教学设计 《竹石》教学设计

小学语文S版六年级上册《竹石》教学设计宜州市刘三姐乡中心小学韦贵琼教材分析《竹石》是小学语文S版六年级上册的一片精读课文。是一首借物言志诗，看似咏物，实则歌咏自己对当时黑暗、污秽社会不妥协的斗争意志和高尚节操。郑燮借赞美岩竹的坚定、顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒。教学目标1、理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。2、能正确、流利的朗读并背诵课文3、能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。4、了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。三、教学重点能够背诵默写古诗，体会诗句里含着的意思。四、教学难点了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。五、教学准备教学课件六、教学环节（一）故事引入，释题激趣1、教师讲述郑燮作竹石图的故事。（课件出示竹石图，并配上音乐）2、了解郑燮。学生把课前搜集的资料交流，老师适时补充：

（1）清代文学家、书法家。江苏兴化人，扬州八大怪之一，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥。（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）

（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）3、郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……（欣赏）今天我们一起来学习他题写在这幅竹石图上的诗——《竹石》。师板书课题，学生齐读。（二）初读古诗，整体把握。1、自读，读准字音，读通诗句。

2、抽读，评价。指导读准节奏。（二二三停顿）3、齐读。说说这首诗主要写什么？（三）小组探究学习，理解诗义。

1、分组合作学习，读懂诗句的意思。老师提出学习要求：（1）小组朗读古诗。（2）看注释，查字典，理解诗句。（3）先说说每句诗的意思，再连起来说一说。（4）把不懂的地方记下来，待会儿全班交流。

2、全班汇报学习情况，教师相机指导。（1）“咬定青山不放松”这个“咬”字让你想到了什么？抓住一个“咬”字想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。你还能想到其他词来形容吗？（如抓、攀等）朗读指导：注意表现其牢牢扎根在山石间的情景。

（2）“立根原在破岩中”

理解“立根”——把根扎在……

讨论交流：“破岩”是什么？

体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。

朗读指导：注意表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。

（3）把一、二两句诗联系起来读，你又读懂了什么？（体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服。）（4）读着这样的竹子，你对他产生了一种怎样的感情？（肃然起敬）用一个词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子。（坚韧不拔）

再读，读出你对竹子的这份崇敬之情来。

（5）“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

抓住“坚劲”，理解“坚”的意思：“坚强不屈、坚忍不拔”，理解“劲”的意思：“挺拔有力、威武挺立”。

抓住“坚强不屈”，深入理解：

竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨万击”“东西南北风”（磨——磨难、困难；击——打击。）

（6）情境朗读引导：竹子还可能受到哪些打击和磨难？学生每说出一样打击或磨难，其他学生就高呼：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

3、教师小结：郑燮的绘画多选竹、兰、梅、菊，其中尤其以竹与兰画得最多、最好。现在你明白郑燮为何如此喜欢画竹，为何还在画上留下这一首题为《竹石》的诗吗？（小结：咏物明志。借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。）（四）品读古诗，体会诗人情感。1、怀着对竹子的崇敬之情吟诵古诗。2、练习背诵。品味诗歌的韵律、节奏及意境之美。（五）拓展积累类似这样咏物明志的诗你还知道哪一首？学过的图题诗有哪些？（六）布置作业。1、默写《竹石》。2、推荐学生阅读有关描写竹子的诗。（1）宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可医。

——宋.苏轼《于潜僧绿筠轩》（2）一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶。——《竹》（清.郑燮）（3）细细的叶，疏疏的节；雪压不倒，风吹不折。

——清.郑板桥《题墨竹图》（4）方志敏的《咏竹》：雪压竹头低，低下欲沾泥，一轮红日起，依旧与天齐。（5