教学设计 光的直线传播教学设计

《光的直线传播》教学设计光华中学孙丽坤一、教学目标（一）知道发光的物体叫光源（二）光沿直线传播的条件（三）知道生活中常见的光沿直线传播的现象（四）了解光在几种常见介质中的传播速度二、教学重点（一）光沿直线传播现象（二）日、月食（三）小孔成像（光线、实像）三、教学难点理解小孔成像等现象四、教具烧杯、激光灯、集气瓶等五、教学教程设计（一）导入新课：在第二章我们学习了有关声现象的知识，对我们习以为常的声有了一定的了解。我们感知世界一共有五种知觉，味觉、嗅觉、听觉、触觉以及视觉，我们获得信息当中11%是通过声音传递给我们的，而其中83%是通过视觉也就是光传播给我们的。这一章我们将来学习多彩的光现象。（二）光源：在我们身边有许多可以发光的物体，比如：太阳、烛焰、恒星、手电筒、火把、油灯、白炽灯、日光灯、霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯等。对比讲解：正在发声的物体叫声源，将自身能够发光的物体叫光源（强调自身两个字）。比如：打开的电视、点燃的蜡烛等。问题：月亮、星星、平面镜是不是光源？光源可以分为自然光源和人造光源，以及热光源和冷光源。（三）光的传播：情景1：我们能看到月亮的原因（对比声音的传播说明真空可以传播光）。问：是不是光只能在真空中传播呢？情景2：我们在教室里看到太阳光的全过程（真空空气玻璃）。情景3：水下可以看到光（光可以在水里传播）。情景4：密室里看不到光。结论：光只能在透明介质，如：真空、空气、玻璃、水中等传播。图片展示：在有雾的天气里，可以看到从汽车大灯里发出光是什么样子的？晚上用手电筒或者是探照灯发的光又是什么样子的呢？在电影院的时候你发现从放映机到屏幕的光又是如何的呢？早晨穿过森林的光呢？我们都发现了光传播路径是一条直线，今天我们又实验再来验证一下。（通过几幅图片让学生自己发现光传播的规律：光沿直线传播。）演示实验1：光在空气中传播的路径；演示实验2：光在水中传播路径；演示实验3：光在固体中的传播路径。问：光在同种介质中一定沿直线传播吗？得出结论：光在同种、均匀介质中沿直线传播。讲解：光的传播是有方向性的，比如我们看到的太阳光是从太阳发出来的，传播到了地面上，我们看到的白炽灯的灯光是从白炽灯发出来的，照射到了课本上，为了描述光在介质中的传播路径和方向我们引入了光线。（以演示实验中的光来说明）结论：用一跟带箭头的直线表示光的传播路径和方向叫光线。（强调用到了模型法）（四）应用：1．影子（讲解下变化情况）2．日食、月食3．小孔成像（问：小孔成像是和那个像？和物体本身。所以成的像样子只与物体本身形状有关，与小孔的形状无关。）（易错点：成像大小如何变化）4．光速真空中：C=3×108m/sV空气＞V水＞V玻璃5．其它一些因光沿直线传播产生现象的例子：排队、射击、激光准直、“坐井观天”、“一叶障目”“立竿见影”等。六、板书设计§4.1光的直线传播一、光源：自身可以发光的物体比如：太阳、恒星、水母…（天然光源）电灯、蜡烛、…（人造光源）二、光的传播1．光在同种、均匀介质中沿直线传播2．光线：用一条带箭头的直线表示光的径迹三、应用1．影子2．日食、月食3．小孔成像4．光速《光的直线传播》教学反思光华中学孙丽坤《光的直线传播》这一节是人教版物理实验教材八年级上册第二章第一节的教学内容。教学重点是光的直线传播的探究过程，教学难点是用光的直线传播的规律解释现象。本节课上到小孔成像这一环节，是先通过小孔成像仪观察烛焰的像，学生惊奇的发现通过小孔仪看到的景物是倒转过来的，然后再用作图的方式加深学生的理解，以便于更好的掌握小孔成像的特点。但在实验过程中，我没有说清楚让学生在实验过程中观察具体的像的形状，因此这次学生对小孔成像的现象理解不够透彻，这是一个遗憾的地方。后来只有通过各种例子来补救。另外还有要注意的问题就是纠正学生认识的一个误区：人的眼睛会发光