教学案例 《惊弓之鸟》教案

惊弓之鸟教学目标：1、懂得“惊弓之鸟”这个成语故事的意思。2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。教学重难点：联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话，体会更羸观察、分析的方法。学情分析：我班男生人数比女生多1倍，男生好动，因此在教学过程中，我尽量投其所好，让他们在动中学，进行多次角色朗读，学生都从未真正见过大雁，也没有见过真正的射箭，鉴于此，我充分利用学校多媒体教育资源，制作辅助课件，努力降低学生的学习难度，另外，我班娃娃喜欢表演，所以在教学中我让他们表演课本剧，这样既提高了学生的学习兴趣，又升华了主题。教学过程：第二课时一、谈话导入：1、同学们，以前我们学过许多成语故事，你能说出他们的题目吗？（坐井观天，守株待兔，揠苗助长，闻鸡起舞……）2、今天我们一起来学习另一则成语故事，它就是“惊弓之鸟”板书：惊弓之鸟。3．解释课题：这里的鸟指的是哪种鸟（生：大雁），弓指的是弓箭，惊是什么意思呢？（生：受惊吓，害怕……），那么，（惊弓之鸟就是被弓箭吓怕的鸟。）大家齐读课题：惊弓之鸟二、新授1、师：惊弓之鸟这则成语故事主要讲了什么内容？自由读课文，注意：读准字音，读通句子。师巡视。2、师：我看很多同学都读完课文了，现在我来检查一下，第一个问题：读了课文，你知道课文主要讲了谁呢？生：更羸师：“更”是个多音字，还可以组词为三更半夜。谁知道它另外的读音？你能给他组个词吗？看到“羸”字，你发现了什么？和“赢”字很像，怎么记住“羸”字，可以拆开记，羸：亡、口、月、羊、凡。师：刚才我们认识了更羸，那更羸是什么人？生：（更羸是个射箭能手……）师：课文是怎么说的？（更羸是古时候魏国有名的射箭能手。）师：你怎么理解“能手”？比如有的同学很会画画，我们就叫他画画能手；很会唱歌，我们就叫他----唱歌能手。有的同学很会下棋我们叫他----下棋能手。而更羸射箭百发百中，我们就叫他----（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏国──生（有名）的射箭能手呢！让我们一起读读这句话。3、师：更羸是有名的射箭能手，你从什么地方体会到这一点的？自由默读课文，划出相关句子。课件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。师：那么，课文哪一自然段重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？用手势告诉老师。出示练习，自读第8自然段，思考填空，用（）在书上括出答案。大雁飞得慢，是因为__________________________________。它叫得悲惨，是因为________________________________。4、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。板书：飞得慢——箭伤未愈叫得惨——孤单失群“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）这两句话前后分句之间是什么关系？（因果关系）5、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。男：它飞得慢——女：是因为……男：它叫得悲惨——女：是因为……6、下面由老师引读因果句式，同学接读。小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。7、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。出示填空：它一听到_____，心里很______，就__________。它一_________，伤口又______，就__________。交流，出示板书：弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下8、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——（生）……师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——（生）……师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？师引读：因为更羸观察到——（生）它飞得慢……三、朗读感悟1、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本领是什么？2、交流：善于观察、分析、判断事物我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。师：更的有名不仅是他射箭百发百中，更在于他善于观察，善于分析，善于推理。四、引申1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——（生）惊弓之鸟（师指课题）“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）2、师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之鸟”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓后，遇到一点情况就害怕得不得了。（师：例如：有人经历过一次地震很恐慌，听到风吹草动以为是有地震了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。）（有的人被蛇咬