语文教学中如何结合现实

第页语文教学中如何结合现实

语文教学中如何结合现实?生活是一个大舞台，现行语文教材与生活息息相关。语文教学要紧密联系生活，构建一个鲜活的课堂，才干为我们的语文教学注入活力，今天，朴新我给大家带来语文教学方法。

语文课堂教学一

与生活相结合，让生活成为语文教学的舞台

(一)联通同学脑海中的生活源。同学思维是天真活泼的，他们的思维不同于我们成年人。在语文教学中，我们要连通同学生活中的感受，讲求艺术，让同学快乐地学习语文。如在教学《给颜黎民的信》，让他们结合生活中的实例，说说“要像蜂蜜采蜜一样〞是什么样的读书方法，“叮在一处〞又是一种什么读书方法，这样与我们的实际生活结合，形成对比，充分让同学感受文中蕴含的深入道理。在课堂教学中，有些事物在同学生活中不太出现，同学的生活经验还达不到理解的程度，这时，〔教师〕可以借助一些媒体，帮助同学体验。再如教学《荷花》一课，如何让同学体会荷花“冒〞的神韵?让同学自己当作荷花，自己尝试从“挨挨挤挤〞中慢慢地钻出头，让同学试着用其它的词代替“冒〞看看是否合适，让同学反复地体味、反复诵读。这样，同学对菏叶的茂盛和对荷花的纯洁之情就油然而生了。

(二)〔拓展〕同学的生活经验。教师在课堂教学中，对教材进行生活化的处理，贴近同学的生活实际，体现同学的学习特点，同时还要加强同学的施行性，充分调动同学的眼、耳、口、脑等各种感官，从而达到教“活〞语文的目的。语文教学还要与其他的学科结合起来，以课文为评介，用语文解决实际生活中的问题，这样的教学也是很能拓展同学的生活经验的。如教学《我的战友邱少云》让同学画一画“我们的隐蔽地、敌人的阵地〞的示意图，体会志愿军埋伏地的危险境况;《走向奥运》让同学数数自己知道的我国的奥运冠军，心得到祖国综合国力的强大;《黄山奇石》让同学结合自己家乡的风光当导游，给大家介绍黄山的美景，感受祖国壮丽山河。教学中，教师与同学不仅是师生关系，还是朋友，是导演，让同学演好剧本。

与生活相结合，让生活成为语文的“活水〞

教师在语文教学中不仅要引导同学广泛地阅读，更重要的是让他们的知识与生活相结合。因为作为人们日常生活的工具——语文，它一旦与生活相联系，马上就会生动活泼起来。

有这样一个案例：有位教师在教学《鸟的天堂》一文时，为了更形象地让同学体会到鸟的动态美，这位教师在教学中，并没有停留书本中，而是抛出了一个趣味性的话题：“假如你是一只小鸟，你可能会说些什么?〞这时课堂中沸腾开了，大部分同学对小鸟有一种喜爱之情，因此，同学争着把自己当小鸟，说出自己心理想说的，想唱的。这位教师不仅停留于此，接着又抛出另一个可爱的问题：“那你又会对来这里游览的人说些什么呢?〞同学学习的兴趣更浓了，有的说要保护动物，保住小鸟;有的说小鸟是人类朋友，我们不能去捉它;这时一位同学大声的说：“老师我可以唱吗〞?还没等老师应答，他便唱了起来：“请把我的歌带给你的家，请把你的微笑留下……〞整个课堂活了，这是语文课堂的自然生成，这是一群多么可爱的孩子。这位教师没有一味靠拢答案，而是蹲下身子去看同学，与同学的生活接通实际，与同学想在一起，如果不能放下书本，那很可能把同学引向了“死胡同〞。

语文课堂教学二

教学思想与现实生活的有机结合

因为小学阶段的孩子年龄较小，关于事物的观察能力有限，而且在语言的表达上也缺乏锻炼，关于一些自己熟悉的事物，却不能通过合适的词汇来进行表达，更形不成文字去写出来。因此，作为小学语文老师，一定要把教学的思想理念灌输给小同学，教会小同学如何在日常生活中去进行观察与思索，关于不同类型的人物、景物、事物如何去抓住要点来进行描写。比如，关于一个人物肖像的描写，不一定要把每个人都写成高高的鼻梁，圆圆的脸，而是要针对不同的人不同的职业特点，来进行合理的描写，在关于眼睛的刻画时，一定要深入下去，因为眼睛是人们心灵的窗口，是一个人内心世界的反映，可以透过眼睛来看出某个人的性格特征，然后把它的内心变化进行表达，这样就可以把一个人物写活了。

