教学案例 冀教版三年级数学口算乘法

《整十、整百的数乘一位数》教学设计高杖子明德小学韩东华课型：新授课教学目标：1、掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能熟练的进行口算。2、结合具体事例，经历自主探索整十、整百数乘一位数口算方法的过程。3、能积极参加数学活动，感受数学与生活的联系，获得口算解决问题的成功体验。教学重点：把整十数看做几个十、把整百数看做几个百，用乘法口诀计算。教学难点：理解整十、整百的数乘一位数的算理。教学方法：合作学习教学过程：一、创设情境，设疑激趣1.师：前面我们学习了表内乘法，请一位同学出一道乘法口算题，另一位同学说出得数和相应的口诀。谁能给大家出一道题？学：9×8等于多少？师：谁能说出相应的得数和口诀？生：9×8=72，口诀：八九七十二。师：好！谁能再出一道题？生：……（进行3-4组口算练习。）师：再看看这几道题。（出示）2.填充小能手80是（）个十。100是（）个十。400是（）个百。3.猜猜我是谁。我是12个十，我是（）。我是15个百，我是（）。我是20个百，我是（）。……学生口答二、引导探究，自主建构师：看来同学们对乘法口诀和整十整百数的组成掌握得非常熟练，今天我们就用这些知识来解决问题。1.引导看情境图。师：谁给大家讲解一下这幅图？（留给学生观察的时间）学生观察情境图，讲解对这幅图的理解。预设：生：乐乐书店新到300本《保健小常识》。师：你观察得很仔细！谁来补充？生：售货员阿姨问这是送书单吗？送书的人说一共15包，每包20本，每本6元。师：看来同学们对这幅图理解得很到位，知道了：一共15包，每包20本，每本6元。乐乐想请同学们帮他解决3个问题，我们来帮帮他吧！2.解决问题⑴。（出示问题）师：谁来读读？学生读题师：谁算出来了？说一说你是怎样算的？生1：20+20+20+20=80（本）生2：20+20=40（本）40+40=80（本）生3：20×4=80（本）…………教师板书算式。师：怎么算出80的呢？小组内互相说一说。生：我先用2乘4等于8，再在8后面加1个0，就等于80。师：你的方法很巧妙！你刚才讲的用2乘4，这个2其实是……生：把20看成2个十。生：2个十乘4等于8个十，也就是80。生：把20看成2个十，2个十乘4等于8个十，也就是80。

师：我们来对比一下这两种方法，它们有什么联系？

生：20+20+20+20=80是用连加计算4个20是多少，20×4=80是用乘法计算！师：20×4表示4个20相加是多少。求几个相同加数的和，既可以用加法计算也可以用乘法计算。3.解决问题⑵80本《保健小常识》一共卖了多少元钱？师：刚才我们帮乐乐解决了第一个问题，乐乐特别感谢大家！下面我们来帮乐乐解答第二个问题。师：一共卖了多少元钱呢？自己在本上写一写。（学生独立完成）师：谁来列式?说说你是怎样算出480的？生：我用80×6=480生：我把80看成8个十，8个十乘6等于48个十，48个十就是480。生：我用8×6等于48，再在48后面加一个0。师：你再来说一说，“8”是把80看成了……4.解决问题⑶。如果300本《保健小常识》都卖出去，可以卖多少元钱？师：第二个问题也解决了，最后一个问题。师：谁会解答？（学生解答）生：我是这样算的，300×6=1800（元）师：你是怎样想的？生：我把300看成3个百，3个百乘6等于18个百，18个百是1800。师：正如这位同学所说，如果整十、整百数乘一位数，我们可以先把整十数看成几个十，把整百数看成几个百，再去乘一位数。（板书课题）三、强化训练，应用拓展。师：数学知识可以帮助我们解决很多生活中的许多问题，大家一起来看看。1.一只小鸟2条腿，10只小鸟（

）条腿。

一只青蛙4条腿，40只青蛙（

）条腿。

一只蜘蛛8条腿，300只蜘蛛（）条腿。2.8×7=9×3=80×7=9×30=800×7=9×300=3.师：刚才我们在口算80×7=560，9×30=270时，积的末尾有1个0，你觉得60×5=积的末尾有几个0？

