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文档简介

一节满意的数学课——张宏伟我讲了二年级数学观察物体一章中的例2，观察“长方体、正方体、圆柱、球”，这节课的重点是“学生经历观察、操作、想象等活动，初步掌握全面、正确观察物体的方法，能辨认从不同位置看到的简单几何体的形状”。难点是“通过三视图观察，实现从立体图形到平面图形之间的转化。”其中更难观察的是圆柱的侧面，具有一定的抽象性。我一时犯了难，学生这么多，动起来肯定会乱，再有如何突出重点和突破难点，在经过一番动脑之后我设计了这样几个环节解决以上问题。合理分组做到有序观察。四人一组，第一桌向后转，一人站到侧面观察，一人从上面观察，第二桌两名同学从前面观察，后面的组以此类推，每组都备好观察材料。在导入新课后第一个环节就是分组探究观察交流“看到的是什么图形？”在这个环节中为了使学生能全面观察物体，采用换位或转动物体地方法，在学生展示、质疑、交流后总结出从不同方向观察到每种物体的不同面到底是什么图形才是关键。在这里有一个疑问，当学生说自己从不同方向看到的都是长方形时，却不能说清是什么样的长方形，为了更明确，我剪了宽窄大小不同的长方形展在黑板上并标有序号，在学生说的同时再对号入座指出类似几号长方形，这样就实现了从立体向平面图形的转化，培养了学生的空间观念，并为后面的学习做好铺垫。精心设计板书突出重点。在前面的基础上，完整形象的板书必不可少：长方形：从前面、侧面、上面看，可能是也可能是。正方形：每个面都是。圆柱：从侧面是，从上面看是。球：不不同方向看都是。把前面用完的图形再应用到板书中形象、直观、突出重点。第三、学生动手实践和直观演示突破难点。1、学生动手用纸“拓”的方法明确立体实物的某一个面是怎样的平面图形。2、在观察圆柱时，学生提出了质疑：“从侧面观察不出是什么图形”，于是我让学生动手“画”，把圆柱平放在纸上按住用铅笔沿圆柱的轮廓画一周，孩子们立刻欢呼了，不约而同喊出是长方形。3、师直观演示：我用白纸粘了一个圆柱，放在黑板面上，我说不要眨眼睛见证奇迹的时候到了——拍扁圆柱，呈现出一个长方形，孩子们欢呼了。第四、推理游戏：猜一猜（1）看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它可能是是什么？（2）看到的立体图形的一个面是长方形，这个立体图形是我们学过的，它可能是是什么？（3）看到的立体图形的一个面是圆形，这个立体图形是我们学过的，它可能是是什么？第一个问题一出来，学生们发言踊跃，有的站起来说是正方体、有的说是长方体……更有智者站起来补充说它可能是长方体也可能是正方体，同学们都赞同智者的答案，解决后两个问题时学生们都成了智者。在这个游戏中一方面巩固了所学知识更培养了学生的空间观念和推理能力。总之通过各

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