教学设计 冀教版小学英语教学设计

冀教版三年级下册Lesson1OntheFarm教学设计一、教学指导依据（一）整体设计目标，体现灵活开放。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。（二）突出学生主体，尊重个体差异。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。（三）采用活动途径，倡导体验参与。本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。（四）运用灵活多样的教学方法，激发学生学习的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。当小学生对英语学习充满兴趣时，他们就会感到学习英语不枯燥、不乏味，也不感到负担重，觉得学习英语就是一种乐趣，越学越想学，可见，兴趣对英语学习有多么大的推动作用。1、利用游戏，竞赛、表演的形式。在课堂教学中可以运用的游戏有Bingo、GuessinggamesListenanddo等。2、活用英语歌曲和童谣。歌曲和童谣不但可以用于Warmup营造学习气氛，还可以用于呈现或巩固词汇、句型的教学中。（五）注重过程评价，促进学生发展建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。（六）开发课程资源，拓展学用渠道英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。二、教学背景分析（一）学习内容分析本课是冀教版三年级下册第一单元第一课：Lesson1OntheFarm。本单元主要学习与农场有关的内容，围绕与农场里的动物相关话题展开教学。第一课主要询问学习动物和问答。本课的重点句型：Whatisthis?Itisa/an…..在上册书中学习过，所以学生们很容易掌握。在询问有关农场里的动物时引出先关单词：farm（农场）、farmer(农民)、pig(猪)、cow(奶牛)、sheep(绵羊)。小学生们对动物很感兴趣，教师可以充分利用玩具或者卡片来激发学生英语学习的兴趣，所以整体来说，学生们学习这节课比较轻松，容易理解并能够熟练掌握。（二）学生情况分析三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。课堂教学中，只有学生乐于参与，主动参与，学生的思维才会处于活跃状况，吸收知识才会迅速，学习英语才不会让学生觉得是“苦差事”。三年级学生有着极强的求知欲和表现欲。根据学生的心理特点，我在课堂上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。小学生们已经学习了半年的英语，有一定的英语基础，学习起来比较轻松，在英语学习上还是没有一个良好的学习习惯，培养学生养成良好的听、说、读、写等学习习惯，提高课堂教学效率。本班学生活泼好动，思维敏捷，接受新知识的能力很强。同时还存在一些小问题，那就是不踏实、不够认真，掌握新知识快但是不牢固。总之，现在的三年级学生，对英语的学习热情较高，可塑性较强，在以后的教学中，我会努力了解我的学生，根据他们的特点来制定更合适的教学方法。在每一次上课后都进行自我反省，发现不足进行改正，力争让他们的英语学习能学友所获，为他们以后的英语学习打下坚实的基础。三、教学目标分析知识目标：1、能够听懂、会说、会读、会写单词：farm、farmer、pig、cow、sheep、a、an，短语：onthefarm。2、能够在实际情景中运用句型：whatisthis？Itisa/an……能力目标：通过学习能够用英语说出一些小动物的名称，能够与同学们熟练运用句型交流。情感目标：使学生们认识到动物是人类的伙伴，是人类的好朋友，我们应该爱护它们，保护它们。四、重点、难点分析重点：1、能够准确听、说、读、写本课单词。2、能够熟练运用句型：Whatisthis？Itisa/an….难点：1、单词的拼写。2、运用句型对农场以及农场上的动物进行介绍、描述。五、教学方法情景教学法、游戏教学法、互动教学法六、教学步骤热身（Warm-up）→复习（Revision）→呈现（Presentation）→练习（Practice）→巩固和延伸（Consolidation）→作业（Homework）七、教学资源图片、教学光盘、PPT课件、多媒体八、课型与时间安排本课为新授课，时间安排为一课时。九、教学过程设计Step1Warm-up歌曲热身教师用多媒体播放上册书中的歌曲“Howareyou?”让学生跟唱。（设计意图：一堂好课，开头是关键。以歌曲的形式把学生从课外带到课上，起到导入课的作用，并能够把学生带到英语的氛围中，使学生感到轻松、愉悦、有学习兴致。）Step2Revision自由谈新学期第一节课，老师向学生打招呼：Goodmorningeveryone!Nicetomeetyou!Howareyoutoday?Howdoyoufeel?Whatisyour/his/hername?Whatisthis?教师引导学生回答问题。（设计意图：问题设计的实用性，而且紧紧围绕上册书所学知识和本课要涉及到的重点句型，起到承上启下的作用，并且活跃气氛。）Step3Presentation1、利用多媒体展示图片教师展示一张农场的图片，里面有奶牛、绵羊、猪等等。T：Lookatthispicture.Thisisafarm.So,doyouknowfarm?S：农场。T：Soclever!板书并且领读farm.Whatisonthefarm？S：（学生认真看图片，并讨论）有树、草、绵羊、猪……T：教师指着猪的图片问：Whatisthis？S：Pig.Itisapig.教师板书这个单词，并且领读。然后用同样的方法学习动物cow、sheep。教师继续提问：Whereisthepig？S：Onthefarm.教师简单说明短语意思，并且由farm引出farmer，解释farmer是由farm加后缀er而来。（设计意图：呈现色彩鲜艳的图片，增强了学生的求知欲，并且在学习单词中强化了句型，达到了词不离句的效果。）2、游戏猜一猜教师利用单词卡片，把单词卡片背面朝学生说Whatisthis?让学生利用句型猜动物名称，猜对了得一朵小红花作为奖励。（设计意图：游戏既能让学生注意力集中，又能激发学生的兴趣，真正做到了在玩中学，在学中玩。活跃了课堂气氛，巩固了知识。)3、歌曲教师播放歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”让学生跟着节奏小声跟唱，并学习一些农场里的动物的叫声。（设计意图：师生在轻松的氛围中，通过欢快的音乐放松心情，为下面的学习奠定基础。）Step4Practice接龙游戏以小组为单位，一位同学问Whatisthis?另外一位同学拿出自己画的动物回答Itisa……,然后他再接着问下一位，下一位同学拿自己的动物图画回答，以此类推看哪一组说的又快又对。表扬表现最好的那一组。（设计意图：游戏活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，巩固了知识，并增强了学生团队合作意识。）Step5Consolidation连线：Whatisthis？Yes,itis.Whatisyourname?Onthefarm.Whereisthefarmer?MikeIsitasheep?Itisacow.（设计意图：检验学生掌握知识的情况。）Sept6Homework课下自己画一幅农场的图片，然后和自己的伙伴用今天学习的句型以及单词交流。（设计意图：课下继续巩固本课所学内容。）十、教学评价分析本节课整体来说，效果不错，达到了教学目标。尤其是游戏部分把本堂课推向了一个高潮，学生们热情高涨，效率高。但是仍然存在一些不足需要进一步改进。1、做游戏部分，学生们兴趣高，所以造成课堂秩序有点乱，应该控制好。2、三年