化学实验教学计划

本文格式为Word版，下载可任意编辑——化学实验教学计划制定工作计划的过程是个思考的过程，制定好工作计划以后，在心中基本上对某个项目已经有谱了，“胸有成竹〞了。制定的过程中，已经将工作思路理清了，下面做起来就自然“水到渠成〞了。下面是我给大家整理的化学试验教学计划，希望大家喜欢!

化学试验教学计划1

一、教学目的

1、严格依照教学大纲要求，确切把握教材的重点、难点、关键，使学生把握好教材规定的基础知识和基本技能，努力提高教学质量，高二上学期化学教学计划。

2、在课堂教学中加强学法指导，在上一学期的基础上，进一步提高学生的阅读、理解能力和自学能力，提高学生的分析、综合、推理的规律思维能力，训练学生分析问题、解决问题的科学思维方法。

二、教学任务

1、理科选修班完成选修的教学任务，文科选修班完成选修的教学任务。

2、使学生把握化学反应速率和化学平衡的概念，理解影响化学反应速率和化学平衡的因素。

3、理解电解质的电离平衡，理解盐类水解的原理，了解盐溶液的酸碱性，把握酸碱中和滴定的原理和方法。

4、把握电化学的基本原理。

三、教学措施

1、尽快熟悉学生，了解学生的学习状况

2、多做学生工作，要经常找学生谈心。

3、改进教学方法，多采用探讨启发探究试验探讨等方法，活跃学生学习气氛，提高学习兴趣。

4、面向全体学生，注意各层次的学生基础。

5、多联系生活，如介绍一些实用先进的科学技术，如燃料电池汽车，自然气汽车，高性能材料等提高学生的兴趣。

6、加强落实学生的学习，全批全改，个别学生还可采取面批。

化学试验教学计划2

一、教材特点：

本教材所介绍的化学反应原理是一些有关化学反应的基本思想和方法，它们不仅具有理论意义，而且具有实际价值。

现代科学的发展使一些经典原理的含义或应用发生了质的变化，本教材尽量避免内容在科学性上与现代科学脱节，重视科学性，特别避免为了“浅出〞而随便地、错误地解释概念，使本教材在科学性上具有相对长的生命力。

《化学反应原理》模块是考察中学生对描述化学反应的物理量，如反应的能量变化、化学反应速率、化学平衡常数等，以及溶液中的离子平衡等知识的认识和把握状况，同时考察学生运用这些化学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学反应有关的一些实际问题的能力。

1、富有张力，适于因材施教。

2、重视科学性，避免自圆其说

3、重视知识的框架结构，重在介绍学术思想，不围绕有限的知识点组织素材，而是知识点听从知识的框架结构，介绍思路方法，力图从本质上理解。

4、重视知识发展的阶段性与连续性。重视知识的衔接(与必修内容衔接，各部分内容的衔接，与大学内容衔接)

5、突出试验科学的特点。知识是避免理论绝对化，任何理论都存在局限性，都有其应用范围;强调试验对理论产生的重要性。

6、突出现代化学走向定量化的特征。注意提供定量信息，设计一定数量的定量计算内容，如焓变、平衡常数、平衡转化率等。

二、工作措施：

1、重视知识发展的阶段性与连续性;重视与必修内容的衔接，尽可能从学生已有的知识出发，提出问题，让学生带着问题线索进入到新的学习内容中去;重视教材内部内容的衔接，在前后章的内容、章内各节内容，以及各处内容的编写上都特别注意了这一点;重视与大学内容的衔接，不是简单地将大学内容搬来，简单下移，而是精心设计、精心选择，遵循螺旋式上升的认识规律，在深入浅出上下功夫，让学生在中学阶段对相关问题有一个正确的概念、基本的了解，更深层次、更全面的理解以及更高水平的把握留待大学阶段解决。因此，本教材在这方面对比好地解决了中学内容与大学内容的衔接问题。

2、合理处理抽象概念。对于一些对比抽象的概念(例如焓变、熵等物理函数)力求从同学熟悉的事实出发，用浅显的语言，分析其物理意义。尽量避免繁杂的数学推导或者不讲过程只端出结论的两种偏颇做法。

3、重视学习者的参与性。尽可能地启发同学开动脑筋、动手实践，经过理性思考之后，再做出归纳、介绍理论。避免填鸭式的知识罗列。尽可能给学生提供动手试验的机遇。调试验对于理论产生的重要性，衡常数概念、速率概念都是通过试验数据导出。

4、介绍知识时避免将理论绝对化，理论的得出无不源自试验事实，理论的正确性必需经过试验的检验;任何理论都存在局限性，都有其应用范围;任何理论都不能随便使用，不可能放之四海而皆准。做到：