生：积的末尾有1个0。生：也有可能积的末尾有2个0。生：把60看成6个十，6个十乘5等于30个十，就是300。师：的确如此，60×5积的末尾有2个0。4.一圈跑道的长是400米，强强跑了4圈，明明跑了3圈。强强和明明各跑了多少米？（生理解题意，独立完成。）5.出示12×3，让学生课下思考。四、自主反思，深化体验今天这节课你有哪些收获？板书设计：整十、整百的数乘一位数20×4=80（本）80×6=480（本）2个108个108个1048个1020+20+20+20=80（本）300×6=1800（元）3个10018个100说课《整十、整百数乘一位数》是冀教版小学数学三年级上册第二单元的第一课时，本节课内容是在学生掌握了表内乘法，万以内数的组成的基础上进行教学的，为本单元学习两位数、三位数乘一位数的笔算做好铺垫，同时也为学习第四单元整十、整百数除以一位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点，创设学生熟悉的实际生活情境，使学生体会到口算的必要性，让学生感受到学习数学的实用价值。基于以上分析，我确定了本节课的教学目标和教学重难点：1、掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能熟练地进行口算。2、结合具体事例，经历自主探索整十、整百数乘一位数口算方法的过程。3、能积极参加数学活动，感受数学与生活的联系，获得口算解决问题的成功体验。重点：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能熟练地进行口算。难点：理解整十、整百的数乘一位数的算理。下面我将从以下三方面阐述我的教学环节：一、创设情境，设疑激趣上课伊始，我让学生进行了表内乘法的对口练习，请一位同学说出表内乘法的口算题，然后由另一位同学说出得数和相应的乘法口诀，旨在唤醒学生已有的知识基础。对口练习之后，继而复习万以内整十整百数的组成，例如：70是（）个十；我是16个百，我是（），为学生在第二环节理解算理做好知识铺垫。二、引导探究，自主建构这节课教材设计了乐乐书店新到《保健小常识》的事情，呈现了书店内送书人员与服务员交货时对话的情境，送书人员提供了“一共15包，每包20本，每本6元”等数学信息，教材分别提出了三个问题：“⑴第一周卖出去4包，一共卖出去多少本？⑵80本《保健小常识》一共买了多少元钱？⑶如果300本《保健小常识》都卖出去，可以买多少元钱？”对于三个问题的教学要求，教材采取了递进的方式，我也同样采取了“由扶到放”的教学方式。首先让学生全面观察情境图，这时要给学生留出充分的时间，然后教师提出“谁能说一说你看懂了什么？”，学生充分发表自己对这幅图的理解。在此基础上，教师出示问题⑴，学生很快想出可以用连加的方法解决问题，既20+20+20+20=80（本），继而教师提出“谁的算法不一样？”，学生可能答出“20×4=80（本），此时教师不急于让学生说出算法，可以先请同桌互相说一说，再进行全班交流。学生可能会说：我用先用2×4等于8，然后再在8后面加1个0就是80，教师要紧紧抓住孩子发言中的闪光点进行追问：“为什么要在8的后面加1个0？”，学生可能会说“因为刚才我把20的0去掉了”，教师继续追问“其实你是把20看成了2个？”，学生顺势答出“我把20看成2个十”，教师及时板书“2个十”，然后由学生继续讲解计算过程。在这个过程中，学生可能说得不够严谨和完整，教师要及时进行引导，并多请3-4位同学进行讲解，最后学生要自己给自己讲解一遍，每位学生都参与数学活动。然后，对比连加算式和乘法算式之间的联系，请学生说出20×4就表示4个20相加，用乘法计算比较简便。接着，教师出示问题⑵，请学生自己在本上写出算式，并在全班交流自己的计算方法，教师根据学生回答进行板书，请3-4位学生讲解算理，然后同桌互相讲一讲。学生在现实问题情境中学习数学，既可增强学生学习兴趣，又能使学生了解数学在日常生活中的应用。学生在学习整十数乘一位数基础上扩展到整百数乘一位数，培养学生迁移类推的能力，最后，出示问题⑶，由学生进行板书和讲解，并由全班学生进行评价，对算理进行巩固。三、强化训练，应用拓展第一层，趣味练习。出示学生感兴趣的计算小动物有多少只脚的口答题目，巩固所学。第二层，口算练习。出示2组口算练习，使学生体会每组算式之间的练习，进一步理解和巩固算理。第三层，通过比较口算练习中的两道题目，让学生猜测60×5积的末尾有几个0，学生容易发生歧义，这时请一位学生讲解300末尾的2个0，分别是怎样得来的，进一步明晰算理。继而出示一个整百的三位数乘5，积的末尾可能有几个零，学生在进行充分猜测的基础上举例说明，第三层的练习属于发散性练习，以激发学生参与的兴趣，这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深，由易