教学案例 爱到深处情悠悠

学生需要爱后进生更需要爱【中心摘要】爱是教育的一门艺术。人人需要爱，后进生更需要爱。转化后进生并不是一帆风、一蹴而成的，而是要采取一系列行之有效的措施：探索他们，关爱他们，用正确的眼光看待他们，努力地寻找他们的闪光点，及时的鼓励他们，赞赏他们，使他们感受到爱的温暖、爱的力量，从而达到转化他们的目的。【关键词】爱学生闪光点鼓励温暖一直以来，我把每一个学生都看成一个新的世界，爱他们，细心探索他们丰富而脆弱的内心，不断欣喜地发现他们每个人身上哪怕是稍纵即逝的闪光点。我生怕一句不当的批评伤了学生的自尊，更怕不小心毁掉了一个未来的爱因斯坦。我觉得师生每天在进行着很多的情感交流，当教育之爱成为普照的春晖，师生之间爱的力量，就会在交换，与互动中不断裂变，产生一个个教育的奇迹。爱学生，就必须走进他们的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。老师，特别是班主任，会影响和改变学生，这是不争的事实。然而，假如你缺少豁达宽容的胸襟，只喜欢唯唯诺诺的乖孩子，总想听真真假假的奉承话，遇见学生与你争论就烦，有时，明明自己错了也放不下面子，甚至给那些较认真的学生“小孩”穿。这样一来，你的“威信”也许是暂时保住了，但学生今后还能讲直话吗？还敢主动去求异和碰撞吗？长期以往，他那脑袋里还萌生得出创造和发明的思维火花吗？苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有爱，没有艺术，那么是不可思议的。”当我对一位孩子“认识——了解——转化——深爱”，与孩子共同经历了这段历程之后，我才深深理解这句话的含义，深深的体味到班主任的酸甜苦辣。我任现在的班已二年多了，班上有一个学生叫张聪，论智商，中等偏上，可学习成绩就是搞不上来，说能力，绝对强，可尽出令人头痛的稀奇事儿，上课不是捣乱，就是看着某件东西出神……破罐子破摔，和老师对着干。接班之后，通过观察，了解，家访等多种形式，寻找到了一些原因：（1）自身原因：天生好动，注意力不集中。凡事以自我为中心，以个人意志为转移，不愿听忠言，道德观念差。（2）家庭因素：父母不和，喜怒无常，后因种种原因离婚，张聪判给母亲扶养，为了生计，母亲不得不外出打工，孩子寄居在外婆家。由于娇生惯养，养成了唯我独尊的坏脾气，但同时也锻炼了他大胆，独立，敢于创新的能力。（3）社会因素：家住街旁，街上有网吧，桌球室，卡拉OK厅，饭店等，接触的人三教九流，耳濡目染，难免沾染不良习气。我知道，转化后进生是一项需要耐心、讲究教育艺术的系统工程。后进生不是一块可以任意搓揉的泥团，也不是只可丢弃而不可雕塑的“朽木”，而是有着自己的独特性，只要采取科学的行之有效的方法。同样可以使他们一步步走向成功。为了转化后进生，我做了如下的工作：用正确的眼光看待每一个学生：（1）用发展的眼光看学生，禁止用静止的眼光看学生。中学生处在长身体、长知识的旺盛阶段，变化很快，可塑性很大，我们不能用一成不变的静止的老眼观看待他们，尤其是后进生，要允许进步有先后，要鼓励后进生进步，及时肯定他们的进步。（2）用全面的眼观看学生，禁止用片面的眼光看学生。要多角度观察学生，即使是后进生，也不一定样样都差，肯定是有一些闪光点，教师的责任，就是善于发现他的闪光点，加以肯定和放大。（3）用公正的眼光看待学生，禁止用变态的眼光看学生。就是说实事求是，客观公正的评价每一个学生，对优秀学生不能“一俊遮百丑”，对后进生也不能“一丑遮百乖”。二、有一颗“海纳百川”的心。上述学生张聪，也是一个个性鲜明充满生气的人，我应该给他的是更多的温情关爱。关心是爱，宽容是爱，信任是爱，希望是爱，鼓励是爱，谅解是爱，严格也是爱……，让他和其他学生一样，感受爱的温暖，沐浴爱的阳光，享受爱的雨露，长出爱的嫩芽……。当他学习马虎，作业也拖拉时，我和学生不厌其烦，启发帮助；当他冲动莽撞，拳头挥向他人时，我和学生及时制止，晓之以理，动之以情；当上课不守纪律，影响他人时，我和学生提醒教育；当他身体不适，愁眉不展时，我给他母亲般的慈爱和关怀；当他贪玩沉醉于网吧电游而忘记不归家时，我和家长冷静分析，积极引导……“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护儿童”一点不错，爱，融化了张聪心里的冰箱，拥有自尊；爱点燃了张聪努力的火种，树立起信心；爱温暖了张聪孤寂的心灵，懂得了怎样尊重他人……。三、努力寻找学生的闪光点，寻找闪光点是转化后进生的重要过程要知“尺有所短，寸有所长”。即使是后进生，也一定具有闪光点，教育实践表明，后进生都有一定程度的心理自卑感，自以为不可救药，是块“朽木”，以致破罐子破摔。罗丹说“美是到处都有的，对于我们眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”高明的老师都以敏锐的观察力抓住那些不易为人注意的优点，适时点拨放大，让学生“喜出望外”。例如：有一次学校组织搞劳动——植树，要求先把洞挖好，然后栽上树，且要求横直成行，在劳动的过程中，平时成绩不好的张聪说：“我们这一小组的同学一定可以得一名，栽的树也肯定成行。”我问：“张聪，你就那么肯定，挖的洞会成直线？”他当时拍着胸膛说：“老师，没问题，您教我们《几何》时，不是说过，两点决定一条直线吗？现在我们用上了。”听了之后，我大张旗鼓地表扬称赞。也许有人会说小题大做，太夸张了，但正是这夸张带了惊人的收获，张聪后来竟然特别爱上数学课了，爱提问，抢回答，好表现……，这种焕然的激情，不正是我所追求的吗？张聪同学，自以为成绩不如别人，以前经常违纪，而现在大有进步，并认为自己有资格当一名班干部，我就鼓励他：你有能力管好自己，且有很强的能力把班工作干好，相信自己，至于成绩以后赶上来就是嘛……。他心动了，在竞选班干部当中，他当了一名纪律委员，能做到严于律己，以身作则，工作干得很出色，成绩也有了提高。教育研究表明，转化后进生不是一帆风顺，一蹴而成的，在改变过程中，一旦碰到困难，可能会回到以前的环境，遇到别人的唆使等，便可能会重蹈覆辙，这就需要我们长期关注，帮助他们学会不断反思、感悟。苏霍姆林斯基也说过：“没有自我教育就没有真正的教育。”让后进生从生理上认识自我，从心理上告别自我，积极鼓励自己反思，自我审视，学会自我判断，学会独立思考问题，具有判别是非的能力，认为对自己对社会有利的事情，大胆地去做，害人害己的事情，坚决不做。我们的教育要做到学校、家庭、社会三教合一，齐抓共管，那学生的发展一定会呈螺旋不断上升，不断朝着我们所希望的目标发展。在转化后进生的过程中，还要适时鼓励、赞赏，适量的励赞赏不仅能够巩固已经取得的成果，防止出现反复，而且新期望会进一步促进他们克服重重困难，以满腔热情去迎接美好的明天。学生需要爱，后进生更需要爱，就如韦唯所唱：这是爱的呼唤，这是爱的奉献，人人都献出一点爱，世界将