《三角形的内角和》教学设计-A6技术支持的课堂讲授学习体会+教学设计

围绕A6技术支持的课堂讲授文本阅读学习体会【教师继续教育专业】围绕A6技术支持的课堂讲授文本阅读学习体会【教师继续教育专业】围绕A6技术支持的课堂讲授文本阅读学习体会【教师继续教育专业】《信息技术支持下的混合式教学探究——以英语教学为例》学习心得通过学习《信息技术支持下的混合式教学探究——以英语教学为例》，受益匪浅。（一）信息技术支持下混合式教学设计策略一是课前可以通过匿名方式开展线上讨论和协作，以此消除学生的研究压力和不安情绪，从而提高学生的课堂参与度；二是课中采用协作解决问题的策略，促使学生有效完成研究任务和知识建构；三是课后采取互相评价的策略激发学生的研究兴趣，提高教学效果。除此之外，国外学者认为，“有意识地整合实时和非实时的研究，在研究中创建有意义的连接”是混合式教学的关键策略。（二）信息技术支持下的混合式教学设计原则关于混合式教学设计的原则，具体包括以下4点：1.主体性原则2.可行性原则3.系统化原则4.个性化研究原则在开展混合式教学之前，应首先确保教师具备一定的信息素养。对于教师而言为保证混合式教学活动的顺利进行及成效，需要对现有的教学环境和资源、教学对象和学情、教材和教学内容以及学生心理因素进行前期分析。1.教学环境和资源分析2.教学对象及学情份析3.教材及教学内容分析4.心理因素分析（三）混合式教学活动设计

《三角形的内角和》教学设计第二实验小学王林英学校名称第二实验小学课例名称三角形的内角和教师姓名王林英学段学科数学教材版本人教版章节五单元第五节年级四教学目标1、知识与技能：通过操作活动探索发现和验证“三角形的内角和是180度”的规律。2．过程与方法：通过量一量、剪一剪、拼一拼，培养学生的合作能力、动手实践能力，并运用新知识解决问题的能力。3．情感态度与价值观:使学生体验数学学习成功的喜悦，激发学生主动学习数学的兴趣。教学重难点教学重点：探究和发现三角形内角和是180°。教学难点：用不同方法探究、验证三角形的内角和是180°。学情分析知识方面：学生已经掌握了三角形的概念、分类，熟悉了钝角、直角、锐角、平角以及三角形的特性等这些基础的知识。能力方面：孩子们已具备了初步的动手操作能力和探究能力。教学方法《新课标》指出：教师应是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。为了将这节课的目标真正落到实处，我将引导学生进行自主探究，并适时进行点拨，让学生通过动手操作、合作交流，去亲身体验知识的形成过程，从而实现自主发展。教学过程一、创设情境，导入新课1．复习三角形的分类师：前面我们已经学习了三角形的分类，三角形按角分类有什么三角形呢？（课件依次出示锐角三角形、钝角三角形、直角三角形让学生辨认），谁能说说三角形有什么的特点？生1：三角形是由三条线段围成的图形。生2：三角形有三个角，……2．创设情境导入新课：①课件出示三个三角形对话的情境：直角三角形：哈哈！我的三角形最大，所以内角和也就最大！钝角三角形：不对，不对。我有一个大钝角，所以我的内角和才最大！锐角三角形：我的三角形小，那我的内角和就小喽……②师：看来三角形里一定藏有一些奥密，今天我们就来研究有关三角形的知识《三角形的内角和》（出示课题）（设计意图：创设情境激发学生学习的兴趣和学生的求知欲望。）二、探究新知 1．理解三角形的内角、内角和（1）课件出示一个三角形师：什么是三角形的内角？生：三角形里面的三个角都是三角形的内角。师：为了研究方便，我们把三角形的三个内角分别标上∠1、∠2、∠3（课件展示）（2）三角形的内角和师：什么是三角形的内角和？