教学设计 优秀教学设计

我为你骄傲执教老师：株洲八达小学王敬杰教学目标：认识9个字，会写“玻璃”这个词语。朗读课文，指导读好重点句段。初步认识便条，并通过将便条补充完整，了解课文的主要内容。教学重点：1.认识9个字，会写“玻璃”这个词语。2.朗读课文，指导读好重点句段。教学难点：初步认识便条，并通过默读课文将便条补充完整，了解课文的主要内容。教学过程：一、导入师：小朋友们，老师的黑板上有个音节词，谁来拼拼。（jiaoao）上课之前，跟老师学写这个词。课件出示（骄傲），注意观察结构、宽窄，马字旁要写得瘦长一点，右边写个“乔，”；“傲”字左边是单人旁，中间部分要先写横折钩，再写一撇，右边加个反文旁，一起来读一读。（边范写边讲解，生书空）生：（齐读）骄傲。师：真好听！老师把这个词语放到句子中你还能读准吗？（出示句子）兔子觉得自己比乌龟跑得快，骄傲极了。2.我们班被评为优秀班级，同学们感到骄傲极了。一、二大组同学读句子。师：要是能用这个词说一句话就更了不起了。谁能联系自己的生活说说看？生：小明得了第一名，小丽得了最后一名，小明有点骄傲。师：噢，这个“骄傲”的意思是有点翘尾巴了，是吧？谁再来说？生：我考了一百分，妈妈为我骄傲。师：这个“骄傲”有点自豪的意思，说得也很好，今天咱们就来学习一个小故事《我为你骄傲》。（课件出示课题，师板书课题，生书空）来，一起读。生：（齐读）我为你骄傲师：如果让你给题目加个标点，你想加什么标点呢？（生：感叹号。）师：感叹号表示很强烈的感情，谁能将这种骄傲的感情读出来。（指名读）生读题目。师：你读得真好，老师为你骄傲。像他一样，一起读。（生齐读）二、初读课文，读准字词师：这句话是一位老奶奶说的，到底是怎么回事呢？赶快拿起你的书本，翻到100页，大声读课文。要求把字音读正确，把句子读通顺，读完请坐直。（生读书，师巡视）师：小朋友们已经读完了，朗朗的读书声真好听！你们看，这里的词语你们会读了么？师：谁来读第一行？生：（读第一行三个词语）（光滑顿时玻璃）师：你真是个优秀的小老师！大家注意“玻璃”这个词的后一个字要读轻声，大家跟我读。（跟老师齐读两遍）师：轻声的词读好了特别好听。谁来读第二行词语？（信封信箱便条）生：（读词）师：你把词语中的前后鼻音都读准了，王老师为你感到骄傲。师：小朋友们，你们看这三个词之间有着有趣的关系，你能不能根据它们的关系，给它们排排位置，你想怎么排？生：我想把“信箱”放在第一个，“信封”放在第二个，“便条”放在最后。师：为什么呢？生：因为便条装在信封里，信封装在信箱里。师：很好，这是他的看法。你们还有自己的看法么？生：我认为“便条”应该放在第一位，“信封”放在第二位，“信箱”排在最后。师：为什么？生：因为要先写便条，再把它装在信封里，再把信封放到信箱里。师：他们说的都不错，把掌声送给他们。师：故事中的小男孩也写了一张便条，在便条中把事情向老奶奶说清楚了，可不巧这张便条被弄湿了，只剩下这么几个词，这三个词会读么？请一位小朋友读一读。生：（读词）（打碎攒钱道歉）师：第二个词语有点难度，请你带着大家读一读。生：（齐读词语）师：谢谢你！请坐。师：接下来，同桌之间合作读读这些词语，一人读一个，如果同桌读错了，请你做做小老师帮他纠正。开始吧！（同桌互读词语，师巡视指导）师：帮助别人的人，能得到别人的帮助。一起将这些词语再读一读。师：老师把这些词语都藏到句子中去了，你还能读准吗？课件出示句子：1.小男孩拾起一块光滑的石头扔向玻璃，顿时玻璃被打碎了。指名读句子。师：真难不倒你，老师为你骄傲。一起来读读。（生齐读句子）2.小男孩把攒起来的钱放在一个信封里，然后投进信箱，真诚地向老奶奶道歉。师：这么长的句子，这么难读的生词你都读准了，真了不起。一起来读。（生齐读句子）师：同学们读得真好，我为你们骄傲。你们看，老师这还有几张便条需要投递，谁愿意做小邮递员，帮王老师把便条投进信箱。（生读便条上的词语）师：你真是个优秀的小邮递员。（谢谢！）师：谢谢你帮王老师送出了最后一张便条。你瞧，便条上的内容不完整了，你能不能帮助他把便条上的内容补充完整啊？好，不着急，现在请小朋友们打开书，把故事内容再读一遍，边读边想，想好了再说好吗？生：（生读课文，师巡视）师：好，跟你的小伙伴讨论讨论，看怎样才能把这张便条上的内容说清楚。生：（小声讨论）三、指导朗读，了解故事内容师：课文中小男孩也写了一张便条给老奶奶道歉，因为他打碎了老奶奶家的玻璃。那事发当天，他和小伙伴们玩耍的情形是怎样的呢？请小朋友们默读课文，在文中找到相关语句用直线画出来。画好的小朋友坐直举手。师：请一位小朋友说一说。（生汇报）师：小朋友，您们看，这就是事发当天的情形，要读好这段话可不容易，谁想试试。出示句子我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。指名读。

