教学案例 做学生爱的传递者

做学生爱的传递者涉县龙北小学赵飞霞大家都知道，班主任是与学生接触最密切的人，是学生的“心灵导师”，是学生健康成长过程中的引路人。说到学生、班主任，我们首先想到的是一个爱字。每位老师都不会怀疑自己对学生的爱，爱学生不仅仅是感性上的宽容、关爱，还应有理性上的激励和赏识。那么，在班主任工作中，如何将班主任的爱心与责任恰当地合二为一呢？下面，就我十几年的班主任工作所得，从三方面谈一些粗浅的看法。一、班主任的“三颗心1、对待学生要有一颗“平等心”学生最看不惯老师对优等生的偏心，对后进生的不关心，因此作为班主任首先就要一视同仁，不偏不向，让每一位学生都感到集体的温暖，这种温暖不但来自老师还要来自同学之间。2、对待犯错误的同学要有一颗“宽容心”再好的学生也有犯错误的可能性，这个时候我们不能要求学生不犯错误，而是应该怀着一颗宽容的心去和学生分析发现自己身上存在的优点和不足，让他们自己意识到自身行为的不正确，用讲道理的方法去说服学生应该怎么做，什么样的行为是正确的，什么样的行为是不对的，让学生自己意识到老师对他的宽容不是放纵，意识到老师的宽容是为了让他不再犯同样愚蠢的错误。让每一位同学在犯了错误之后不要不敢承认，而是做一名勇于承认敢于改正的人。3、对于后进生要有一颗“耐心+热心”后进生在班级里一个弱势群体，学习优秀的学生不愿意和他们在一起，他们的心灵本身就很脆弱，这时候如果老师对他们不闻不问，那么他们的世界必然是灰色的。所以我们要用放大镜去看后进生的优点，让他们感到自己还是有希望的，学习成绩代表不了一切。使他们在班中一样感受到老师的关怀和爱护，充满信心。例如：三年级时，我们班转来了一名学生叫刘一方（化名），刚来时，给我的感觉甚至是给全体科任老师的感觉是有礼貌、聪明、开朗大方，可两三天后发现这名学生上课不听讲，家庭作业基本不做或乱做，甚至有打骂同学和乱给同学取绰号的毛病。如果不及时采取措施，对症处理，那么班上将会出现第二个、第三个甚至更多的刘一方，我们班将会因为这名学生的到来而天下大乱。于是，我一面定期或不定期的找他谈话，做思想工作，督促引导好其他同学不受他的影响，一面与其家长沟通，多方面了解他的情况，综合掌握他的情况后，我在上课的时候有意识的多向他提问，尽可能的发挥其聪明、爱表现、善于表达的优点并及时给予表扬和鼓励，分小组时，我特意把他安排到责任心较强的李翠红（班长）小组，让成绩好的同学多帮助并督促他，课后要求他每天晚上打电话向我汇报作业完成情况，针对他作业中出现的问题及时给予辅导。刚开始时，他也有一定的抵触心理，可由于我追得紧，他也就慢慢地习惯了，这样一个月下来，他每天的作业都能保证质量，自己逐渐有了学习兴趣，一段时间之后，我就改为一星期两到三次电话抽查，五至六年级这段时间，一星期一次抽查甚至不抽查，他都能按时、按质、按量的完成作业了。这一期间，他的行为习惯已逐步养成，无论学习还是品行都得到了老师和同学的肯定，他自己从中也体验到了成功的乐趣，在这次六年级升学考试中，他取得了语文74分，数学86分的成绩，这虽然不是很好的成绩，但对于基础相对薄弱的刘一方来说，已经是非常不容易了。升学考试结束知道成绩后，他的家长特意打电话对我说：“谢谢你，李老师，如果不是你的严格要求和持之以恒的督促，我的孩子不可能有现在的进步，但愿中学能遇到像您一样的老师。”这虽然是一次普通的通话，但看到自己这么多年的“额外”付出得到家长的肯定，有这样的收获，自己也感到莫大的欣慰，我坚信，只要老师有爱心、耐心、宽容心，每一个班集体都会是和谐的、团结向上的班集体。二、做一名“智慧爱心型的班主任”我在《班主任之友》杂志上看到过这样一句话：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任。所以我就从选拔和培养班，健全制度，严格纪律以及发现和培养积极分子做起，这样班级管理始终都保持着一个井然有序的良好状态。三、爱心浇灌、言传身教班主任与学生接触的机会最多，对学生的影响也最深，班主任的一举一动,一言一行对学生都能起到潜移默化的影响,身教重于言教，有什么样的班主任，就会有什么样的学生。所以从一年级接班开始，我就把在学生的心目中树立起我的形象作为工作的重要一环，以我自身的人格魅力去影响他们、感染他们。谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。何时何地，当学生遇见你，会微笑着向你走来的班主任，才算得上是一名成功的班主任。虽然教师这一职业不能让我们积累多少