初二怎样提高数学成绩

第页初二怎样提高数学成绩按部就班，防止急躁。由于同学年龄较小，阅历有限，为数不少的初中同学容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天冲刺一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，碰到挫折又一蹶不振。针对这些状况，〔教师〕要让同学懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积存过程，决非一朝一夕可以完成，许多出色的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。

培养同学学习数学的兴趣、提升数学课堂教学中同学参加程度。兴趣是推动同学学习的动力，同学如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养同学数学学习兴趣的途径很多，如让同学积极参加教学活动提升数学课堂教学中同学参加程度，并让其体验到成功的愉悦;让同学积极参加课堂教学，促使同学思维能力的提升;从认知学习论的角度看，数学学习的过程乃是新的学习内容与同学原有的数学认知结构互相作用形成新的认知结构的过程，这个过程是主体的一种自主行为，而数学学科又具有严密的逻辑性和高度的抽象性等特点，所以数学学习更必须要积极思索，深入理解。从当前全面实施〔素养教育〕的要求来看，激发同学积极参加课堂教学，就是为了提升课堂教学效率，培养同学的学习能力和创造思维能力，这与以培养创造型人才为目的的素养教育完全一致，因此，在数学课堂教学中培养同学学习数学的兴趣、提升同学的参加度，不仅具有提升数学教学质量的近期作用，而且具有提升同学素养的远期功效。

研究学科特点，寻找最正确学习方法。数学学科担负着培养同学运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究活，只看书不做题不行，埋头做题不总结积存不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最正确学习方法。华罗庚先生倡导的由薄到厚和由厚到薄的学习过程就是这个道理。方法因人而异，但学习的四个环节(预习、上课、整理、作业)和一个步骤(复习总结)是少不了的。

2数学教学方法

改革课堂教学结构，发挥同学的主体作用

《数学课程标准》指出："动手施行、自主探究与合作交流是同学学习数学的重要方式，数学教学的过程应是一个生动活泼的、主动和富有个性化的过程。'因此，教师要树立新的教学理念，彻底改变传统课堂教学中"教师主讲，同学主听'的单一教学组织模式，努力为同学创造一个民主和谐的学习环境，为同学提供优良的主动参加条件和机会。要达到这一目标，就必须做到：第一，课堂上多给同学留些自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思索，互相讨论，并发表各自的看法;

第二，利用教师的主导作用，引导同学积极主动参加教学过程，使同学的主体性得以充分的发挥和发展;第三，运用探究式教学。在教师的主导下，保持同学是探究的主体，引导同学对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，让同学学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力，从而激发起激烈的求知欲和创造欲，真正实现主动参加。

将开放题目带入课堂教学，提升同学的创造性思维

数学教学中将开放题目带入课堂是对素养教育的一种探究，也是当前数学教育发展的一种潮流。数学开放题目的显著特点是思索空间广阔，思维活动的自由度大，以便同学的思维活动易于展开，在思索中能提出更多的问题。解决问题的途径也很多，它具有与传统封闭型题目不同的特点，在教学中具有独特的效果。主要表现在：第一，数学开放题的教学过程是同学主动建构、积极参加的过程，有利于培养同学的数学意识，发展同学的数感，真正学会数学思维;

第二，数学开放题的教学为同学提供了更多的交流与合作机会，能促进同学思索，为充分发挥同学的主体作用创造了优良的条件;第三，数学开放题的教学过程是同学探究和创造的过程，有利于培养同学开放式的数学思维和开拓进取精神。因此，我们教师要提升熟悉，充分认清开放题目教学的重要性，依据开放题的基本要求，适度开展开放题的教学，为提升同学的创造性思维而努力。。

