教学案例 《四季》教学案例

教学案例基本信息名称《四季》执教者杨红梅课时1课时所属教材目录人教版小学一年级语文（上册）《四季》教材分析《四季》一课是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗谷穗、冬天的雪人这些四季代表性事物的描述。表现了四季的特征。儿歌用拟人化的手法写来。语言亲切、生动。是一篇适合一年级学生学习的课文。文中配合儿歌内容还配有四幅形象优美、色彩明丽的插图。便于培养学生的观察力和想象力。教学时应该引导学生通过观察和朗读。感知四季的不同特征。激发对美丽大自然的喜爱之情。学情分析学生在学习本课之前。已经学完了汉语拼音和识字(一)的内容。通过前面的学习。学生对学习己经有了初步的认识。对汉语拼音这个识字工具也己经运用得非常熟练了。学生在学习时自己通过借助汉语拼音，朗读好课文。另外。本篇课文写的都是春、夏、秋、冬中特别具有代表性的事物。通过欣赏、扩展练习等增加有关四季的信息量，让学生收到感情熏陶，产生对大自然的喜爱之情。教学目标知识与能力目标(1)认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。(2)能正确、流利地朗读课文。背诵课文。(3)理解课文内容。知道四季的特征。过程与方法目标利用生字卡片引导学生自己通过观察发现识字的方法，识记新生字。情感态度与价值观目标通过学习课文。看描绘四季的图片、记录四季美丽景色的录像，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情，从而横得要保护大自然。教学重难点重点1、认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。2、朗读课文并背诵课文难点理解课文内容。知道四季的特征。教学策略与设计说明1、情境教学法“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。2、熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。3、自主合作学习方法：分小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。4、拓展延伸感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情，从而横得要保护大自然。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、导入（3分钟）二、初读课文，识记生字（15分钟）三、感知课文（14分钟）四、拓展延伸（10分钟）一.激趣导入教师提问：今天，我们一起来学习一首写四季的儿歌。同学们知道一年有哪四个季节吗?

二.教师板书课题。师生齐读。（一）用图识字1.让我们赶快到课文中找答案。同时，要求学生借助拼音大声地自由读课文，要求做到：圈出生2.课件出示注音的词语：草芽、荷叶、谷穗、雪人。让学生大声自由读词语，然后请几位小老师带大家亲切地和“它们”打招呼，多种形式读。（个别读、全班齐读、抽读等，注意：“草、穗”是平舌音）三、通过贴图，感知课文1.出示挂图。自读课文。教师引导：你看到了吗?四季名字的后面还都有一幅漂亮的图画呢。你能说出这是什么吗?2.现在咱们来认识一下四季的名字。(教师出示带有背景图画的春、夏、秋、冬卡片)问：小朋友们认识吗?3.教师指图引导说句子。教师：春天到了。桃花开了。夏天到了。()()()四、拓展延伸教师：刚才同学们认识了四季的名字。了解了四季，咱们把自己喜欢的季节画一画。然后展示给大家，分享一下。(教学时如果学生说得不完整。可以引导他：“能说得再完整些吗?”)学生齐读、指名读。如果有的字音学生读不准。可出示本字的拼音帮助学生识记观赏四季的景色，感受四季的美丽。1、小组合作

2、小组比赛

3、全班评议1、小组合作

2、小组比赛

3、全班评议一、用谈话的形式，直接导入本课引出课题。同时通过谈话统一学生对四个季节的认识。为下一步学习课文打下良好的基础。二、学生通过观察，层层深入，形象的图片，并让学生通过个性化的言语进行学习，了解四季的特点。可谓独具匠心。三、运用课件，激发学生学习兴趣，使每个学生都能集中精力，多形式比赛读，巩固生字。

四、感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情，从而横得要保护大自然。课堂小结2分钟同学们，春天，温暖的阳光融化了山间的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴；不知不觉中，秋天便悄悄走进我们的生活，它无声无息，天空那么开阔、高远；冬日，白雪皑皑珍藏了过去，而明天将是一个令人欣慰的开始。我们要保护自然，使四季更美。布置作业1分钟有感情的朗读并背诵课文。板书设计春天草牙尖尖2四季／夏天荷叶圆圆＼秋天谷穗弯弯冬天雪人大肚子一挺教学反思利用多媒体课件创设情境引导孩子去读：带着拼音读生字、去掉拼音开火车读、摘桃子游戏。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导。一是在识字时让学生利用小组合作学习生字，然后全班交流总结方法，对识字方法进行总结，并板书，如编儿歌，加一加，形象识记等方法。二是在指导课文朗读时，让学生先观察教师朗读时的表情，然后总结，这就是想象读;接着让学