教学设计 分数再认识教学设计

教学设计模板聚焦教学难点的教学设计课题名称：《分数的再认识》教学设计姓名：韩利利工作单位：遵化市西留村中心小学学科年级：小学数学教材版本：冀教版一、教学内容分析冀教版小学五年级数学p74-76页，分数的再认识—认识分数。二、教学目标1、结合具体事例，经历认识真分数，假分数和带分数的过程。2、认识真分数、假分数和带分数，会读写假分数和带分数。3、积极参与数学活动，对分数知识充满好奇心，培养学习数学的兴趣。三、学习者特征分析本班共有学生32人，通关平时课堂表现，大部分学生对分数的基本认识掌握较好，能够完整叙述分数的意义，以及各部分名称和所表示含义。四、教学策略选择与设计本课题的设计理念是教会学生在已有知识的基础上，通过动手操作，小组讨论，合作交流，总结归纳等方法认识真分数，假分数，带分数，及其表示的意义。五、教学重点及难点经历认识真分数、假分数和带分数的过程，会读写假分数和带分数。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图（一）、复习准备。师：同学们，在三四年级的时候，我们对分数已经有了初步的认识，下面我们来复习一下以前学过的知识。(出示课件)出示卡片，用分数表示图中涂色部分，说出它的分数单位是多少，有几个这样的分数单位，再有几个这样的分数单位就是1，你能把它改写成除法算式吗？师：谁来说一说。师：谁来说一说上面每个分数所表示的意义。师：同学们说的都很好，看起来同学们对分数的意义理解的比较透彻。下面请同学们根据分数的意义，试着用分数表示下面图中的涂色部分。（出示卡片）①师：谁来说一说你填的结果。师：你能说说为什么填吗？师：同意吗？师：同意吗？师：老师不同意这种说法。师：我们来看，这幅图有两个正方形，每个正方形都平均分成了4份，也都涂上了颜色，一个正方形用哪个分数表示？师：两个正方形也就是两个，合起来是。③很好，同学们能根据学过的分数加法推想出来。那我们一起来看，第三幅图的涂色部分可以用哪个分数表示呢？为什么？生：EQ\F(5,6)EQ\F(2,5)生：EQ\F(5,6)EQ表示把六边形的面积平均分成了6份，表示其中的五份的数是EQ\F(5,6)。生：EQ\F(2,5)表示把五边形的面积平均分成了5份，表示其中的2份的数是EQ\F(2,5)。生：。生：因为这个圆平均分成了3份，每一份是，涂色的是三份，就是3个，也就是。生：同意。②生：。生：同意/不同意。生：。生：。巩固旧知准备新知（二）、认识真分数和假分数。1、师：请同学们仔细观察，比较上面两组分数，你发现了什么？把你的发现说给你的同桌听。2、师：分子比分母小的分数叫做真分数。分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫做假分数。3、请同学们再仔细观察这两组分数，然后分别与1做比较，看你能发现什么？把你的发现说给你的同桌听。师：真分数比1小，假分数大于或等于1。4、师：下面谁能用自己的语言说一说，什么是真分数？什么是假分数？5、师：同学们，我们已经认识了真分数和假分数。下面请同学们在你的练习本上写出几个分母是5的真分数和假分数然后读给你的同桌听？（渗透：同分母的真分数个数有限，假分数个数无限）生：（1）组的分数分子比分母都小。生：（2）组的分数的分子和分母相等或分子比分母大。生：（1）组的真分数都比一小，（2）组的假分数大于或等于1。生：分子比分母小的分数叫做真分数，分子等于分母或大于分母的分数叫做假分数。生：小于1的分数是真分数，大于或等于1的分数是假分数。生：分子比分母小的分数叫做真分数，其他的分数都是假分数。探究新知（三）、认识带分数。师：同学们，刚才我们认识了两种分数，真分数和假分数，其实，分数还有一种形式，下面我们一起来学习它。1、老师这里有5个苹果，现在要把这5个苹果平均分给4位同学，每人应分得几个呢？请同学们小组内，先讨论，再用圆纸片代替苹果，亲自动手去分一分。（操作时注意安全）师：谁来说一说，你们小组每人分得几个苹果？师：你能把你们小组分的过程展示给大家吗？2、师：谁还有不同的分法？（学生展示）师：这种方法也很科学。3、师：同学们，那我们怎样用算式来表示分苹果的过程呢？5÷4师：那5÷4的结果用分数怎么表示呢？①师：同学们一起来看，我们把每一个苹果都平均分成了4份，这样的一块就是EQ\F(1,4)，每人得到的5块就是EQ\F(5,4)。师：那我们再来看第2种分法，我们每人分得1个苹果又1/4个，我们就可以写作1EQ\F(1,4)，也就是5÷4=EQ\F(5,4)=1EQ\F(1,4)（个）②师：像这样由一个整数和一个真分数合成的数叫做带分数。（领读）③师：5÷4的结果可以用EQ\F(5,4)和1EQ\F(1,4)两种形式表示，它们表示的意义虽然不同，但结果是一样的。EQ\F(5,4)表示5个EQ\F(1,4)，1EQ\F(1,4)表示1个又EQ\F(1,4)个。师：我们来研究一下带分数的组成。1EQ\F(1,4)整数部分分数部分读作：一又四分之一师：大家想一想，带分数的整数部分能是0吗？为什么？生：1个又加个。生：每人先分一个，把剩下的一个苹果平均分成4份。生：每人分到1个苹果和EQEQ\F(1,4)个苹果。生：每人分到EQ\F(5,4)个苹果。生：。生：不能。如果整数部分为0，就成真分数了。（四）巩固训练。同学们，刚才我们学习了真分数，假分数和带分数，现在请同学们用这些分数来表示课本76页，试一试，两个图形中的涂色部分。老师这里还有一些练习题，大家愿意来试一试吗？（出示课件）巩固训练七、教学评价设计分数再认识评价星级表组别小组合作课堂表现掌握情况综合评价小组评价第一组第二组第三组第四组第五组第六组八、板书设计分数的再认识EQ\F(5,6)EQ\F(2,5)真分数分子小于分母小于1假分数分子大于大于