(1)提高认识，夯实基础。

(2)重视对新增知识的处理。平衡常数、溶度积等勿深入探究，学生能理解会判断及进行有关计算即可。

(3)注意课本的编排方式及浮现方式。为有助于学生把握，先讲电解池再讲原电池，先讲平衡再讲速率等。采用原处理方式。

(4)重视与原课本的结合。平衡移动原理运用Qc与Kc判断虽然合理，勒夏特列原理虽有局限性但应用便利，完全可采用，反应速率表示原处理方式即可。

(5)可将必修2第2章与原理结合在一起合并讲解，俭约时间，同时也防止知识重复讲解。

(6)重视“过程与方法〞体系的建构。

(7)重视问题本质把握，加强解决新问题能力。

(8)重视学生对数据处理能力的培养。课本有关一些定理、公式并非直接告诉，而是让学生自己去处理有关数据，然后得到结论，让其自己去体会定理、公式的来龙去脉。这对学生数据处理能力提出较高的要求，因此要重视对学生的培养。

化学试验教学计划3

一、教学目的

试验能为化学学习提供必要的感性材料，有利于学生理解化学概念和原理，形成科学的思想和观念;能为学生提供练习和实践的机遇，有助于培养学生的观测能力和思维能力，提高试验操作技能;能激发学生学习化学的兴趣，加强学习动机，调动其学习积极性;能帮助学生理解、把握、应用、检验和稳定有关的知识、技能，继承前人积累的最基本的经验，形成自己的体验，是培养学生运用化学解决问题能力的主要途径，试验在化学教学中的地位和作用是其它任何方法都不可替代的。

二、教学措施

1.重视试验预习，培养自学习惯

督促学生试验预习是搞好分组试验的保证。我们强调“磨刀不误砍柴工〞，要求学生必需复习有关知识，理解试验原理，了解试验内容、操作步骤和考前须知。抓好试验预习，提高了学生的自学意识和计划性，减少了试验操作的忙乱现象，提高了试验效率。

2.指导规范操作，培养试验技能

分组试验教师少，学生多，时间紧。学生在操作中易犯一些常识性甚至危险的错误，教师要在学生动手之前，对重要的操作进行规范化演示，对可能的安全隐患进行重点强调，同时要求学生之间自查互检、相互交流和协同。这样不仅保证了分组试验的顺利进行，还培养了学生的试验技能和协作精神。

3.写好试验报告，培养科学品质

试验报告是学生感性认识与理性思维相结合的产物，是知识升华为能力的途径。在试验中常有些同学忙于操作，没认真观测和分析现象，或“只观不察〞缺乏记录，结果导致对试验过程印象模糊，写试验报告只好搬书照抄或凭空臆造，使试验的实践价值大打折扣。因此我们在试验时提醒学生注意观测和记录，在试验后也给予学生充裕的时间整理记录，完成试验思考题,通过试验报告的撰写促进感性认识的飞跃。对试验失败的学生，我们允许他们在分析原因之后，利用课余时间补做试验，修改试验报告。强调试验报告的撰写，不仅培养了学生认真求实的科学态度，也为今后社会实践活动中撰写社会试验报告奠定了基础。

化学试验教学计划4

试验是学习化学最重要的途径，通过试验，我们可以观测到大量生动，好玩儿的试验现象，从而了解大量物质变化的事实，加深对所学知识的理解。通过试验，还可以培养和提高动脑、动手的能力，培养实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风，因此试验在整个化学课的学习中是一个不可缺少的组成部分。

试验教学可分为两部分：演示试验和学生的分组试验。由于学生是初次接触化学这门课，特别是对化学试验中的一些变色现象、发光发热、可控的燃烧、爆炸等等，有着极高的兴趣。老师完全可以利用学生这种对试验的好奇心，把他们的兴趣引到化学这门课上来。

一、演示试验重视“导〞

演示试验是由老师传授，学生观测并学习的试验。在这个试验过程中，我们要注意培养学生的观测能力。也就是说演示试验的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生有目的、有计划、有选择的观测能力。观测在形成和发展化学概念方面作用很大，但是观测力的培养并非是自发产生的，而是必需通过老师的引导，在实践活动的基础上，逐步培养锻炼出来的。

在化学试验中应当观测什么?从什么角度去观测?怎样才能观测的细致、全面?怎样去发现哪些极不明显或隐蔽的但又是极为关键的现象?所有的这些都是要通过老师的演示试验来引导学生发现。假如学生能对试验依照上述要求进行观测，那他必然会围围着观测展开思维活动，并会以观测到的现象为线索，通过分析、对比、概括、判断、推理等一系列的思维活动，形成并发展概念，把握理论。例如在空气成分测定的试验中，学生都可以观测到集气瓶内水上升了约1/5体积，为什么呢?

