生硬、寻常、忘却、镜匣、清晨、孤独、悠然、黄昏、恩惠、美中不足;播种、浇水、吩咐、榨油、爱慕、体面、深夜;桂花、懂得、糕饼、茶叶(26个)组织呈现:语言文字积累与梳理学业质量:独立识字,借境中汉字的意思。根据字形推断字音字义,借助语境和工具书验证自己的推这一版块里,虽说根据新课标对应的“学篇课文作了整合,也一一对应了不同教学内容太的“组织与呈现”方式,但课堂上怎么学的根本问题还是空白(1)朗读课文。说说你从哪些地方组织呈现:文学阅读与创感受到“白鹭是一首精巧的诗”。(《白鹭》)(2)分角色朗读课文。说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。(《落花生》)(3)有感情地朗读课文。说说桂花雨给“我”带来了哪些美好的回忆。(《桂花雨》)(4)默读课文,想想“我”是怎样珠鸟》)意表达学业质量:独立阅读,在阅读过程中能获取主要内容,用朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解。用文字、结构图等方式梳理作品的行文的。肯定不能说“生字词语”“内容把握”“语段品析”“积累表达”几个版块分别处理,按照“课程结构化”的原则,它们一定是有机整合在一起的,但在“大单元教学”的背景下,又不能一篇一篇地学。单元情境是什么?单元任务和活动是什么?单元作业如何设计?老实说,这些是让我无比困惑的问题。看了一些一线名师、专家学者发表了不少“新课标背景下的语文大单元教学”文章,其实多数还是就着理论说理论,高子阳老师的“先写后教”大单元教学实践当属最为详实且可供借鉴(1)课文第6-8自然段描绘了三幅名字。(《白鹭》)(2)从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点?父亲想借花生告诉“我们”什么道理?(《落花生》)(3)联系“阅读链接”,说说“这里的桂花再香,也比不上家乡院子花雨》)(4)体会文中语句蕴含的感情。课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱,找出这样的语句,体会“我”和珍珠鸟之间的情意。(《珍珠鸟》)(1)词句段运用:对比写事物与词组织呈现:文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达学业质量:品味作品中重要语句和富有表现力语言,注意词语感情色彩,批注阅读,主动与他人分享。通过诵读等方式,表达对感人情境和形象的理解与审美体验。借助相关资料,结合作品关键语句评价文本中的主要事件和人物,提出自己的观点和看法。发现不同类型文本的结构方式和语言特点,感受作品内容、表现形式上的不同。(1)背诵课文。抄写你喜欢的自然段。(《白鹭》)(2)小练笔:借具体事物(竹子、梅花、蜜蜂、路灯)写一类人,抒(3)日积月累:蝉(语文园地)学业质量:发现富有表现力的词句和段落,自觉记录、整理,乐于与他人分享积累的经验,并尝试在自己的表达交流中运用。参考的,有兴的微信公众号看(第一语文,《一个单元怎么教学评-以四下第1单元为例谈》《大单元“先写后教”该教什么呢?》)。口语交际-制定班级公约(1)全班讨论,根据实际提出班级建设目标;分组讨论,形成小组意见,确定公约内容;全班表决,形成公约。(2)发言控制时间,讨论后作小结。组织呈现:思辨性阅读与表达学业质量:参与讨论,敢于发表意见。认真、耐心倾听,抓住要点,并作简作简单发言。口语交际单独人以为它与“思辨性阅读与表达”的关系更为密切,而不必考虑单元要素。另外想说的就是“指定班级公约”本身就是一个极佳的语文情境,大不大不好说,应该说它直接沟通语文教学的“情境性、实践性、综合与并主导制定习作-我的心爱之物是什么?样子?怎么得到的?为什么喜爱?学业质量:写简单的记实作文,内容具体、感情真玩个人主义的,要不然单元语文要素不成了摆设。)单元活动一:生活中的具体事物vs文学中的具体事物项目一:从白鹭、花生、桂花飘落等三种具体事物中事物?”“写生活中哪些具体事物?”课文具象的具体事物(对具体事物某方面或各方面的详细描写)变异的心理感受(因具体事物引发内心独特感受)白鹭那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚。增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。在清水田里,时有一两只白鹭站着钓晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳。黄昏的空中偶见白鹭的低飞。落花生花生的味道美、可榨油、价钱便宜,果实埋在土里桂花雨项目二:选取一处“变异的心理感受”,结合全文,体悟作
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