3数学课堂兴趣

探究新的课堂组织形式

大课堂教学有利于教师为中心的讲解，但不利于以同学为中心的自主学习。要想真正把同学放在学习的中心地位，不改变长期延续的大课堂教学的组织形式是很难办到的。为此，我们积极探究班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式，重点强化小组研讨的学习方式，相对削弱大课堂讲解的学习方式。在这样的课堂上，给同学提供充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会，引导同学独立探究、互相研究，大胆发表革新见解。在改革组织形式的探究过程中，我们深深体会到，培养同学探讨问题、动手施行和互相协作的能力是一项难度较大的工作。不仅要有教师的好心，还要有科学的引导方法，建立适应同学心理特点的激励机制和组织严密的〔管理〕措施。同学经过了较好的培养，就能充分发挥个人在小组中的学习潜力和管理才干。小组中的骨干成员不但能把同学很好地组织在一起，还能把握讨论问题的方向和深度，大大提升教学效率。

课堂组织形式的变化，教师的主导作用显得更加重要了。这主要表现在教学情景的〔制定〕要能调动起同学学习的积极性，学习过程中引导、点拨、释疑、理论升华的火候掌握要适时、适度。因此，给教师提出了很高的要求，不但要有扎实宽厚的基础知识，而且要有较高的教学机智、教学艺术和师德修养。我们也有这样的教训：教师做了大量工作，同学研讨问题的积极性调动起来了，提出这样、那样一大堆问题，教师不知该如何收场了，就出现了短暂繁荣和华而不实的现象。同学的学习越是开放，教师的主导作用越重要。教师主导作用发挥得如何，是关系到课堂教学改革成败的关键。

逐步推行探究式、讨论式的教学方法

关于教学方法的改革，很重要的问题是观念的转变问题。目前不少教师还把教学过程看成是同学接受书本知识的过程。说得具体一点，就是教师把书本内容讲清楚，或一问一答问清楚，同学用心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种隐形的、宝贵的东酉--好奇心、思想方法、探究精神，特别是革新意识的培养统统丢掉了。

我们通过探究，熟悉到教学过程应该是这样的：同学在教师制定的问题情景中，紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心思索，真诚交流，时而疑惑，一时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。在这样的学习过程中，同学不仅对知识理解十分深入，而且创造着获取知识的方法，体验着获取知识的愉悦。同时，在和谐诚恳的交流中，充分展示着自己的个性和才干。

4培养数学发散思维

建立师生伙伴关系，消除同学思维定势

轻松活泼的课堂气氛和优良的师生关系，是培养同学发散思维和革新能力较适宜的"气候'和"土壤'。在数学教学中，应转变过去提倡的教师"教'和同学"学'并重的模式，实现由"教'向"学'过渡，建立新型的师生伙伴关系，创造适宜于同学主动参加、主动学习的活跃的课堂气氛，形成有利于同学形成主体精神、革新意识、发散思维的宽松的教学环境。

同时要引导同学消除思维定势，思维定势就是按着一种固定的思路合计问题，表现出思维的一种倾向性，它有积极性的一面，在条件不变的情境时，思维定势能使人迅速从"知识库'中提取已掌握的知识，迅速地解决问题，提升思维效率形成。但思维定势是影响发散思维的主要障碍，当条件或情境变化时容易产生错的方向或找不到解决问题的方法，因此，及时帮助同学消除思维定势的影响，扫除造成思维僵化的障碍，是培养同学思维必须要解决的首要问题。教师应引导同学充分利用发散思维，从不同的角度和不同的方法加以分析。

启发设问的方式，开启同学的发散思维

同学的创造性思维是碰到了要解决的问题引发出来的。问题是激发思维的起点，矛盾是推动思维的动力。问题制定得科学艺术，能激起同学动机，开阔同学思路，诱发求知的欲望，使同学的思维由埋伏状态转入活动状态，有利于发散思维的形成。设疑要从同学熟悉的角度和关怀的事物入手，提出具有趣味性、启发性、探究性的问题，使同学产生探究的认知心理。

在教学中应尽可能采纳"发散