教学设计 《学生》教学设计

学科生活语文年级初级一班教师周兰君课题《学生》课型新授时间2022.11.6课程资源准备卡片多媒体课件教材分析：生活语文教学是以生活为基础，以培养学生具有基本的文化知识、生活自理能力和人际交往能力为目标的一门课程。根据一年一班学生的特点和能力，我进行了教材的创编。通过“学生”这篇课文的教学，使学生掌握“学”字的构音方法。根据学生的不同构音能力，达到课文中的听、说、读的教学目标，为学生的语言表达、沟通、交流打下基础。学情分析本次授课对象是中度智障的一年级学生。我从三方面进行学生进行分析。1、学生ABC三组分析A组学生：李闯、荆喆、张春来语言表达能力较强，李闯发音清晰、准确，但声音响度不够；荆喆、张春来声音过大。B组学生:胡彤、王文宣口部运动、舌头运动不协调，下颌紧张，以致发音不清或错误发音。C组学生：郭晶晶、刘圳原、王美涵、叶晓宇、林志强是自闭学生，他们不和别人交流；付华不会说话；这些孩子的注意力不集中。2、识字与阅读方面能根据图意说出词语，A组的李闯、荆喆认读词语能力较强，但B组的学生认读字词的能力一般，词语朗读的连贯性较差，无法完成较长语句的朗读。通过长短音的方法，来改善学生的呼吸支持不足。3、语言表达方面具备基本的语言表达能力，能用简短的词语表达自己的愿望；有听理解能力，能够根据指令做出相应的行为，能够模仿他人简短的语句，缺乏用常用词造句的能力。教学目标1、知识与能力目标A组同学能够认读、理解生字“学”，并能够准确应用；B组同学能够认读生字，并能够看图说话。C组同学能够参与到学习中来，跟读生字，生词。2、过程与方法《学生》一课教学设计通过听觉、视觉的多种刺激调动学生多感官参与学习，培养学生观察、听读、语言表达和理解能力。3、情感态度价值观通过这节课的教学，使学生知道怎样做才是一名好学生。康复目标1、言语时声音响度调整到舒适听觉范围内。2、让学生掌握“学”字的构音方法。3、通过呼吸促进治疗法——提高学生呼吸不足。教学重难点教学重点：认读、应用“学”这个生字。教学难点：用正常的响度读和说。并会用“学”字组词、造句。教与学的过程设计意图一、组织教学：1、师生同做律动《小花猫》。2、舌操二、视读训练：1、卡片出示声母x，核心韵母ue。2、利用手势进行长短、高低音的练习。三、新课导入：（出示课件）看画面上是哪里呀？（学校）校园里这么多人都是谁呀？（学生）他们都在做什么呢?（扫地、和老师问好的……）这是一幅校园晨景，校园里有上学的学生，有打扫卫生的，有和老师行队礼的…...那么你们想不想做一个好学生呢？今天我们就来学习《学生》一课。通过律动让学生情绪高涨，调动其参与学习的积极性。充分调动舌部肌肉活动，使舌头活动灵活，能够在发音是找到准确位置。通过平舌音训练，巩固发音时口型变化，促进口部运动的协调性，为“学”发音打下基础。四、教学新知（一）、出示生字“学”。1、教师读，跟读，学生逐个读，全班齐读，教师点名读。2、学生发音后，教师指导不足（口型、响度）3、用长短音及高低音训练的方法使学生的言语响度调整在舒适听觉范围内。4、游戏：不同的“学”你认识吗？教师（课件出示）不同颜色和不同字体的“学”字，让学生认一认。同时进行一口气说词，让学生一口气来完整的把这四个“学”字读出来。（二）、词、句1、学生用“学”字组词。教师预设词语“学生”、“学习”“上学”。2、看图说词：（出示课件）学生观察图片说图意，教师进行提问“画面中你看到了谁？他们在做什么？（我是学生。我爱学习。）五、巩固练习：1、在陌生的语句中找“学”。语句：学生在学校里学习。2、生活应用创设情境。（出示课件）（学习、劳动、讲卫生、讲礼貌四幅画面），并用“我是一个（）的学生”练习说话。三、小结通过板书将全课的重要知识点进行串联，帮助学生梳理本堂课学习的内容。训练学生的口部运动的协调性。通过视觉训练，培养观察能力，语言表