教学案例 《我要的是葫芦》案例

《我要的是葫芦》案例2022——2022学年第一学期一、说教材

（一）教材简析

《我要的是葫芦》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册中的一篇课文。这是一篇非常有哲理的寓言，讲述了写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。（二）教学目标

1、我会认6个生字，我会写8个字。2、我能把课文读的正确、流利、有感情。3、我能体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。（三）教学重难点

教学重点：识字、写字、练习朗读。

教学难点：培养学生体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

（四）教具准备

生字卡片、教学挂图及小黑板。

（五）课时安排

全文教学安排两课时完成。第一课时是识字，指导书写；进一步练习朗读诵课文。第二课时是学生借助拼音读课文；读懂每一句话，理解词义，在理解词句的基础上了解种葫芦的人得到葫芦了吗？从而告诉孩子们做事情要注意事物之间的联系。二、说教法学法叶圣陶先生曾说过：“教师教学，其最终目的在达到不需老师教，而学生自能研究，自求解决。故教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”也本着“以教师为主导、以学生为主体”的原则让学生去读、去感悟，培养学生的语感。本课的教学方法为：

1、.激趣导入法：激趣谈话，激发学生的学习兴趣，自然地引入新课。

2、.朗读体会法：以读为本，通过多种形式的朗读感悟，如：读一读、想一想、演一演的方式，帮助学生领会种葫芦的人种葫芦的过程。3、指导识字、写字：初读课文画出本课生字，借助拼音读准字音。仔细观察田字格里的范字再书写，养成边写边对照的习惯。

三、说教学过程

1．课前文化点心介绍葫芦2．定向自学我能行学习任务（一）我能正确、流利、有感情地朗读课文，注意读准字音。学习任务（二）通过学习本课，认读“我会认”的字和“我会写”的字并组词。给生字注音。3．同伴互学我会说（1）将学习的内容与对学伙伴交流。(2)组长询问组员自学中的疑难，并组织组员交流解决。(3)交流识字法。(4)小组展学我精彩展示主题一：有感情地朗读课文，注意读准字音。展示主题二：读一读我会认的字，并组词。展示主题三：按笔顺写一写我会写的字，与之前所学的字对比区分，并组词。展示主题四：找出文中的多音字和反义词。(5)、拓展悟学我最棒一、给粗体字注音语言（）每（）天治（）病奇怪（）盯（）着邻()居葫芦藤（）二、给下面的字加上偏旁组成新字，再组词。果（）圣（）台（）圭（）三、照样子，写句子例：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。1.这件事还用问？————————————2.这点困难怕什么！————————————反思：一、读中品味，理解感悟我在设计教学策略时，以读为本，让学生通过各种形式的读（自渎、指名读、合作读、分角色读、配音）体味课文语言，感受松鼠栽松树的环保意识，在读中对学生进行思维训练，启发学生提问题，激活思维，培养学生分析解决问题的能力，使学生在读中理解、感悟、，受到情感熏陶。二、创设情境，合作交流本课设计了展示自我的平台。“说一说”“读一读”“议一议”“演一演”的情境创设，使孩子们入情入境，激发了学生自主学习，自我表现的愿望。这些环节充分体现了学生学习方式的转变，张扬了学生的个性，培植了创新的幼芽！三、拓展延伸，培养想象在拓展活动中，结合本文特点，挖掘教材空间，给学生插上想象的翅膀，自由表达的空间。如种葫芦的人懂得了什么道理。此环节的设计，培养了学生的想象力，又训练了学生的口头表达能力。又如在感悟了全文后，在讲述自己最近做的联系整体做的事情，从而促进了学生树立自主思想，美化了学生的心灵！四、注重整合，提高效率新课标提出，注重现代科技手段的运用，使学生在不同范围内的方法交叉，在渗透与整合中开阔视野，提高课堂效率，如：在我的课件设计中，用“抢摘苹果”导入新课，激发了学生的兴趣，为感悟课文做了良好的铺垫，而生动的画面又活跃了教材，通过欣赏动画的形式，把整篇文章内容呈现给学生。给动画配音这一环节的设计又促使学生在较轻松地进入角色，让学生乐此不疲，争先恐后地参与学习，也使其语气、语调更加贴切，阔动了孩子们的多种感官，为语文增添了趣味性，提高了课堂效率。二年二班刘学2022.12刘