教学设计 《小小的山村》教学设计

长春版三年级上册《小小的山村》第二课时教学设计镇赉县黑鱼泡镇中心校陈晓梅教学目标：

1、知识目标：认识7个字，会写10个字，掌握1个多音字。品词析句，了解山村的特点，有感情地朗读背诵课文。

2、能力目标：通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想象力。培养学生自主、合作、探究的学习方法。

3、情感目标：使学生喜爱乡村，感受乡村的自然之美和语言文字之美。

教学重点：

结合重点词语理解课文的第四五六自然段，体会用词的准确与生动。

教学难点：通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想象力。

教学准备：生字卡片，课件。

教学方法：谈话法、演示法第二课时教学内容：学习课文3—7自然段。

教学过程：

一、复习1、出示课件认读词语2、出示课件认读多音字。

二、新课学习课文3—7自然段。

1、课文的那些句子还能体现山村的小，学生自由读课文，在书上找一找，画一画。

2、学生汇报：（1）第五自然段写山村小。找学生读一读这段，你还能体会什么？

这段“贴”字用得准确生动，说明山村小，这句用比喻的修辞方法写出山村的静。

用课件理解：“牛羊在上山放牧，清泉在檐下流淌。”这句话写出了山村的动态美。

（2）第六自然段也写山村很小。这段“别”字用得生动形象，把山村和自然融为一体。

把大山比作衣襟，把小山村比作珍珠，用拟人、比喻说明山村很美。

读出赞美之情。

3、我们来到这样美丽的小山村，还会听到许多声音，你相信吗？

（1）找学生读第三自然段，思考听到那些声音？

（2）想象，你还能听到那些声音？出示课件，引导学生说出更多美妙的声音。

4、默读第四自然段，思考这段写了什么内容？

（1）教师引读，学生体会房子的建筑美。学生读括号里的部分：“村里，路面是用（），房屋是用（），围墙是用（），猪窝鸡舍也是用（）。”

（2）交代这是排比句，写出山村的特点：用石头建造的，古朴、自然、别具一格。

（3）指导朗读，读出自己的感悟。

请你再一次默读这几个自然段。边读边画出表示动作的词语

5、指名说。学生边说教师边板书词语“铺、盖、砌、垒、贴在、别在、放牧、流淌”读一读。

6、1）出示连线题

路面垒

围墙砌

房子铺

鸡舍盖

2）根据动词，练习背诵第四自然段。

7、出示两个自然段：

家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。

小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。

（1）自读质疑。房子是盖在山腰上，怎么能贴在半山腰上呢？清泉是在房子前流淌，怎么能在房檐下流淌呢？山村再小也不会像珍珠啊？

（2）讨论。

（3）总结：这是因为从远处看的原因，一切都变得那么小，房子就像一个个小火柴盒一样贴在了山腰上（师做贴的动作）清泉就像一条银色的带子一样从檐下流淌（师在黑板上画一画窄窄的清泉），而这小小的山村和这高高的连绵起伏的群山相比就好比一个小小的珍珠一样，别在了大山上。（师做一个别的动作）看，这几个动词用得多好啊，把这个句子写得这样生动而又准确。

4）练习背诵，积累语言。

8、齐读第七自然段，引导学生体会和感受乡村的美。

课件出示：

你爱我们这山环水绕的小山村吗？

我想，你会爱我们的小小的山村的。

你体会到什么？这是一问一答的句子。我们把这样的句子叫设问句。

指导学生读一读，体会山村的美，点明作者对山村的热爱之情。

再读第一和最后一自然段，说说你发现了什么？（首尾呼应）

三、全课总结

听声、观景，石林、层楼、牛羊、清泉，动中有静，静中有动，作者用质朴的语言，准确的词语，描绘了一幅美丽、别具一格的乡村图画，抒发了作者对小山村的喜爱之情。

四、拓展延伸。

作者描写的小山村是他的家乡，这里宁静、美丽、质朴，你能展开丰富的想象用你的画笔把这美丽的山村画下来吗？（想想课文中都写了哪些景物）

五、积累好词好句。

1、词语：“山环水绕、山谷、铺、盖、砌、垒、贴在、别在、放牧、流淌”读一读背一背。

2、积累句子：

家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。

小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。

3、积累名言：课后28页积累。六、作业：

1、将积累的好词好句抄在积累本上。

2、你想赞美小山村吗？用几句话表达出来

板书设计

小小的山村

山环水绕

群山环抱

听声观景

有动有静

美丽别具一格喜爱

《哈尔威船长》第二课时教学设计黑鱼泡镇中心校陈晓梅

教学目标：1.理解“英雄”的含义。

2.从哈尔威船长的壮举中，体会“英雄”的真正含义，感受哈尔威船长伟大的人格魅力。

教学过程：一.谈话导入，揭示课题

师：通过上节课的学习，我们认识了一位伟大的船长，请大家齐声告诉我，他是谁？（板书课题）

二.走进课文，体会情感（一）理解“英雄”的含义。

1.课文的结尾处有这样一句话——（出示最后一句话），请大家大声地读读这句话，说说这句话是什么意思。（板书：英雄）。

2.什么人被称为“英雄”？

3.小结：英雄是为人民利益英勇斗争而有功绩的人。

4.你心中的英雄都有谁？

（二）体会哈尔威船长的英雄壮举。

1.哈尔威船长的英雄品质表现在哪里呢？请大家默读课文，找出描写哈尔威船长的句子读一读，可以在另你感受深刻的句子旁写写感受。

2.出示第三自然段。

（1）哈尔威船长是怎么说这番话的？

（2）为什么要“吼”？（提示：结合当时情况谈）

（3）从这几句话中，你能读懂什么？小组内反复读读这句话，谈谈体会。

（4）指导读出情况危急和船长的威严,读出船长的英雄气概。（自由读，指名读，齐读）

3.面对船长的吼喝，人们有什么样的反应？找出相关的句子。

4.出示第四自然段。

（1）离沉船不到20分钟了，面对乱哄哄的人们，哈尔威船长又是怎么做的？

（2）指名读句子，读出威胁的语气。（男女生读，比赛读）

（3）你能读出这是怎样的一位船长？

（4）结合课文内容说说：船长用枪威胁逃生的人，是不是太狠了？

（5）面对船长的威胁，逃生的人有什么表现？

（6）看来，船长的威胁起作用了。可是，“诺曼底”号已经身负重伤，尽管船长的指挥很得力，但是也改变不了轮船沉没的命运。听老师读最后三段话，大家闭上眼睛想象当时的情景。

5.出示最后三段话。

（1）教师配乐朗读。

（2）我相信哈尔威船长随着轮船一起沉没的情景一定让你感动，人们凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。船向下沉时，船长为什么纹丝不动？为什么称哈尔威船长为“黑色的雕像”？

（3）可见此时，在人们心中，哈尔威船长已经成了英雄。

（4）指导读出哈尔威船长的英雄气概。

（5）讨论：船长有没有机会逃生？他为什么选择了死亡？

（6）课文读到这，你觉得哈尔威船长是一位怎样的英雄？（板书）

三.读写结合，拓展延伸

危急时刻，哈尔威船长把生的希望让给了别人，把死的危险留给了自己，船上60人全部获救了。我想，劫后余生的人们一定不会忘记这位救命恩人。试想一下：如果你就是船上一名获救者，你会用怎样的方式纪念这位英雄呢？把你想对哈尔威船长说的话写下来。