教学案例 贴近生活,促进发展

贴近生活促进发展-----浅析中学化学课堂典型教学随着教育改革的稳步推度进,新时期中学化学课堂正发生着微妙的变化:教师们努力转变教育方式,不断提高教育教学水平,营造生动活泼贴近学生生活,促进学生发展的课堂,摒弃注入式,采用启发式课堂教学,减轻学生学业负担,培养学生和兴趣爱好,使学生成为课堂的主人,课堂教学过程师生共同体验求知的过程,成为师生对话交流的过程,教师们更注重用思维开发思维,用智慧启发智慧,用心灵塑造心灵,课堂真正成为提升师生生命质量的场所。一，中学化学课堂教学更加注重教学情境的创设。《义务教育化学课程标准》基本理念提到:“注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活场景和社会实践中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切联系,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”。首先，化学学科与生产生活及科学技术的发展有密切的联系,而中学生会接触到许多与化学有关的实际问题,在课堂教学中教师充分利学生的鲜活的生活经验创设教学情境,激发学生兴趣,让学生用化学的视角去观察分析问题。如由音乐《太湖美》引出水资源的重要性；师演示CO2实验室制取及有关物理性质后,创设有关二氧化碳的化学性质的问题情境,激发学生学习化学知识的动机和进行化学的实验欲望；生活中学生可能有疑问：洗澡池中的水为什么是蓝色的?神州飞船升空燃料应用？；做胃镜前喝的钡餐为什么不会致人死亡?;PM2.5的产生和消除？；酸碱指示剂的发现等，教师可利用学生疑问创设问题情境进行课堂教学。学习中，化学知识的有效获取和消化离不开学习情境的支持,学生的认知过程是从一般情境中获取知识并对它进行思维的加工处理,同时将知识原理应用到更加真实的生活场景中.因此教师在课堂教学中创设一个学生获取知识的原情境,在情境中激发学习兴趣,产生质疑,从而获取求知的动力是中学化学教师的共识。.另外，化学课堂教学从学生身边的事物出发,营造一种使学生能感到化学就在身边的情境,这样引导学生入情入景,使其大脑处于亢奋状态,积极思维。利用视频，动画,图片,名人名言创设境,还能让学生快速进入学习状态,体现“生活即学习，学习即生活”的理念。教学《燃烧及灭火》时采用多媒体展示①篝火晚会②火箭发射③2022年奥运圣火点燃仪式，创设宽松.愉悦的教学情境,激发学生探究的兴趣.点燃学习激情。二，中学化学课堂教学更加注重学生学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师,只有学生对学习任务有兴趣时,才会积极主动寻找完成任务的方法,才能有效发挥学生的智慧,而真正的兴趣要贴近学生的生活经历和社会实际,才能引起学生的共鸣，课堂教学中应用故事激发兴趣：讲解CO2时以“死狗洞”探险说起；学习溶液时通过图片展示和趣味实验感知生活中溶液的存在；探究酸碱中和反应时以教师的真切体验取代常规的故事导入；抓住学生和注意力,通过多媒体画面展示原子结构示意图；让学生产生好奇的心理,再利用学生绘制的原子结构示意图和粘纸贴游戏,在学习金属一课时播放古代编钟奏乐观看古代铁器……激发了学生学习相关内容的兴趣,对化学学科产生持久的学习动机和持续学习激情。三，中学化学课堂教学更加注重与生活联系,并应用于生活化学学科源于生活又高于生活,所以任何化学学习都始于生活,最终归于生活。中学化学教师应树立远大的化学观,努力将课外知识引入课堂,提高课堂教学效率；化学课堂教学应努力拉近教材与生活的距离,让学生生活在化学中,时刻用化学的眼光看同围的世界。《燃烧与灭火》用小石子,小木块,铁丝对比伸入CO2和空气中探究燃烧的条；利用学习到的知识解决生活中常见的油锅起火,电路起火等问题；根据生活中常见的“可乐开瓶冒气泡”现象探究CO2的有关性质,应用现在社会热点：食品安全问题中；染色馒头，毒奶粉，真假黑米鉴定等，学生在遇到此类问题时可能与头脑中的所谓经验发生了冲突,这种冲突为学习新知识做好心理准备。从而教育学生：化学是人类进步的阶梯,化学来源于生活并反作用于生活,加之课堂教学中突破传统的单纯灌输课本知识的限制,让学生尽可能地接触生活与社会,密切联系生活实际,抓好化学知识的应用。.四，中学课堂教学更加注重培养学生的实验探究能力化学是一门以实验为基础的科学,新的化学课程标准特别强调化学学习要以科学探究为核心,,课堂教学是教师施教学生求知探索的主阵地人,是培养科学探究能力的主渠道，中学课堂教学更加注重学生科学精神,科学态度,科学素养的培养,首先让学生学会质疑，俗话说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”将培养学生质疑意识变成习惯，让学生主动发现问题,以问题为切入点,不断提出新问题并从问题出发，通过创设情境引发学生心理上的认知冲突。其实,教学的任务是创设问题情境；教学的核心是解决问题；教学的艺术是使学生成为提出问题的主体；课堂上留给学生想,做,说的机会,让学生讨论质疑，交流，围绕某一问题展开辩论，努力改变学生接受式的学习心态。变被动学习为主动思考，给他们充足的时间和权力，保障每名学生有充分表达自己思维的机会，相互质疑，相互讨论。其次，让学生体验科学研究过程；设计，实施实验方案，动手实验的过程。此过程中,教师尽量减少对学生的限制,适时给学生以帮助,鼓励学生充分发挥想象力和主观能动性,独立思考,大胆探索,学会分析和交流方案；培训学生的语言表达,锻炼动手操作能力；全程体验科学探究总过程。再次,教学生学会反思与评价。教学中引导学生反思研究过程,总结收获与不足,探究活动结束后可让学生进行总结与评价,哪些方案是科学合理的,哪些需要改进,积极主动参与到科学探究中来,使所学知识得到归纳和提升。五，中学化学课堂教学更加注重学生的体验。学生是学习的主人,知识的学习效果最终在学生身上体现,而学生是有生命力,有活力,有尊严的存在,现在化学课堂教学把以学生为主体的教育理念体现的是淋漓尽致，学生真正成为课堂的主人,更加注重学生的体验,课堂的结束语往往是:“本节课你有什么收获?”或“分享你的收获，分担你的困惑”······，可见课堂教学中强调学生的主体性,让每一名学生都有机会表达自已的见解的机会,促进了学生自主学习习惯的养成。总之,新一轮的课程改革犹如一股春风扑面而来,《义务教育化学课程标准》的颁布为中学化学课堂教学带来了生机与活力,把以学生为主体的教育理念体现得淋淋