教学设计 《小鹿的玫瑰花》教学设计

课题：小鹿的玫瑰花科目：语文教学对象：二年级课时：1课时提供者：刘云宏单位：云南省景洪市嘎洒小学一、教学内容分析：这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。

二、教学目标：1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

三、学习者特征分析：本课所面对的学生主要是7-8岁的儿童，该年龄段的学生已经有一定的自主探究学习的能力，好奇心强，表现欲强烈，想象力相当丰富，课堂讨论积极，有一定的模仿能力，能够在老师的知道与提示下仿说句子。但课堂随意性比较明显，需要老师引导控制。

四、教学策略选择与设计：“兴趣是最好的老师。”多媒体计算机以其独有的生动的画面，鲜明的色彩，形象的声音及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力，对激发学生兴趣，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动，其效果是十分明显的。针对这一课教材的特点，重点和难点，同时结合教师教的需要和学生学的需要，我把多媒体计算机引入课堂，充分利用了远程教育资源资源库中课件《小鹿的玫瑰花》,发挥运用了多媒体计算机多种优越功能，用于激发学生学习兴趣，创设良好的教学情景，多方面地辅助课堂教学，力争在我的指导下，使学生在短短四十分钟内学得有兴趣，学得有效果，学得有收获。

五、教学重点及难点：重点：识记生字，积累词语，感情朗读。难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

六、教学过程一、谈话导入，提示课题。教师活动学生活动设计意图1、同学们,你们喜欢花吗？2、喜欢什么花？为什么喜欢？3、（出示实物玫瑰花）你们看，教师手中拿是的什么花？4、对，是玫瑰花。看看“玫瑰”两个字怎么写，注意读音，瑰单读应是一声。5、今天我们学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。（板书课题：小鹿的玫瑰花）1、喜欢、喜欢！2、月季、菊花、荷花、玫瑰……因为花香，好看，可以送人……。3、玫瑰花4、让学生知道有哪些花是自己喜欢的，可以做什么？并且认识了玫瑰花。二、初读课文，识记生字。教师活动学生活动设计意图1、自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的生字词。2、画好了，同桌之间相互认读民。3、（出示字词卡片）现在我们就一起认读这些字词：A、“骨”是多音字，“花骨朵”中“骨”读ｇǔ（出示实物花骨朵），“莺”是后鼻音“yīng”，“黄莺”是一种鸟。B、组词中认识“终”，如：终于、终日、终点。C、创设情境：找出文中含“惋惜”一词的句子，在什么情况下我们会“惋惜”呢？D、支用表：“瘸、拐”“一瘸一拐”是什么样的动作？4、字词都认识了，教师把它们的顺序打乱，小朋友们抢读。（奖励读得快、准的小朋友）5、能否把这些字组词，越多越好，同桌相互交流。1、自由读文，标出生字词。

2、相互认读字词。3、师生互动，体会，识记字词。（动作、加以体会）

4、抢读生字词。

5、组词、同桌交流。在学生初读感知的情况下，指导学生从组词、动作及具体语境来领会生字的写法及意义。三、朗读课文，整体感知教师活动学生活动设计意图1、让学生自由读课文（要求读准字音，读通句子）2、再读课文，边读边想：课文写了一件什么事？（读后小组交流）3、同学们讨论很激烈，谁来说说文中写了一件什么事？用课文中相关的句子回答。4、教师范读课文，学生思考：小鹿的玫瑰花为什么没有白载？5、出示课件：这些玫瑰给小鹿带来了什么？自由读1、2自然段6、他当时的心情怎么样？读1、2自然段，和小鹿共同分享这份高兴的心情。（高兴）7、花骨朵在一天天长大，而小鹿……课件演示，教师范读第3自然段。8、小鹿躺在床上时心情怎么样呢？你从文中哪些词语看出来的？（板书：着急）9、小鹿下床后，一朵玫瑰花也没有看到，他当时的心情怎么样？在文中找出体现他心情的句子。（失望）鹿弟弟怎么说的？齐读第4自然段，读得真棒，小鹿的玫瑰是不是白载了呢？读5-8自然段。为什么白载？10、这时小鹿怎么说呢？鹿弟弟又是怎么说的呢？他们的心情又是怎么样？（高兴）11、对此朗读，鹿弟弟这样说的原因。①、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“……”②、鹿弟弟也高兴地笑了，说：“……”自由分角色朗读。师生合作，分角色朗读。1、读课文。

2、朗读课文，分组讨论。

3、点名回答。

4、学生边听边思考。5、自由读1、2自然段，三十二个花骨朵。6、高兴、齐读1、2自然段。

7、期盼地听

8、读相关的句子

9、齐读第4-8自然段。

黄莺说：“……”

微风说：“……”

10、用文中的语句回答。

11、哥哥没有看到玫瑰花、玫瑰花为别人带来了欢乐……有感情的朗读课文分角色朗读

教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。本课中，一个问题展开了孩子们想象的翅膀，启发学生进行发散思维，让学生设身处地地畅想，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，同时也培养了创新精神。理解小鹿为什么没有白载玫瑰花。四、情感拓展教师活动学生活动设计意图1、问学生能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢？学生谈打算让学生以自己的角度来理解2、假如说：小鹿种的不是玫瑰，而是迎春花或别的花，黄莺和微风还会这样说吗？如果不是，他们又会怎么说呢？学生交流、讨论。能让学生理解如果是别有花也能这样高兴。七、教学评价设计：（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广（2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句（3）多音字：认识多音字，识记多音字在不同词语中的读音（4）课文内容理解：有感情地朗读课文，并且用自己的话流畅地把童话讲给小伙伴听（5）扩展提高：进行合理的想象，能够根据提示仿写句子，锻炼口语表达能力。（6）主题深化：凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。（7）活动方面：分角色有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。

八、板书设计：

小鹿的玫瑰花

小鹿：高兴----着急----失望-----高兴

赠人玫瑰，手留余香）

九．教学反思：本文从故事入手，从字到词，由词到句，再到抛出课文的核心问题“小鹿的玫瑰花到底有没有白栽”？在引导学生积累学习方法的同时，鼓励和引导他们积极质疑、解疑。对于重点句子采取反复朗读体会的方法来让学生对文本或是故事本身，有更多属于自己的体会。并在课堂上采用多种方法评价，激励学生的学习、朗读兴趣。通过多种朗读方式，给学生自由选择的权利和自由朗读的时空。同时，关注不同学生的个性差异和学习需求，才能有效激发学生参与读书的欲望。在教学本课的思想上，力求从阅读教学的主要目的“从读中感悟课文中所蕴涵的情感。”以“读为主线”采用不同的方式读，个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等。力求让学生的思维一直处在积极的状态，以“读”达到教学目的。（“为别人创造幸福，自己也会幸福；给予别人快乐自己也会得到快乐”这一难点）。

针对本课的教学，本人认真反思并探讨了本课教学的成败，从表层看还是成功的。具体遵循了以下的教学思路：

一、本课的设计主要体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课理念。让学生在步步推移的读中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，让学生通过“读”体会出小鹿的玫瑰花所传递出“能够给别人快乐，自己也会得到快乐”的朴素哲理。如：在这一环节中，本人用“引读法”引导学生整体感知课文内容，感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，作为引读的词句。（“春天到”“过了些日子”“小鹿高兴地笑了”等）二、注重朗读。从读的层次上，读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，层层深入。从读的形式上，根据学生实际，课文的特点及教学目标，分别采取了自由读、指名读、分角色读、引读、表演课本内