在关于现实生活中自然景物的观察时，一定要先让小同学爱上大自然，爱上这些美景，这样才干对它们产生感情，才干有写作的冲动，在这些美好景物的沉醉之中去感受大自然的美好与纯净，即使闭上眼睛也能想象得到春天花朵的娇艳，夏天溪流的清澈，秋天丰收的果园以及冬天雪白的世界，而这些也正是小同学在不断的观察与思索中所积存的写作素材。然后才干在作文教学当中让小同学看到作文题目就能想到他们心之向往的大自然，想到那些沁人心脾的美景与香气，这样经过自己的观察与思索所得到的材料才更容易倾注于笔端，进行尽情的挥洒与描述，同时使语文教学在现实生活的辅助下，变得简单、易学，而且收效也会十分的理想。另外，大多数小同学关于语文教学中写作与阅读都是十分恐惧的，尤其是对一些生活琐事的写作更觉得难以把控，觉得这样的记叙文很容易记成流水账，这时，老师一定要教给小同学学习思路和方法，把教学思想带入到语文教学当中，可以针对某一件生活小事来进行指导，让小同学从中找到观察的重点，然后再进行思索。比如，在进行《记一件有意义的事》的作文写作时，有的同学就写自己为上班辛劳的妈妈做了一顿饭，但关于做饭的过程却不会描写，只会运用“先……再……然后……〞最后使得文章显得十分的枯燥，这时老师就可以让小同学把写作内容缩小，也就是把做饭的过程进行精简，找到其最重要的部分，去进行重点的描写，而不是简单的说：我先择菜，再洗菜，然后切菜，这样与现实生活相结合的教学过程也更利于小同学理解和吸引，一定能收到事半功倍的效果。

教学情感与现实生活的有机结合

语文除了是同学们的一门文化知识必修课之外，还是一门艺术，一门语言的艺术，所以在进行研究小学语言学习的过程中，老师一定要引导小同学将感情带入进去，这样才干真正的获得生活与实际的体会，才干在文章的阅读中产生与的共鸣，而这种教学情感的培养，除了要求老师要从现实生活出发之外，还要让小同学学会抒发自己的真情实感。比如，在学习《为中华之崛起而读书》时，老师在教材内容的讲解中，要进行适时的引导，让他们看到周总理的伟大理想之时，也能产生自己情感上的波动，从而树立自己的理想和志向，并在实际的学习当中将其升华。

语文课堂教学三

首先，二十一世纪是网络时代，是知识经济时代，青少年同学处于高交际化、高信息化、高效率化的现代社会中，网络是最重要的学习、生活和工作的工具。构建网络与语文教学有机结合的平台，同学可以走出语文课堂和教材的时空局限，关注社会、关注人类、关注自然，能较大限度地接触多样语言文化现象，并从文化层面上去鉴别、理解、欣赏，从而培养人文素养，提升推断能力。

其次，在网络环境下的语文课堂中，师生角色发生了极大的变化。教师从知识的传播者变为学习的引导者，甚至成为与同学共同学习的伙伴。教师不再是简单的“传道受业解惑〞，而是负责构建教学环境，精心〔制定〕能激起同学学习欲望、有探究价值的问题，构造层次丰富的任务，引导同学利用网络多角度获取信息，组织同学对任务的讨论分析，分析任务实现过程中的现象，使同学建构自己的能力。与传统课堂相比，教师不再是“导演〞，而是“向导〞。同学则真正成了学习的主体，他们可以利用网络资源，无限链接，筛选出有效的可利用的信息，因必须学习、因材学习;可以利用网上电子布告牌系统BBS、在线聊天系统CHAT、电子邮件Email、视频会议CCS等实现合作学习。同学自己动眼、动口、动手、动脑获取的知识，是最易牢固掌握、最有运用空间和价值的知识，这种学习是发现学习，因而也最有利于同学形成研究品质，从而促进终身学习能力的形成。

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