师：你们看，他读得一个字不多，一个字不少，还注意了节奏，这就叫正确、流利。一起把这个句子读正确、读流利。（生齐读句子）师：“——像——”这样的句子你见过吗?像这样的句子叫——生：比喻句（板书）在这个句子中把石头比作——生：子弹师：子弹从枪膛中射出速度很快，子弹不仅速度快而且还很猛，如果打在人的身上会把人打伤或打死，说明它杀伤力很强。待会读的时候就要读出这种感觉来。句子中除了把石头比作子弹，还把石头比作——生：流星出示图片：师：你们看，这就是密密麻麻的流星，流星从天而降，一眨眼就不见了，说明他速度很快。谁再试着读一读，把子弹的猛的感觉，流星快的感觉读出来。指名读句子。师：你读得不错，再听王老师读读。（师范读）师：来，孩子们，一起读。生：“我们看到石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。”师：——像什么——，又像——这样的句子你会说吗？出示图片：指名说师：你说的比喻句形象极了。（弯弯的月亮像——，又像——）师：你说的真好，老师为你骄傲。（闪闪的星星像——，又像——）师：孩子们，再来读读这个比喻句。生：“石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降”师：孩子们，对于他们的玩法，你有什么担心的么？生：万一把老奶奶家的玻璃打碎怎么办？生：万一砸到自己怎么办？生：要是旁边有人经过，砸到别人怎么办？师：正当大家都在为他们担心的时候，正当小伙伴们玩得高兴的时候。（多媒体出示玻璃破碎的声音——“呯”）这是怎么回事？生：玻璃碎了。师：是呀，玻璃被砸碎了！闯了祸的我们像兔子一样飞快地逃走了。逃走后，我的心情是怎样的呢？请你默读课文找出相关的句子，用波浪线画出来。（生汇报）课件出示：“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道……”接着读！（出示多媒体课文段落）生：“是我干的。师：小男孩在担心什么，又为什么害怕呢？练习说话：因为我担心老奶奶知道后，，所以我害怕。师：可是小男孩担心的事情并没有发生。女生读：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着和我打招呼，我却觉得很不自在。”师：“我”一不小心，打碎了老奶奶家的玻璃，可当时我却没敢承认，每次看到老奶奶微笑着和我打招呼，我的心理就感觉很内疚。虽然老奶奶没责备我，但这种内疚感和责任感却一直伴随着我，让我感觉——生：很不自在。师：怎么才能读出很不自在的感觉呢，哪个孩子来读一读？生：（有感情地朗读）师：老师听出了你的心里非常不安，还有谁来读？生：（有感情地朗读）师：孩子们，你们都觉得不自在了，小男孩不自在的感觉我们都来做一做。（生起立显出不自在的表情），瞧，大家都不自在了，有低着头的，有羞红了脸的，有不敢正眼看老奶奶的。孩子，你为什么这么不自在啊？生：因为我打碎了老奶奶家的窗户。师：孩子，你为什么不敢正眼看老奶奶？生：因为我怕她知道是我打碎了玻璃。师：孩子们，这些话你们想说却不敢说出口，于是就有了这张便条。你们瞧，便条上的内容部完整了，你能不能帮助他把便条上的内容补充完整啊？好，不着急，现在请小朋友们打开书，把故事内容再默读一遍，和同桌讨论讨论该怎么填，会填了举起你的小手。课件出示便条：尊敬的老奶奶：您好！我()打碎了（），我靠（）攒了（）给您（）。我（）地向您道歉。

给您送报纸的小男孩 4月10日学生讨论，指名填便条师：真不简单，事情讲得很清楚是不是？还有谁想讲？指名填空。师：多么真诚，多么诚恳啊！来，大家一起读一读。（生齐读便条）师：孩子们真棒，便条上的字大家都认识了，我为你们感到骄傲。请一个同学来拼读这个词语。生：（boli）玻璃师：孩子们，你发现没有，玻璃的“璃”单独读的时候读第二声，和“玻”站在一起组成词语的时候读轻声。（板书：将声调去掉，改成轻声。）生：仔细观察，“玻璃”两个字有什么特点。生：我发现它俩都是王字旁。生：我觉得它们像形声字，“璃”是王字旁加个离开的“离”。师：“璃”字比较复杂，来，大家一起伸出手学着把它写在田字格里。注意“璃”字左窄右宽，注意笔顺，“离”的下部要宽一点。请小朋友把书翻到103页，端端正正地将“玻璃”这个词写一次。师：（巡视学生的写字姿势）写