生：三角形三个角的度数的和，就是三角形的内角和，即：∠1+∠2+∠32.猜一猜师：三角形的内角和是多少度呢？生：180°师：是不是所有的三角形的内角和都是180°呢？你能肯定吗？师：我们有什么办法可以验证三角形的内角和是180°呢？生1：用量角器分别量出三角形三个角的度数，再把量得的三个角的度数加起来看看是多少度。生2：用剪刀或者直接用手把三角形的三个角撕下来，再把撕下来的三个角拼在一起，看看拼成什么角。（量角法、剪拼法）3.操作验证探索三角形内角和的规律（1）操作验证：4人小组合作①拿出装有学具的信封【信封里面有老师为学生事先准备的各种类型的三角形若干个（小组之间的三角形大小都不同），记录卡】；拿出自备的量角器、直尺剪刀②选一种自己喜欢的方法进行验证③4人小组分工合作：1人把结果记录在小卡上，3人操作。（老师要给学生充裕的时间，保证学生能真正地试验，操作和探索，通过量一量、折一折、拼一拼、画一画等方式去探究问题。）4、学生汇报，全班交流、点评、补充（1）量角法：①请两组同学到展示台来展示②请各小组汇报测量的结果③师：汇报的测量结果有的是180°，有的不是180°，为什么会出现这种情况呢？④师：没有得到统一的结果，这个办法不能使人信服，有没有别的方法验证？（2）剪拼法①分别请两个小组的同学到展示台来演示②老师课件演示剪拼法（3）折拼法①师：有没有别的验证方法？②师:老师这里还的一种折拼的方法，请同学们看看是怎么折的（课件演示）③生：尝试折（同桌合作）④展示、点评5.发现规律：三角形的内角和是180°6.数学文化除了这节课大家想到的方法，还有很多方法也能证明三角形的内角和是180°到初中我们还有更严密的方法证明三角形的内角和是180°。早在300多年前就有一位法国著名的科学家帕斯卡，他在12岁时就验证了任何三角形的内角和都是180°7.让学生看课本P85页“三角形的内角和”的知识。（设计意图：鼓励学生积极开动脑筋，从不同的途径探究解决问题的方法，同时给予学生足够的时间和空间，不断让每个学生自己参与，而且注重让学生在经历观察、操作、分析、推理和想像活动过程中解决问题，发展空间观念和论证推理能力。）三、练习巩固1.在一个三角形中，∠1=140°，∠3=25°，求∠2的度数。2.如果一个角的度数都不知道或者只知道一个角的度数，你有知道三角形名个角的度数吗？求出下面三角形各个角的度数我三边相等我是等腰三角形，我的一个顶角是96°.我有一个角锐角是40°(直角三角形)3.爸爸给小红买了一个等腰三角形的风筝，它的一个底角是70°，它的顶角是多少度？4.拓展题：求四边形、六边形的内角和（设计意图：让学生灵活应用知识，培养学生的空间思维能力。）教学反思整节课通过巧妙的设计,让学生经历了观察、发现、猜测、验证、归纳、概括等数学活动,切实体现了新课程的核心理念“以学生为本,以学生的发展为本“,具体体现在以下几个方面1、精心设计学习活动,让每一个学生经历知识形成的过程为学生提供了丰富的结构化的学习材料,有类的三角形、相同的三角形等,促使学生人动手、人人思考,引导学生在独立思考的基础上进行合作与交流,在这一过程中发限学生的动手操作能力、推理归纳能力,实现学生对知识的主动建构2、立足长远,注重长效,不仅关注知识和能力目标的实,更注重学思想方法的渗遇在验证三角形内角和是180度的过程中,有意识地引导学生认识到撕拼的验证。把三角形的内角和转化线了平角,使学生对“转化”的数学思想有所感悟对测量的结里出现不同答案的交流过程中,使学生认识到测量会有误差，从而培养学生严谨的、科学的学习态度3、遵循教材,不唯教材。本书课上,延伸了教材,拓究了学生的知识面,把学生的学习置于更