这时候我们可以引导学生从以前学过的镁条燃烧试验，推导红磷燃烧毕竟消耗了何种气体，引导学生得出空气中氧气的体积约占1/5的正确答案。把握越多的化学基本知识、化学技能就会越强，才可以引导学生通过对宏观现象的分析，逐步对物质的微观结构对立的联系起来。发展了学生的摸索能力，发挥了他们的创造精神。

二、学生试验大胆“放〞

学生的分组试验是试验教学的一个重点，我们不能认为初三学生是刚接触化学，知识量少，就把课本上的东西强加给他们。课本上给出的试验方法只是一种，我们可以启发学生利用手中的仪器，想出另外的试验方法来解决同一个问题。或者提供应学生多种仪器，由学生自己来安装试验装置，不一定非要“照本宣科〞。例如粗盐提纯中的溶解粗盐，课本上给我们提供的是用玻璃棒搅拌，除了搅拌，我们还可以用什么方法?可让学生利用手中的酒精灯加热，也可以用确定溶质的量，增大溶剂量的方法。开阔了学生的思维，还可以为以后的学习打下基础。一些试验，由于学生把握的反应条件不够好，导致了不同的试验结果，若未得到试验的预期效果，这时我们可以引导学生从试验过程中寻觅原因，分析、判断，再与不同条件下的试验相比较，可以从试验的失败中找到改进的途径和方法，不仅可以获得更多的知识，还可以把握更多的试验技能和技巧。

三、课后试验提高“趣〞

课本后面还给我们提到了一些趣味小试验，虽然对于这些试验，我们不能抽出课堂时间来作，但我们可以利用活动课，把试验室向学生开放，趣味试验中学生有不明白的地方，既可以查阅相关资料，也可以通过师生共同探讨来解决，在自己的设计步骤下做出的试验，学生会对其试验原理及相关知识有着极高的兴趣，这时老师就可以适当的引导学生，对那些把握课堂知识绰绰有余的学生补充一些知识，培养他们的自学能力。

其实学生在生活中也会遇到一些对比好玩儿的化学现象，我们可以勉励学生把问题带进试验室，利用开放试验室的时间来研究一下。例如面粉厂的悬浮颗粒爆炸，我们可以利用试验室条件来和同学们探讨一下这个问题，这样同学们就可以从实际生活中学到化学知识，了解化学与我们日常生活的紧凑联系，提高对化学的学习兴趣。

四、具体试验内容如下：

试验一：试验室制取氧气：

活动内容：理解试验室制取氧气的化学反应原理，了解外界条件对化学反应的影响了解催化剂的含义。

时间：20__.3.8(第一周)

试验二：质量守恒定律

活动内容：

1、通过对水的分解反应，氢气与氧气的化合反应的微观分析，感悟化学反应种元素的种类不变，原子的种类、数量和质量不变，化学反应前后物质的总质量也不变;

2、通过活动，学习解决问题的思路和方法，加深对科学探究中提出问题、猜想与假设等环节的理解。

时间：20__.3.14(其次周)

试验三：化学方程式的书写

活动内容：

1、通过活动，初步认识用来表示化学反应的最重要的、最常见的化学语言--化学方程式;

2、通过活动，把握正确书写方程式的基本原则和方法;

3、初步学习化学方程式的配平方法。

时间：20__.3.23(第三周)

试验四：寻觅灭火的方法

活动内容：

1、寻觅灭火的方法，理解燃烧的条件;

2、初步学会通过控制燃烧条件来控制燃烧的方法;

3、通过活动，进一步提高安全意识，把握发生火灾事故时的逃命常识，体会到化学就在我们身边。

时间：20__.4.4(第五周)

试验五：氢气的燃烧和爆炸。

活动内容：

1、通过活动，了解燃烧与爆炸的区别和联系，进一步理解燃烧的条件;

2、通过活动，练习检查装置气密性的检查。

时间：20__.4.11(第六周)

试验六：大自然中的二氧化碳

活动内容：理解试验室制取二氧化碳的化学反应原理，了解试验室制取气体的一般思路和方法。

时间：20__.4.28(第八周)

试验七：酸碱指示剂在不同溶液中的颜色变化。

活动内容：

1、体验科学探究在人类获取科学知识、认识物质世界的重要价值，初步学会运用间接观测的方法收集证据。

2、通过联系生活实际，感受化学与生活的密切关系。

时间：20__.5.15(第11周)

试验八：测定溶液的PH

活动内容：知道PH溶液酸碱性强弱的关系，学会PH试纸测定溶液的酸碱性强弱加强学习化学的兴趣。

时间：20__.5.24(第12周)

试验九：盐酸和氢氧化钠能否发生化学反应

活动内容：

1、通过探究盐酸与氢氧化钠之间能否发生化学反应，提高发现问题，提出为题，解决问题的能力。

2、初步学会借助指示剂判断物之间是否发生化学反应的方法。

时间：20__.5.29(第13周)

试验十：盐酸能与哪些物质发生化学反应。

活动内容：

1、通过探究，初步了解盐酸的化学性质;

2、通过探究，初步学会认识物质化学性质的一般思路。

时间：20__.6.6(第14周)

试验十一：氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质。

活动内容：

1、通过探究，认识氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质;

2、通过探究，了解碱类物质的化学性质。

时间：20__.6.15(第十五周)

化学试验教学计划5

全面落实素质教育“三要义〞，要面向全体，全面发展、生动、活泼主动发展。而作为化学学科，它是一种科学，科学起源于人类对生活世界的认识，因此化学是一门以试验为基础的自然学科，从化学科学的形成和发展来看，化学试验起到了十分重要的作用。化学试验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。新的课程理念在中学化学教学中的落实和实施，